专题31 安徽省合肥市六校联盟高三上期中语文试题（教师版）

安徽省合肥市六校联盟2026届高三上期中语文试题（考试时间：150分钟满分：150分）命题学校：合肥十中命题教师：陈超男审题教师：张晓玲一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。浸种：一夜春雨涨堂前，万木生芽迎句芒南宋楼璹的《耕织图》是“中国最早完整记录男耕女织的画卷”，被誉为“世界首部农业科普画册”。相传元代程棨临摹时，给每幅图加留了空白，并在空白处用小篆题写了楼璹的五言八句律诗，通过图形说明与文字描述的结合示范，促进了农业科技的传播和农耕文明的传承。“耕图二十一”画面中一座简明整洁的农舍，门外草木生发，屋前溪水潺潺，一派生机盎然的景象。三名男子看年纪似祖孙三代，正相互配合为这一年的耕作准备谷种：左侧的男子挽起裤腿立于溪水中，伸出双手正欲接过装满谷种的竹篮；中间的男子立于岸边，将手中的竹篮递出；右侧的老者拄着拐杖，好似在叮嘱浸种的注意事项。溪水中已有两篮浸泡着的种子，并排着，竹篮上面还放着增重的石块，以便让种子充分地浸泡在溪水中。 耕图二十一首•浸种【宋】楼璹溪头夜雨足，门外春水生。筠篮浸浅碧，嘉谷抽新萌。西畴将有事，耒耜随晨兴。只鸡祭句芒，再拜祈秋成。画面的右侧是楼璹的诗，诗的首联与颔联是对画面内容的陈述：一夜春雨过后，溪流上游水量充沛，门外的溪水也涨了起来；农户们把装有种子的竹篮浸入清浅的溪水中，浸泡后的种子就会萌发出新芽。诗的颈联和尾联则结合农时要求、农具选用、农俗文化等对画面进行了补充说明：立春意味着今年的农事即将开始，农户们清晨就要早起带着犁等农具到田里整地，出发前还要杀一只鸡祭祀春神，以祈祷秋日的丰收。浸种（乾隆和诗）谷种如人心，其中含生生。韶月开初律，向阳草欲萌。三之日于耜，东作农将兴。筠筐浸春水，次第宛列成。画面左上方是乾隆题写的和诗，前三联都是陈述和解释“浸种”的背景和意义：谷种如同人们内心的美好愿望，寄寓着一年的收成和生计；韶月（立春）开始进入新的一轮二十四节气，朝阳的草将要发芽；农历正月一过就要拿耜（即“犁”）开始准备今年的农事了。尾联则以白描的方式强调了画面重点：装满种子的竹筐浸入溪水，一个挨着一个整齐地排列着。祭“春神”祈秋收“只鸡祭句芒”中的“句芒”是中国古代神话体系中主管草木生发的“春神”。《礼记•月令》中记载：“孟春之月……其帝大皞，其神句芒……”表明句芒为孟春之神。又据《吕氏春秋通诠》记载，孟春即春季的首月，具体指立春至惊蛰期间。其间冷空气开始减弱，气温逐渐回暖，有利于种子的萌发。人们在立春祭祀句芒，举行迎春仪式。对“春神”的祭祀，远在周朝时就有，这种风俗一直延续至清末民初。而杀鸡祭祀的由来也可以追溯到中国古代的祭祀活动。在古代社会，人们认为鸡是一种神兽，具有驱邪祛病、祈福祝祷的作用。因此，在祭祀活动中，鸡常被当作祭品。楼璹的诗由民间采风而成，其中记录的农俗皆是民间认可和采用的活动形式。古代农业受自然条件影响很大，农户们在立春之际杀鸡祭祀句芒，以求风调雨顺、秋日丰收。农时不候

浸种有讲究1.把握农时。宋代浸种的时间是在二月立春前后。陆游就曾写下诗句“浸种二月初，插秧四月中”。这段时间如果是夜雨昼晴的天气，就能保证种子发芽所需的湿度和温度，因此画中题诗首句即言“溪头夜雨足”。2.巧用农具。浸种使用的农具是特制的竹篮，是一种用竹子紧密编织而成的篮筐，侧面看几乎没有孔洞，种子不会漏出，但水能够进入篮中，又有较好的透气性。使用时，以竹篮盛放种子浸于清浅的水中，并在竹篮上压一块大小、质量合适的石块，从而确保种子在浸泡过程中，既能与水充分接触，又有充足的氧气。3.科学原理。禾本科植物的种子会休眠。干燥的种子含水率通常在15%以下，生理活动非常微弱，处于休眠状态。浸种是让种子从休眠状态复苏的一种有效方法。通过浸种，待种子吸收水分后，种皮膨胀软化，溶解在水中的氧气也会随着水分进入细胞，促进种子中的酶活化，增强胚的呼吸作用。胚乳贮藏的不溶性物质逐渐转变为可溶性物质，并随着水分输送到胚部。当胚获得水分、能量和营养物质后，在适宜的温度和氧气条件下，细胞就开始分裂、生长，胚根首先突破颖壳（谷粒外包的干燥鳞状的保护壳）发芽。可见，要使种子萌发，首先必须使它吸足水分，至少要吸收相当于自身质量15%～18%的水分才能开始发芽，吸水量达到自身质量40%时才能正常发芽。浸种所需要的时间与种子的谷壳厚薄、透水性强弱、浸种前种子的含水量以及浸种时的水温等相关。籼稻吸水较快，粳稻吸水较慢；种子含水量低的吸水较快，含水量高的吸水较慢；温度高时吸水较快，温度低时吸水较慢。目前，随着我国现代农业机械化的发展，传统浸种催芽的法子逐渐被取代，但《耕织图》中对浸种这一环节的农时把握、农具巧用以及技术细节的描述，依然充分展现了中国古代水稻种植技术的先进性。（摘编自《基于“中国历代绘画大系”的农耕文化研究》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.据说元代程棨临摹《耕织图》时，在空白处用小篆题写了楼璹的五言律诗，促进了农业科技传播。B.楼璹《浸种》诗的首联与颔联描述了画面内容，颈联和尾联则补充了农时、农具和祭春神等信息。C.