江苏省通州区石港中学高考语文燕歌行苏教版选修唐诗宋词选读教案（2025-2026学年）

江苏省通州区石港中学高考语文燕歌行苏教版选修唐诗宋词选读教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析：本教案针对江苏省通州区石港中学的高考语文课程，使用苏教版选修唐诗宋词选读教材。根据《普通高中语文课程标准》和《高考考试大纲》，本单元旨在提高学生对唐诗宋词的理解和鉴赏能力，培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识。燕歌行作为唐代边塞诗的代表，展现了战争场景与将士豪情，是单元教学的重要组成部分，与前后单元的诗词鉴赏、文学史等内容紧密相连，是学生理解唐代诗歌风格和创作背景的关键。2.学情分析：本课面对的高中生，已经具备一定的古诗词阅读基础和文学鉴赏能力。他们对中国传统文化有一定了解，但对边塞诗的理解可能存在困难，如对战争背景、边塞风貌等缺乏直观感受。学生可能对燕歌行的情感表达和艺术手法产生兴趣，但也可能对其中的一些生僻词汇和表达感到困惑。教学时应关注学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。3.教学目标与策略：教学目标包括让学生掌握燕歌行的基本内容，理解其艺术特色，提高古诗词鉴赏能力。教学策略上，通过分析诗歌结构、情感表达、修辞手法等，引导学生深入理解诗歌内容；结合历史背景和地理知识，帮助学生体会诗歌意境；组织讨论和写作活动，提高学生的表达能力和创新思维。通过多种教学方法，确保教学目标的达成。二、教学目标1.知识目标：说出《燕歌行》的作者及其创作背景。列举并解释《燕歌行》中的至少三个修辞手法及其作用。解释《燕歌行》中的边塞意象及其在诗歌中的意义。2.能力目标：设计并完成一篇关于《燕歌行》的主题演讲，展示对诗歌内容的深入理解。评价《燕歌行》在唐代边塞诗中的地位和影响。通过小组讨论，能够分析并比较《燕歌行》与其他边塞诗的异同。3.情感态度与价值观目标：表达对边塞将士英勇无畏精神的敬佩之情。培养对民族文化的认同感和传承意识。通过诗歌鉴赏，提升审美情趣和人文素养。三、教学重难点教学重点在于理解《燕歌行》的诗歌意境和艺术特色，难点在于把握边塞诗的背景知识以及诗歌中蕴含的将士情感。学生需通过分析诗句，体会唐代边塞诗的豪放与悲壮，同时，难点在于对生僻词汇和复杂意象的理解，需要教师引导学生结合历史背景和生活经验进行解读。四、教学准备教师需准备《燕歌行》的电子课件、相关的历史背景资料、边塞风光图片，以及唐诗宋词选读教材。学生需预习诗歌内容，并准备笔记本和笔。此外，设置小组讨论环节，准备小组任务单和评价表。确保教学环境舒适，黑板板书设计清晰，以便学生跟随教学进度。五、教学过程导入（5分钟）教师活动：1.播放一段边塞风光的视频，引导学生观察画面中的自然景观和人文景观。2.提问：同学们，你们能从视频中感受到什么？3.引导学生思考：边塞风光对古代诗人的创作有何影响？4.介绍《燕歌行》的作者王之涣及其创作背景。学生活动：1.观看视频，并尝试描述画面中的自然景观和人文景观。2.思考边塞风光对古代诗人创作的影响。3.回答教师提出的问题。新授（30分钟）任务一：解读标题，初步感知（10分钟）教师活动：1.解释“燕歌行”的含义。2.引导学生思考标题与诗歌内容的关系。3.提问：从标题中你能感受到诗歌的哪些特点？学生活动：1.阅读诗歌标题，并尝试解释其含义。2.思考标题与诗歌内容的关系。3.回答教师提出的问题。任务二：分析诗歌结构，把握内容（10分钟）教师活动：1.将诗歌分为几个部分，并简要介绍每个部分的内容。2.引导学生分析诗歌的结构特点。3.提问：诗歌中有哪些常见的修辞手法？学生活动：1.阅读诗歌，并尝试将其分为几个部分。2.分析诗歌的结构特点。3.回答教师提出的问题。任务三：品味诗歌语言，感受意境（10分钟）教师活动：1.引导学生品味诗歌中的关键词汇和修辞手法。2.分析诗歌的意境特点。3.提问：诗歌中的哪些意象让你印象深刻？学生活动：1.品味诗歌中的关键词汇和修辞手法。2.分析诗歌的意境特点。3.回答教师提出的问题。任务四：比较阅读，探究主题（10分钟）教师活动：1.引导学生比较阅读《燕歌行》与其他边塞诗。2.探究边塞诗的主题。3.提问：边塞诗表达了哪些情感？