教师信息技术能力标准实施细则

教师信息技术能力标准实施细则一、总则（一）制定目的为贯彻国家教育数字化战略，推动信息技术与教育教学深度融合，促进教师专业发展、提升育人质量，依据《教育信息化2.0行动计划》《教师教育振兴行动计划》等政策要求，结合教师成长规律与教育信息化发展需求，制定本细则。（二）适用范围本细则适用于各级各类学校（含中小学、职业院校、幼儿园、特殊教育学校等）在职教师，涵盖公办、民办及其他办学主体的教师群体。（三）基本原则1.分层分类：依据教龄、学科特点、能力基础实施差异化要求与培训，兼顾普遍性与个性化需求。2.校本为主：以学校为实施主体，结合校本教研、课堂实践推进能力落地，强化应用场景的真实性与针对性。3.持续发展：将信息技术能力培养纳入教师终身学习体系，随技术迭代与教育变革动态更新能力要求。二、能力维度与分级要求教师信息技术能力分为基础素养、教学应用、专业发展、安全伦理四大维度，按能力水平划分为初级、中级、高级三个层级，具体要求如下：（一）基础素养维度初级：掌握常用办公软件操作；能连接调试教室多媒体设备；具备基本数字资源检索与存储管理能力。中级：熟练运用学科工具辅助教学；能对数字资源二次加工；掌握在线教学平台基础操作。高级：精通跨平台协同工具；能独立搭建学科数字资源库；具备教育技术设备故障排查与简易维护能力。（二）教学应用维度初级：能利用课件工具设计简单信息化教学活动；在课堂演示数字资源辅助讲解；使用基础在线工具开展课后练习反馈。中级：能基于学情设计信息化教学方案；熟练运用互动工具提升课堂参与度；通过大数据工具跟踪学业进展。高级：能开发校本信息化课程；构建个性化学习路径；牵头学科信息化教学模式创新。（三）专业发展维度初级：主动参与校级信息化培训；模仿优秀课例开展实践；定期总结技术应用心得。中级：主持或参与校级信息化课题；在区域/校级教研中分享经验；指导新手教师实践。高级：在省级及以上刊物发表信息化研究成果；牵头区域学科资源建设；参与教育信息化政策咨询。（四）安全伦理维度初级：遵守网络安全规范；保护学生个人信息；规范使用教育类APP。中级：识别防范教育数据安全风险；引导学生树立数字伦理观；参与学校数据安全制度建设。高级：牵头制定学校/区域教育信息化伦理规范；开展师生信息素养培训；应对复杂伦理冲突。三、实施流程（一）培训规划与分层实施1.需求诊断：学校每学年开展能力测评（问卷、实操考核、课堂观察等），形成教师能力画像，明确培训需求。2.分层培训：初级教师：以“技术入门+教学应用”为核心，开展校本集中培训（如“课件制作工作坊”），周期不少于30学时/学年。中级教师：以“融合创新+课题研究”为重点，组织区域级专题培训（如“混合式教学设计研修班”），周期不少于40学时/学年。高级教师：以“引领示范+前沿探索”为方向，支持参加国家级峰会、AI教育实验室实践等，周期不少于50学时/学年。（二）校本实践与场景落地1.校本教研：学校每月开展“信息化教学研讨日”，学科组围绕“技术解决教学痛点”开展课例研讨，形成校本案例库。2.个人发展计划：教师结合测评结果与职业规划，制定《信息技术能力发展三年规划》，纳入个人成长档案。3.应用场景建设：学校打造“信息化教学样板课”“智慧教室示范岗”，定期举办“信息化教学开放周”展示成果。（三）区域协同与资源共享1.资源平台搭建：区域统筹建设“教师信息技术资源库”，包含优质课例、工具教程等，支持跨校共享。2.协同研修机制：建立“校际联盟”，组织跨校信息化教学竞赛、联合教研，促进资源流动与经验互鉴。3.专家支持体系：区域组建“信息技术专家团”，为学校提供技术咨询、课题指导等服务。四、保障机制（一）组织保障学校成立“信息技术能力建设领导小组”，校领导牵头，教务处、信息中心、教研处协同推进；区域成立“教育信息化推进办公室”，统筹政策制定、资源调配。（二）资源保障1.硬件升级：学校按“智慧校园”标准更新多媒体教室、录播室等设施，确保技术应用场景充足。2.资源建设：区域每年投入专项经费用于数字资源库扩容、工具软件采购，鼓励校企共建“教育技术创新实验室”。3.师资支持：聘请校外专家、一线名师担任“信息技术导师”，建立区域共享“导师库”。（三）制度保障1.考核激励：将信息技术能力纳入教师年度考核（占比不低于20%），与职称评定、评优评先挂钩；对突出成果教师给予课时补贴、课题优先立项等奖励。2.容错机制：鼓励教师探索新技术，对因技术迭代导致的尝试性失误，经认定后不纳入考核负面评价。五、评价与改进（一）多元评价体系1.教师自评：每学期末，教师对照能力标准自我评估，提交《信息技术能力发展报告》。2.校本评价：学校组建“评价小组”，通过课堂观察、成果评审、学生反馈等方式形成评价报告。3.区域抽评：区域每学年随机抽校开展“能力达标验收”，结果纳入学校办学质量考核。（二）反馈与改进1.问题诊断：根据评价结果，梳理教师能力短板（如“AI工具使用率低”），形成《改进清单》。2.动态优化：学校、区域针对共性问题调整培训内容、更新资源