乾隆和诗将“谷种”比作“人心”，赋予农耕活动情感寄托，与楼璹诗相比加入了对浸种意义的阐释。D.浸种需吸收相当于自身质量15%～18%的水分即可正常发芽，且吸水量与种子类型、水温等相关。【答案】D【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。“自身质量15%～18%的水分即可正常发芽”错误，张冠李戴。由“至少要吸收相当于自身质量15%～18%的水分才能开始发芽，吸水量达到自身质量40%时才能正常发芽”可知，正常发芽需要“吸水量达到自身质量40%”，而不是“自身质量15%～18%”。2.对文中“只鸡祭句芒”农俗文化的理解，下列选项中不正确的一项是（3分）（）A.句芒是主管草木生长的孟春之神，祭祀句芒的习俗古已有之，一直延续至清末民初。B.古时鸡被人们视为神兽，具有驱邪祈福的作用，故在祭祀句芒活动中，常被当作祭品。C.祭祀句芒是孟春之月的重要仪式，体现了古代农业对神明的绝对依赖与敬畏。D.此农俗属于民间认可和采用的活动形式，反映出民俗与农耕的紧密联系。【答案】C【解析】本题考查学生理解重要句子的能力。“体现了古代农业对神明的绝对依赖与敬畏”错误，偷换概念，由“古代农业受自然条件影响很大，农户们在立春之际杀鸡祭祀句芒，以求风调雨顺、秋日丰收”，可知应该是体现了古代农业对自然条件的依赖与敬畏，而不是体现“对神明的绝对依赖与敬畏”。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。（3分）浸种是农耕生产的关键环节，需兼顾自然条件与技术细节。春雨过后，溪水上涨，农户将谷种装入竹篮，压上石块使其________；选择此时浸种，既因立春后气温回升适合萌芽，也关联着________的农俗传统；而种子萌发的核心条件，除充足水分外，还需________以保障酶的活化与呼吸作用及胚乳物质转化。【答案】①充分浸泡在水中（与水充分接触/与水充分接触又有氧气）②祭祀句芒祈丰收③适宜的温度和氧气（适宜的氧气）【解析】本题考查学生分析、运用文中信息，情境补写的能力。①处，根据“溪水中已有两篮浸泡着的种子……竹篮上面还放着增重的石块，以便让种子充分地浸泡在溪水中”，可知石块的作用是确保种子完全浸入水中，故填“充分浸泡在水中”。②处，根据“立春意味着今年的农事即将开始，农户们清晨就要早起带着犁等农具到田里整地，出发前还要杀一只鸡祭祀春神，以祈祷秋日的丰收”，可知浸种时节关联祭祀句芒的习俗，故填“祭祀句芒祈丰收”。③处，根据“当胚获得水分、能量和营养物质后，在适宜的温度和氧气条件下，细胞就开始分裂、生长，胚根首先突破颖壳（谷粒外包的干燥鳞状的保护壳）发芽”，可知种子萌发需温度和氧气，故填“适宜的温度和氧气”。4.对文中谈及“祭‘春神’祈秋收”的内容是否保留，人们看法不一，谈谈你的观点和理由。（4分）【答案】示例一：观点：保留。理由：①这部分内容解释了浸种相关的农俗文化，如祭祀春神句芒的由来、仪式及意义，与《耕织图》“促进农耕文明传承”的核心相符。②补充了画面和诗句中“只鸡祭句芒”的文化背景，让读者理解古代农业活动中精神信仰与生产实践的关联，丰富了文本对农耕文明的呈现。示例二：观点：不保留。理由：①文本核心是介绍“浸种”的农业技术环节，包括农时、农具、科学原理等。②“祭春神”属于民俗文化范畴，与浸种的技术操作关联较弱，删除后可使文本更聚焦于农业科技内容，避免偏离主题，让信息更简洁集中。【解析】本题考查学生分析理解文章结构思路的能力。（1）保留。①原文开篇提到“《耕织图》是‘中国最早完整记录男耕女织的画卷’”“促进了农业科技的传播和农耕文明的传承”，“祭春神”是农耕文明的重要组成部分，保留此内容，符合文本传承农耕文明的核心。②原文对浸种的介绍包括画面、诗句、技术，加入“祭春神”可补充文化背景，让读者更易理解祭祀活动与浸种农时紧密相关，感知古人对自然的敬畏与祈福心理，使农耕文明的呈现更完整。示例二：不保留。①偏离主线：本文核心是浸种技术，包括农时、农具、科学原理，祭祀内容属于民俗范畴，与技术关联较弱，可删除。②删除“祭春神”后，可避免内容偏离“浸种技术”主线，文本能更聚焦农业科技，读者能更清晰把握“浸种”的技术要点。5.文中“浸种需把握农时”的理念，与《齐桓晋文之事》中“鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣”的思想有何共通之处？请结合文本简要分析。（6分）【答案】共通之处：两者均强调遵循自然规律对生产生活的重要性。分析：①文中“浸种选在立春前后，依赖夜雨昼晴”，体现农耕需顺应季节、气候等自然时序。②《齐桓晋文之事》中“无失其时”“勿夺其时”，主张养殖与耕种需遵循生物生长规律与农时。【解析】本题考查学生探究问题，提出见解的能力。①本文“宋代浸种的时间是在二月立春前后”“这段时间如果是夜雨昼晴的天气，就能保证种子发芽所需的湿度和温度”，提到浸种需在立春前后，依赖“夜雨昼晴”的天气条件，说明古代农耕严格遵循节气变化和气候规律，体现对自然时序的尊重。②《齐桓晋文之事》中“鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时”“百亩之田，勿夺其时”强调养殖种植必须符合生物生长周期，顺应动物生长和作物种植的自然规律。