第四单元 第15课 背影 第1课时

八年级

上册人教版初中语文第四单元

散文

第14课

背影（朱自清）

第1课时学习目标了解作者写作背景文体知识字音字形梳理词义

整体感知深入探究结构梳理主题归纳表达技巧课后作业目录

CONTENTS学习目标1.能有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2.找准线索，理清脉络，体味作者表达的思想感情。3.学习本文抓住人物形象的一个特征——背影，在特定的环境下进行细致描写的方法。

了解作者朱自清(1898—1948)，散文家、诗人、学者。字佩弦，号秋实，江苏扬州人。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富有真情实感。代表作有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

写作背景本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，在徐州工作任职的父亲朱鸿钧也被解除了职务。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。父亲朱鸿钧没有积蓄，回到扬州后，借钱办了丧事。办完丧事后，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁,通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。文体知识

文体知识散文的主要特点：“形散”“神不散”“形散”一是指取材十分广泛，叙事、写景、状物等各呈异彩，不受时空限制；二是指散文的写作方法灵活多变。

文体知识散文的主要特点：“形散”“神不散”“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。散文根据表达方式的不同可分为:记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。

文体知识记叙性散文概念以记人叙事为主，并围绕情节展开思考、表达情感和感悟的散文。特点对人和事的描绘和叙述较为具体、突出，同时表达作者的认识和感受，字里行间充满感情。它侧重于在描绘人物和叙述事件发展变化的过程中反映事物的本质，有时间、地点、人物、事件等要素。

文体知识记叙性散文分类记事散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是讲一个有头有尾的故事，也可以是写几个故事片段。写人散文以刻画人物为中心，往往抓住人物的特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的气质、性格和精神面貌。

字音字形差使(chāi)勾留(gōu)橘子(jú)交卸(xiè)晶莹(yíng)迂(yū)奔丧(sāng)妥帖(tiē)搀(chān)游逛(guàng)赋闲(fù)簌簌(sù)栅栏(zhà)琐屑(xiè)拭干(shì)颓唐(tuí)狼藉(jí)马褂(guà)举箸(zhù)惦记(diàn)踌躇(chóuchú)

梳理词义狼藉：踌躇：颓唐：琐屑：祸不单行：触目伤怀：乱七八糟的样子。犹豫。衰颓败落。细小而琐碎的事。不幸的事接连发生。见到某种情况而内心特别悲伤。整体感知阅读文章，划分文章结构。第一部分(第1段)：开篇点题，写“我”思念父亲，最难忘记他的背影。第二部分(第2—6段)：写跟着父亲奔丧回家以及车站离别的情景，表达父亲的爱子之情。第三部分(第7段)：泪光中再忆父亲的背影，抒发思念之情。整体感知文章是以什么方式开头的？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？

以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，产生悬念，从而吸引读者。同时，这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。整体感知文章的第二、三段交代了朱自清当时的家庭状况，这两段叙述是否属多余笔墨？

家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背影”不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。这两段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。整体感知“但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”说说这里用两个“终于”、两个“踌躇”有什么表达效果。

用两个“终于”、两个“踌躇”写出了父亲矛盾的心理，父亲虽然事忙，但又对“我”不放心，更突出了父亲对儿子的关爱之情。整体感知“不要紧，他们去不好！”这句话包含父亲怎样的情感？

父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下忧心如焚，但是儿子在他的心目中重于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失，所以最后还是决定由自己亲自送。整体感知文章中，“望父买橘”写得极有特点，那作者笔下的父亲到底是一个怎样的形象呢？阅读课文第6段“望父买橘”的部分，品读文中的细节，感受朱自清父亲对他的爱。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。整体感知我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。外貌描写：此时的父亲穿戴有些寒酸，尽管晚景如此颓唐，心里想的仍然是照顾即将远行的儿子，暗含对儿子的爱。整体感知我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。动作描写：“攀着”“缩”“微倾”等一系列动词写出了父亲攀爬月台的艰难。尽管艰难，父亲仍执意要为“我”买橘子，这是一种倾尽全力的父爱。深入探究阅读文章的第六段，父亲在这一段中共说了三句话，找出来并作简要赏析。①

“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”赏析：父亲把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得自己没尽够心意，看见月台上有卖橘子的，便要给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。父亲的关怀真是无微不至。深入探究阅读文章的第6段，父亲在这一段中共说了三句话，找出来并作简要赏析。②“我走了，到那边来信！”赏析：父亲担心儿子路途是否平安，要儿子回到北京来信报平安后才能放心。③“进去吧，里边没人。”赏析：父亲走了几步就回头，可见他心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。深入探究课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么?（1）对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子。（2）对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。深入探究课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么?（3）对父亲艰难生活的同情：买橘子时的步履蹒跚，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压不知何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续很久。（4）对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续挣扎生存以维持自己及家人的生计，今后他又要怎样生活？做儿子的又能帮助多少呢?深入探究课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因?（5）对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当父亲为自己艰难买橘，特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责借助有形的“泪水”表现了出来。结构梳理背影开篇点题：难忘“背影”开门见山望父买橘：刻画“背影”形神交融父子分别：惜别“背影”催人泪下别后思念：再见“背影”照应深化父子情深主题归纳

本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。表达技巧1.以背景烘托人物形象作者用简练的笔墨交代了文章的写作背景，并巧妙地通过写作背景反衬人物性格特点。2.白描手法

作者写父亲的背影，描写买桔子时过铁道的场面，运用了白描的手法。课后作业本文语言朴实无华且饱含深情，试结合相关语句简要赏析。

作者表达强烈的感情时没有浓墨重彩地着意渲染，而是用如叙家常般朴素平实、通俗晓畅的语言，抒写出父亲对儿子的关