综合而言，二者把握农时的理念是一致的，都主张人类生产活动应当顺应而非违背自然规律，都体现了顺应自然时序的核心思想。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：我挡住了什么刘亮程又刮起了风，天空什么都没有。这片大地早已经被风搜刮干净，只剩下土。那些残墙上的土，一点一点地被风抠下来，刮走，让我看着心疼。我知道我无法阻止——许多年前我把房后面的一棵榆树移到屋前面，把纷涌向西的一群羊迎头拦住，赶向东边河湾的草滩时，我以为我能改变许多东西，能阻挡住那些事物的流散与消逝。我确实曾经阻挡住了什么。至少，我止住了我的心，让它永留在这个村庄里。我止住了我日渐淡忘的记忆——我自己不能留住的，我扔在风里。这个世界无法留存的，我存放在心中。我不管别的。我的心中只存放一个村庄，完完整整，那些牲畜、人、草木、阳光、雨水和脚印，连夕阳下弥漫的尘土都一粒不少。我走过院子，站在以前院门的豁口处时，吹到身上的风突然猛烈了，风扯我的衣服，往后扭我的头，发着狂要把我推开——许多年前的那些深夜里，风就是这样在推刮那两扇院门。它们支撑不住了，便猛地敞开，风呼啸着灌进院子，踢翻地上的筐，扯走绳子上的衣服，一把一把撕垛上的干草往天上扔……院门拼命扇动，啪啪直响，像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫：“风进院子啦！风进院子啦！”我们在梦中迷迷糊糊听到喊声。“院子里有响动。”三弟拿脚蹬醒我。我推醒大哥。大哥压低嗓子喊父亲。母亲醒来了，正摸火柴点灯。多少年后我知道那扇风中的院门承受了什么。现在，几乎所有的院子不复存在，院门消失。村庄大敞在旷野。只有不多的一些旧土墙仍在阻挡和挽留着什么。我想再看一眼这个村子。我真的该离开了。村里已经没有我的事情。他们一车一车往家里收东西，拉过去一车苞谷棒子，拉过去一车草，再拉过去一车苞谷秆。我站在路边上，闲甩着手。他们见了我总要拉一把牛缰绳，停下来跟我说几句闲话。有时牛不愿意停，一甩头，走过去几丈远才慢腾腾停下。“到房子里去嘛。”他们对我喊。“不了。我没事。快忙你的吧。”我说。“也没啥忙的。就一点点粮食。”他们说着，车又开始走动了。我让他们的收获迟缓了一会儿。我轻脚慢踏地走过村庄走向那片田地时，还是惊动了他们。他们停住摘棉花的手、掰苞谷的手、割草平埂子的手，目光迟疑地望着我——秋天在这一刻慢了下来，像一辆车缓缓停住，其它地方的秋天如期运行，为同样一点点粮食，那里的人们忙个不停。只有在黄沙梁，这车装得满满的玉米棒子会晚几步走进院子。那几朵雪白的棉花在人手边多开放了一会儿。剩在地里的半车棒子会多等一阵子，或许会留在地里过夜。我一个人站在路边，就让一个村庄的秋收稍稍推迟。那时候，许许多多的树木站在村里村外，许许多多的墙和门，许许多多的人和牲畜，它们延迟了什么，让早该发生的那些事情，迟迟没有发生。每一场风后，看那些偎在墙根院角没有刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡，我就知道村庄留住的比这更多。而我，只留住了一个村子。（选自刘亮程散文集《一个人的村庄》）文本二：写作真是一件奇妙无比的事情。当我动笔写那个村庄时，我知道一切都已经过去。那段岁月中没有人了，属于那个村庄的尘埃早已落定。我在其中生活时，它属于一村庄人，属于沙漠和戈壁，属于漫长的西北风，属于一年四季的青黄转换，属于人和草木的生老病死……但是，当我开始写它时，它只属于一个人，这就是写作的开端，有如创世。文学是人类的往事。所有人在奔赴一个叫未来的地方，作家独自扭过身，转过头，往回走。一个人回到已经过往的村庄岁月中，一切都没有了。太阳早已走失多年，连月亮也像一枚不再发光的纸片，星星散落在遗忘中，所有的声音都寂灭了。作家用文学重新开始这个村庄，让消失的一切重新发生。作家带着自己的阳光去照亮那个村庄的黑暗，带着自己的星光月光去照亮那个村庄的夜晚。带着自己早年熟知的草木去让大地重新郁郁葱葱。写作者成了造物主，整个世界归他管了，不管这个世界曾经发生过什么或者没发生过什么，作家都获得了让它发生什么和不发生什么的权利。有时候我也觉得作家这种职业是如此伟大又如此危险，他有太多的权力让一切在文学中发生。许多年来有不少读者去我家乡沙湾县寻找书中所写的那个黄沙梁村。他们问到村里，找到我们家住过的那一院破房子。《一个人的村庄》确实有一个真实的故事发生地。只是我写过的“风中的院门”已被风刮倒，屋墙被风吹斜，开裂着大口子。书中的“我们家”早已迁走，那个由我塑造的自己——游手好闲的“刘二”也在别处长大变老。只有我写过的一场一场风，依旧在吹黄麦子，吹老那个地方的人，吹起漫天沙尘。我们家从那段村庄岁月中永远地搬走了。村庄荒芜在时间里。但我知道它不会真正地荒芜，夜夜有人在梦中回来。直到我动笔写这个村庄，我知道我要用文字做一场梦了。这场梦将由我的文字完全掌控。文学是做梦的艺术。我动笔书写时，才知道我对家乡事物是多么的熟悉。“我熟悉你褐黄深厚的土壤，略带碱味的水和干燥温馨的空气，熟悉你天空的每一朵云、夜夜挂在头顶的那几颗星星。我熟悉你沟梁起伏的田野上的每一样生物、傍晚袅袅炊烟中人说话的声音、牛哞声、开门和关门的声音……”这是我自童年起一遍遍地抚摸过的人世间，我熟透到骨子里的村庄，闭住眼睛都能看见它的一切。文学所写的，正是闭住眼睛看见的生活。这个由文字创生的村庄世界，不在别处，正在写作者内心。（选自刘亮程《文学：从家乡到故乡——在厦门大学的讲座》）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.文本一开头先说“我知道我无法阻止”，又说“我以为我能”，看似冲突的表述表现出“我”对故乡事物消逝的无奈。B.文本一“站在以前院门的豁口处时”“许多年前”“多少年后”“现在”等时间词，将当下和回忆穿插起来，情感更加深沉绵长。C.文本一加点句“拉过去一车”反复出现，描述“我”眼前所见村民收拾农作物的场景，强调此时“我”内心对乡邻的赞美。D.文本二中，作者说道“那个由我塑造自己——游手好闲的‘刘二’也在别处长大长老”，但文本一中的“我”依然是现实中深藏乡土深情的我。【答案】C【解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。“强调此时‘我’内心对乡邻的赞美”错，此处的语词反复是为了表现我离开村子时的不舍，内心对村庄的无限眷恋。结合上下文，此时“我”明确“真的该离开了”，站在路边“闲甩着手”，看着村民收作物却已无参与的理由。反复的描述更突出“我”作为旁观者的疏离感，以及对即将告别、无法再融入村庄日常的不舍，核心是眷恋村庄，而非赞美乡邻。7.关于文本二中“文学”与“做梦”相关内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）A.结尾段引用“我熟悉你……”两句，历数家乡风物，意在阐明写作者要全方位了解自己的家乡这一观点。B.《一个人的村庄》确实有真实的故事发生地，但读者找到的黄沙梁村，并不完全是作者文字里所写的村庄。C.“文学是做梦的艺术”一句，指出文学具有虚构性和创造性，能让写作者在超越时空的回忆和想象中，用文字去表现所思所想。D.作者认为写作者在自己的文学世界里有着主宰的权利，对于这种能让“一切在文学中发生”的权力，写作者应持审慎态度。【答案】A【解析】本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。“意在阐明写作者要全方位了解自己的家乡这一观点”错，结尾段引用“我熟悉你……”，是为了说明写作者对家乡事物的熟悉程度，这种熟悉是文学创作的基础，而非阐明写作者要全方位了解自己的家乡这一观点。8.在文本一中，“风”是很重要的意象，请简要概括其中“风”的作用。（4分）【答案】①（结构）贯穿全文的线索。开篇以风引出主体部分的回忆，结尾以风强调自己留住了一个村庄。②（艺术）渲染氛围。风营造出一种苍凉、萧瑟的氛围，烘托出村庄的破败和荒芜。③（主题）深化主题。风象征着时间的流逝和事物无法阻挡的变化，暗含作者内心的无奈、伤感和留恋之情。【解析】本题考查学生鉴赏作品文学形象的作用的能力。①结构方面：开篇以“又刮起了风”切入，引出对村庄现状的观察；站在院门豁口处时，风中的感受触发对多年前风推刮院门的回忆；结尾虽未直接写风，却以“留住村庄”呼应风带来的消逝感，让全文内容围绕风展开，逻辑连贯。②内容方面：文中写风抠下残墙上的土，灌进院子掀筐扯衣，如今村庄“院门消失”“大敞在旷野”，风的肆虐与村庄的荒芜相融，直观展现出村庄的衰败景象，让读者真切感受到村庄的萧条。③主题方面：风不断带走村庄的土、摧毁院门，象征时光让村庄逐渐消逝，作者“看着心疼”却“无法阻止”，暗含无奈与伤感；而作者心中留存完整村庄，又借风的无情反衬出对村庄的深切留恋。9.文本二提出：“所有人在奔赴一个叫未来的地方，作家独自扭过身，转过头，往回走。”请谈谈文本一是怎样体现作者这一观点的。（6分）【答案】①作家“扭过身，转过头，往回走”是指他们选择以故乡为对象，以乡土为题材，在文字中怀念过去时光，书写村庄变迁，传达对以往乡村生活与人情的眷恋。②同时也通过书写“我”的所见所感，探讨在当下传统村庄生活之于个体生命的价值意义。【考生答案】①通过自我叙述和对景象的描写。几乎所有的院子不复存在，院门消失，只有不多的一些旧土墙，人们都搬走了；没有搬走的人，也正在收获庄稼，他们都在“奔赴未来”。②通过对“我”的动作行为的描写。作家“扭过身，转过头，往回走”是指他们选择以故乡为对象，以乡土为题材，在文字中怀念过去时光，书写村庄变迁，传达对以往乡村生活与人情的眷恋。③通过书写“我”的所见所感。探讨在当下传统村庄生活之于个体生命的价值意义。【解析】本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。题干问的是“怎样体现”，所以，要在材料一中搜寻相关内容，注意写作的方法。①文本一中，作者面对村庄院墙被风侵蚀、院门消失的现状，并未奔赴未来，而是“往回走”。他在心中完整留存村庄，包括牲畜、人、草木等所有细节，还通过回忆风中院门、家人互动等场景，将消逝的乡村生活具象化。这种书写不是向前看，而是以乡土为题材，用文字怀念过去，传达对往昔村庄风貌与人情的眷恋，契合“作家独自往回走”的观点。②作者站在当下，看着村民收作物却成旁观者，虽“该离开”却仍不舍。他通过描写自己让村庄秋收稍迟、感受旧土墙的挽留，“往回走”审视传统村庄生活。这种对当下乡村场景的观察与感悟，并非追逐未来，而是探讨传统村庄在个体生命中的价值，体现作家回头关注过往乡村生活意义的选择。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：惠帝二年，萧何卒。（曹）参闻之，告舍人趣治行（准备行装），“吾将入相”。居无何，使者果召参。参始微时，与萧何善；及为将相，有郤。至何且死，所推贤唯参。参代何为汉相国，举事无所变更，一遵萧何约束（规章制度）。择郡国吏木诎于文辞（质朴不善言辞），重厚长（稳重宽厚）者（定语后置标志），即召除为丞相史（丞相府属官）。吏之言文刻深（言辞雕饰、苛刻严酷），欲务声名者（之……者……，定语后置标志），辄斥去之。（节选自司马迁《史记·曹相国世家》）材料二：故善治天下者，先以不治治（以不刻意治理的方式来治理）之。曹参之相（担任相国辅佐）惠帝，日以饮酒为乐，而海内以治，何邪？若参，可谓知治乱之方矣。秦之亡，不在乎无制，而患乎多制；不患乎法疏，而患乎过密。使参而相汉，复苛推而详禁之，是续亡秦之焰而炽之也。故参宁受无功之名，而不忍图有功以祸当世，则利泽阴（暗中）施于斯民。民安于汉而不离，汉业藉以久远者，参之功也。史（史书）以参比萧何，参亦自谓不及，然何非参比（相提并论）也。何智谋虽过于参而不学，故干戈甫定（刚刚平定），而役民大治宫室，其意务媚于主，而无抚民之心。参苟（如果）居（萧）何之任，必不为此。以何代参，则何亦不能如参之明于国体而无所变更也。汉苟无何，则参之才足以立法；苟无参，而他有才者继之，则汉之法乱矣。参益尝闻君子之道矣，故其所为近道（接近正道）如此。（节选自方孝孺《逊志斋集·杂著》）材料三：至武帝之世，则张汤、桑弘羊等用事（当权，掌权）。治狱（掌管刑狱）之吏，言利（言说财利）之臣，人持所见尽变易汉家法度更行一切之术其于狱市不胜烦扰。于是民不堪命，乃作不靖（作乱），至攻城邑，杀守令，吏莫能禁，天子为遣绣衣使者【注】兴兵诛之，数年不定。然则是清净之足以致治，而烦扰之足以生乱也，亦已明矣。而后之从政者，犹莫之悟，事无大小，辄使吏与其间（派遣官吏去干预）。天下无事，民安其业，吏方以补弊起废自任，及至举措之不当，豪强吏民乘势作奸，此民之始病也。呜呼！欲益反损，俗吏之殃民，类多如此。若曹参者，其真知治体者哉！（节选自崔述《在亭丛稿·曹参论》）【注】绣衣使者：汉武帝时朝廷设置的专管巡视、处理各地政事的官员，因身穿绣衣而得名。10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）人持所A见B尽变易C汉家法度D更行E一切F之术G其于狱H市不胜烦扰。【答案】BDG【解析】本题考查学生文言文断句的能力。译文：人们各持己见，极力改变汉朝的法度，推行各种苛政，他们对集市和刑狱的干扰不胜其烦。第一处：“人”是主语，“持”是谓语，“所见”所字结构作宾语，故应在B处断开。第二处：“变易”是谓语，“汉家法度”是宾语，故应在D处断开。第三处：“更行”是谓语，“一切之术”是宾语，故应在G处断开。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A.趣，赶快、急促，与《兰亭集序》“虽趣舍万殊”中的“趣”意思不相同。B.邪，与《屈原列传》“邪曲之害公也”中的“邪”意思不同。C.“犹莫之悟”，与《鸿门宴》中的“沛公安在？”句式相同。D.益，文中指益处、好处，与《五代史伶官传序》“谦得益”中的“益”意思相同。【答案】D【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、特殊句式现象的理解能力。A.正确。赶快、急促/同“取”，取得。句意：告诉门客赶快准备行装。/虽然人们(对生活的)取舍千差万别。B.正确。句末语气词，呢/不正。句意：这是为什么呢？/品行不正的小人损害国家。C.正确。都是宾语前置句。正常语序为“犹莫悟之”/“沛公在安”。句意：仍然没有领悟这个道理。/沛公在哪里？D.“文中指益处、好处”“意思相同”错误。动词，增益，补益/名词，好处。句意：本想有所补益，结果反而造成损害。/谦虚得到好处。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）A.萧何去世后，曹参接任相国，他完全遵循萧何的制度，选用质朴稳重者为官，斥退言辞雕饰、严酷苛刻、追求声名的官吏。B.材料二认为，秦朝的灭亡，问题在于制度太多、法律过严。汉朝的基业能够长久延续，归功于曹参继任相国后的做法。C.材料二认为，萧何智谋胜过曹参，但无安抚百姓之心，天下还未平定，就役使百姓大修宫殿，将心思都花在讨好君主上。D.在天下太平、百姓安居乐业时，俗吏却以补偏救弊自居，等到举措失当，横行不法的吏民趁机作恶，百姓由此遭殃。【答案】C【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。“天下还未平定”错误，曲解文意。材料二“故干戈甫定，而役民大治宫室”中“干戈甫定”的意思是战乱刚刚平定（战争刚刚结束），而非“天下还未平定”。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）参始微时，与萧何善；及为将相，有郤。（4分）【答案】曹参当初身份卑微时，与萧何友好；等到做了将军、丞相后，两人有了隔阂。【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“微”，身份卑微，地位低下；“善”，交好；“郤”，同“隙”，隔阂，嫌怨。（2）使参而相汉，复苛推而详禁之，是续亡秦之焰而炽之也。（4分）【答案】假使曹参做汉朝的相国，又推行苛刻的政令，制定繁杂的禁令，这是延续灭亡秦朝的火焰并让它燃烧得更旺啊。【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“使”，假使，假如；“相”，做相国；“是续亡秦之焰而炽之也”，判断句；“炽”，使……更旺”。14.材料二与材料三所论述的治国观点一致，但史实依据有所不同。请根据材料简要分析。（5分）【答案】观点：治国当无为而治。史实依据：材料二依据：曹参担任相国，完全遵循萧何的制度，每天以饮酒为乐，海内安定。材料三依据：汉武帝时张汤、桑弘羊当权，改变汉家法度，烦扰生乱。【解析】本题考查学生分析探究文本思想观点的能力。观点：治国当无为而治，即清净不扰民，不随意变更法度。材料二“曹参之相惠帝，日以饮酒为乐，而海内以治”，曹参遵循萧何制定的规章制度，不妄改法度，不烦扰百姓，结果“海内以治”，用成功案例证明“无为”的有效性。材料三“至武帝之世，则张汤、桑弘羊等用事。治狱之吏，言利之臣，人持所见，尽变易汉家法度，更行一切之术，其于狱市不胜烦扰”，汉武帝时张汤、桑弘羊极力改变汉朝的法度，推行各种苛政，结果“民不堪命”“作不靖”，用失败案例反衬“无为”的重要性。【参考译文】材料一：汉惠帝二年，萧何去世。曹参听到这个消息，告诉门客赶快准备行装，说：“我将要入朝担任相国了。”过了不久，朝廷的使者果然来征召曹参。曹参当初身份卑微时，与萧何友好；等到做了将军、丞相后，两人有了隔阂。到萧何临终时，他所推荐的贤臣只有曹参一人。曹参接替萧何担任汉相国后，所有事务没有任何变更，完全遵循萧何制定的规章制度。(他)挑选各郡、诸侯国中质朴不善言辞、稳重宽厚的官吏，立即召来任命为丞相府属官。对于那些言辞雕饰、苛刻严酷，想要追求名声的官吏，就斥责罢免他们。材料二：因此善于治理天下的人，先要以不刻意治理的方式来治理。曹参担任相国辅佐汉惠帝时，每天以饮酒为乐，然而天下却因此安定太平，这是为什么呢？像曹参这样的人，可以说是懂得治理乱世的方法了。秦朝的灭亡，不在于没有制度，而在于制度太多；不担心法律疏漏，而担心法律过于繁密。假使曹参做汉朝的相国，又推行苛刻的政令，制定繁杂的禁令，这是延续灭亡秦朝的火焰并让它燃烧得更旺啊。所以曹参宁愿承受没有功绩的恶名，也不忍心为追求功绩而给国家带来灾祸，这其实是暗中施恩给了天下百姓。百姓安心归附汉朝而不背离，汉朝的基业能够借此长久延续，是曹参的功劳啊。史书认为曹参可比萧何，曹参自己也说比不上萧何，然而萧何不能与曹参相提并论。萧何的智谋虽然超过曹参却不学习，所以战乱刚刚平定，就役使百姓大规模修建宫殿，他的心思是致力于讨好君主，而没有安抚百姓的心意。曹参如果处在萧何的职位上，必定不会做这样的事。如果用萧何替代曹参，那么萧何也不能够像曹参那样明晓国家根本而不随意变更制度。汉朝如果没有萧何，凭曹参的才能也足以制定法度；如果没有曹参，而让其他有才能的人继任相国，那么汉朝的法度就会混乱了。曹参大概曾经听闻过君子治国的道理，所以他的所作所为才能如此接近正道啊。材料三：到了汉武帝时期，张汤、桑弘羊等人当权。掌管刑狱的官吏，言说财利的大臣，人人都坚持自己的主张，彻底改变了汉朝的法度，改变所有手段，他们对于狱讼和市集的干预极为繁多杂乱。于是百姓无法忍受政令的逼迫，就起来作乱，以至于攻打城邑，杀死郡守县令，官吏们无法禁止，天子为此派遣绣衣使者出兵讨伐他们，好几年都没能平定。既然如此，那么清静无为足以实现国家安定，而繁杂干扰足以引发灾祸动乱，这也就很明白了。然而后世处理政事的人，仍然没有领悟这个道理，无论事情大小，总是派遣官吏去干预。天下太平无事时，老百姓安心从事自己的职业，官吏们却以弥补弊端、振兴废弛事务为己任，等到他们的举措不合适，横行不法的吏民就趁机做坏事，这是百姓遭受祸害的开端啊。唉！本想有所补益，结果反而造成损害，平庸官吏危害百姓，大多就像这样。像曹参这样的人，才是真正懂得治国根本的人啊！（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成小题。南歌子·四月二十六日集客临芳观叶梦得麦陇深初转，桃溪曲渐成。绿槐重叠午阴清。更有榴花一朵、照人明。画栋清微暑，疏帘入晚晴。请君坐待縠纹平。看取红幢翠盖、引前旌。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.词的上片句句有景，其中鲜艳夺目的榴花在一片清幽的绿色背景中显得格外突出。B.“麦陇”“桃溪”“绿槐”“榴花”“縠纹”等意象体现出初夏季节的时令特点。C.下片中“清”字体现出清爽的感觉，“入”字写出了阳光透过窗子洒入室内的情景。D.下片将荷花比作红色的旗帜，荷叶比作翠绿的车盖，形象描绘出它们的形状和色彩。【答案】B【解析】考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌表达技巧的能力。“‘縠（hú）纹’等意象体现出初夏季节的时令特点”错误。“縠纹”指水的波纹，从“縠纹”本身并不能直接体现出季节特点，它只是对水面状态的一种描写。16.本词写景层次的安排上比较讲究，请简要赏析。（6分）【答案】①空间由远及近、由近及远：上片先写麦陇、桃溪等远景，然后写绿槐、榴花等近景；下片先写画栋、疏帘等近景，然后写水波、荷花等远景。②“镜头”由全景到特写：上片写麦陇、桃溪、绿槐为全景，写榴花为特写；下片写建筑和湖水为全景，写荷花、荷叶为特写。③时间由“午”到“晚”：上片用“午”点出白天景物，下片由“晚”点出傍晚时分的景物。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌结构技巧的能力。①空间方面，上片“麦陇深初转，桃溪曲渐成”描绘的是远处田野间麦陇和曲折桃溪的景象，属于远景；“绿槐重叠午阴清。更有榴花一朵、照人明”写的是近处庭院中的绿槐和榴花，是近景，由远及近。下片“画栋清微暑，疏帘入晚晴”写的是室内画栋、疏帘，是近景；“请君坐待縠纹平。看取红幢翠盖、引前旌”中“縠纹”“红幢翠盖”写的是远处的湖水、荷花荷叶，是远景，由近及远，空间转换有序。②“镜头”运用上，上片“麦陇深初转，桃溪曲渐成。绿槐重叠午阴清”整体描绘出一幅广阔的田园风光，是全景；而“更有榴花一朵、照人明”单独突出一朵榴花，属于特写。下片“画栋清微暑，疏帘入晚晴。请君坐待縠纹平”描绘建筑和湖水的整体画面，是全景；“看取红幢翠盖、引前旌”聚焦于荷花、荷叶，属于特写，使画面富有层次感。③时间上，上片“绿槐重叠午阴清”中的“午”点明是中午时分，展现白天的景物；下片“疏帘入晚晴”的“晚”点明是傍晚时分，景物随着时间变化而不同，增加了画面的丰富度。【赏析】《南歌子（四月二十六日集客临芳观）》以细腻的描写展示了初夏的景色和自然的美丽。诗人运用生动的形容词和动词，如“麦陇深初转”、“绿槐重叠午阴清”等，将读者带入了一个清新宜人的环境中。他以桃溪的蜿蜒曲折和绿槐的交错形成，描绘了大自然的优美景色，给人以视觉上的愉悦。诗中的榴花明亮夺目，照亮人们的眼睛，给人以明朗和欢乐的感受。诗人通过描绘宅邸的清凉和微暑，创造了一个舒适宜人的环境氛围。他以画栋清微、疏帘入晚晴的描写，表现了夏日午后的凉爽感觉，给人一种宁静的体验。最后，诗人邀请读者坐下来，静待縠纹平，表达了对平和安宁时光的向往。他引领读者注视红幢和翠盖，象征着行旅的引领和前进。整首诗以细腻的描写和鲜明的色彩，展示了自然之美和宁静之境。通过描绘自然景色和宅邸环境，诗人表达了对和谐、平和时光的向往，同时也表达了对行旅引领的渴望。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小明暑假登泰山，见身旁老大爷借助登山机器人轻松前行，不由得想起荀子《劝学》里的“________，________”。【答案】君子生非异也，善假于物也【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：“生”。（2）对于六国败亡的原因，苏洵《六国论》从国家策略出发，认为“________”，而杜牧《阿房宫赋》则从六国与秦国的相同之处入手，做出“________”的判断。【答案】弊在赂秦（也）/灭六国者六国也【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：“弊”“赂”。（3）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是运用借喻修辞的经典，唐宋古诗文中还有很多运用这种手法的名句，比如“________，________”。【答案】示例一：惊涛拍岸，卷起千堆雪（宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）示例二：征蓬出汉塞，归雁入胡天（唐·王维《使至塞上》）示例三：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊（东晋·陶渊明《归园田居·其一》）示例四：久在樊笼里，复得返自然（东晋·陶渊明《归园田居·其一》）【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：“蓬”“羁”“樊”。示例一：“千堆雪”是核心比喻，将汹涌的浪花比作堆积的白雪，形象展现江涛的壮阔气势。示例二：像随风而去的蓬草一样出临边塞,北归大雁正翱翔云天。诗人以“蓬”“雁”自比,说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”,像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。示例三：诗人将自己比作“羁鸟”和“池鱼”,“羁鸟”是被束缚的鸟,“池鱼”是被养在池塘里的鱼,它们都失去了自由。这里的“旧林”和“故渊”分别比喻诗人思念的田园生活和故乡。生动形象地表现出诗人虽然身处官场（宦海），就如同被束缚的鸟和被圈养的鱼一样不自由，但内心却深深眷恋着田园生活，体现了诗人对自由的田园生活的向往之情。示例四：“樊笼”一词运用比喻修辞,将污浊黑暗的官场比作束缚飞鸟的笼子,生动形象地写出了官场对人身心的禁锢,使抽象的“官场压抑”变得具体可感。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。成语是汉语词汇体系中的瑰宝，以其结构固定、形式简洁、意义凝练而独具特色。这些历经千锤百练的语言结晶，孕含着丰富的历史文化信息和民族智慧。成语的来源十分广泛：有的出自历史典故，如“完璧归赵”记载了蔺相如的智慧勇毅；有的源于古代寓言，如“刻舟求剑”讽刺了墨守陈规的愚蠢；有的来自诗文名句，如“青出于蓝”出自《荀子》，比喻学生超过老师。①成语历经数千年的发展演变，②至今仍保持着强大的生命力。③在现当代文学创作中，成语运用得当与否可以收到画龙点睛之效。④近年来，网络语言的兴起，⑤不少成语被赋予新的内涵。如“登堂入室”原指学问技艺由浅入深，现也比喻某人在某领域达到很高造诣。日常生活中，成语运用无处不在。新闻报道中常用“举世瞩目”形容重大成就；体育解说爱用“梅开二度”表示再次得分；。然而，不规范使用成语的现象也时有发生。有的随意改动成语用字，如将“前途无量”写成“钱途无量”，显得庸俗不堪；有的望文生义，如把“七月流火”误解为天气炎热，实指天气转凉；有的不分场合滥用成语，如在小学生作文中堆砌成语，令人啼笑皆非。规范使用成语，需要准确把握其本义和用法。一方面要尊重成语的固定形式，不随意篡改，维护语言的纯洁性；另一方面要理解成语的深层含义，避免误用。只有这样，才能更好地传承和发扬成语这一文化瑰宝，让古老的成语在新时代焕发新的光彩。18.文中第一段有三处错别字，请找出并加以改正。（3分）【答案】①“千锤百练”应改为“千锤百炼”②“孕含”应改为“蕴含”③“墨守陈规”应改为“墨守成规”【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。①“千锤百练”的“练”应改为“炼”。“练”，练习，熟练；“炼”，磨砺、锤炼。“千锤百炼”是固定成语，形容对诗文多次加工润色，精益求精。符合形容语言结晶历经多次打磨的语境，故用“千锤百炼”。②“孕含”的“孕”应改为“蕴”。“孕”，孕育；“蕴”，包含、蕴藏。“蕴含”是固定词语，包含，符合包含丰富历史文化和民族智慧的语境，故用“蕴含”。③“墨守陈规”的“陈”应改为“成”。“陈”，陈旧的；“成”，现成的。“墨守成规”是固定成语，指思想保守，固守现有旧规不愿改变，故用“墨守成规”。19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）（）A.也常有“水到渠成”等成语脱口而出，出现在日常交流中B.日常交流中成语使用更频繁，如形容事情自然成功就用“水到渠成”C.日常交流中同样不乏成语的身影，如用“事半功倍”说明方法得当D.甚至在日常交流中，成语也随处可见，如“胸有成竹”表示信心十足【答案】C【解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。横线前的两个分句都是“领域+成语+解说含义”的句式。A.错误。未说明成语的具体含义，“出现在日常交流中”应放至前面。B.错误。应先说“成语”再解说用法含义。C.正确。与上文句式保持一致，衔接最恰当。D.错误。“甚至”表递进，但由横线前的分号可知，该处与前句应为并列关系。20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）【答案】③修改为：在现当代文学创作中，成语运用得当可以收到画龙点睛之效。④修改为：近年来，随着网络语言的兴起。（或者⑤修改为：使不少成语被赋予新的内涵。）【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。③两面对一面。“得当与否”包含“运用得当”和“运用不当”两种情况，但“画龙点睛之效”是明确的积极结果，仅能对应“运用得当”，无法涵盖“运用不当”，两面对一面，故改为：“在现当代文学创作中，成语运用得当可以收到画龙点睛之效”。④中途易辙。④“近年来，网络语言的兴起”与⑤“不少成语被赋予新的内涵”分别是两个主语，造成中途易辙，两个句子只能保留一个主语，故可将④修改为“近年来，随着网络语言的兴起”或将⑤修改为“使不少成语被赋予新的内涵”。21.下面这两幅图画组合在一起，会令人想到一句谚语。请写出这句谚语，并说明其含义。要求：这句谚语需包含与图画有关的两个成语。（4分）图一图二【答案】谚语：与其锦上添花，不如雪中送炭。含义：在他人困难时提供帮助，比在其顺利时增添荣耀更有价值。【解析】本题考查学生图文转换、正确运用成语和语言表达准确的能力。解读图画：图一为精美的锦缎上绣着花朵，与成语“锦上添花”关联；图二呈现“某人在寒冬大雪中衣衫单薄、处境艰难，他人为其送去取暖的