学生活动：1.比较阅读《燕歌行》与其他边塞诗。2.探究边塞诗的主题。3.回答教师提出的问题。任务五：拓展延伸，提升素养（10分钟）教师活动：1.引导学生思考边塞诗对现代人的意义。2.鼓励学生进行创作，表达自己的情感。3.提问：你从《燕歌行》中获得了哪些启示？学生活动：1.思考边塞诗对现代人的意义。2.进行创作，表达自己的情感。3.回答教师提出的问题。巩固（5分钟）教师活动：1.复习本节课所学内容。2.提问：同学们，你们对本节课的学习内容有什么疑问？学生活动：1.复习本节课所学内容。2.提问自己的疑问。小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容。2.强调《燕歌行》的艺术价值和历史意义。学生活动：1.重复教师总结的内容。2.思考《燕歌行》的艺术价值和历史意义。当堂检测（5分钟）教师活动：1.出示检测题，包括选择题、填空题和简答题。2.学生作答。学生活动：1.认真阅读检测题。2.作答检测题。课后作业1.撰写一篇关于《燕歌行》的读后感。2.收集其他边塞诗，进行对比阅读。六、作业设计基础性作业内容：背诵《燕歌行》全文，并尝试用自己的话解释诗句的含义。完成形式：手写或电子文档提交。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固对诗歌内容的理解和记忆，提高学生的语言表达能力。拓展性作业内容：收集与《燕歌行》相关的历史资料，如唐代边塞诗人的生平事迹、边塞地区的自然风光等。完成形式：制作一份PPT或手抄报，展示收集到的资料。提交时限：下周五。预期能力培养目标：提高学生的信息搜集和处理能力，培养学生的审美情趣。探究性/创造性作业内容：以《燕歌行》为灵感，创作一首现代诗或散文，表达自己对边塞生活的理解和感悟。完成形式：手写或电子文档提交。提交时限：下月底。预期能力培养目标：培养学生的创新思维和文学创作能力，提高学生的审美和人文素养。七、本节知识清单及拓展1.《燕歌行》的作者与创作背景：了解唐代诗人王之涣及其生平事迹，掌握《燕歌行》的创作时间和历史背景，认识边塞诗的文学地位。2.诗歌标题的含义：深入理解“燕歌行”作为诗歌标题的双重含义，探讨标题与诗歌内容之间的关联。3.诗歌结构分析：学习如何分析诗歌的结构，识别诗歌的不同部分，理解诗歌的层次感。4.修辞手法运用：识别《燕歌行》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并分析其表达效果。5.诗歌意境感受：通过诗歌中的意象和语言，体会诗歌所营造的意境，如边塞风光、战争场景等。6.边塞诗的主题探讨：分析《燕歌行》所表达的边塞诗主题，如边塞将士的英勇、战争的残酷等。7.唐代边塞诗的文化内涵：探讨唐代边塞诗所反映的文化特点，如民族融合、战争与和平的思考等。8.诗歌的情感表达：分析《燕歌行》中的情感表达，如对将士的同情、对战争的反思等。9.诗歌的审美价值：评价《燕歌行》的审美价值，包括诗歌的语言美、意境美、情感美等。10.诗歌的文学影响：了解《燕歌行》对后世文学创作的影响，如对边塞诗的传承和发展。11.诗歌的当代意义：探讨《燕歌行》在当代社会中的意义，如对历史文化的传承、对和平的向往等。12.诗歌与历史的关系：研究《燕歌行》与唐代历史的关系，如战争背景、社会环境等对诗歌创作的影响。13.诗歌与社会现实的关联：思考《燕歌行》中反映的社会现实问题，如战争、和平、民族关系等。14.诗歌的跨文化解读：尝试从跨文化视角解读《燕歌行》，比较不同文化背景下对诗歌的理解。15.诗歌的教育价值：分析《燕歌行》在教育中的价值，如培养学生的文学素养、历史意识等。16.诗歌与艺术的关系：探讨诗歌与绘画、音乐等艺术形式的相互影响和相互融合。17.诗歌与哲学思想的关联：思考《燕歌行》中蕴含的哲学思想，如人生观、价值观等。18.诗歌的传播方式：研究《燕歌行》的传播方式，如口头传唱、文人抄录等。19.诗歌的版本研究：比较不同版本的《燕歌行》，了解诗歌在不同历史时期的变化。20.诗歌的学术研究：介绍《燕歌行》的学术研究现状，如研究成果、研究方法等。八、教学反思教学目标的达成度较高，学生在《燕歌行》的理解和鉴赏方面有了明显的提升。但在新授环节，我发现部分学生对边塞诗的背景知识掌握不足，影响了他们对诗歌意境的把握。这提示我在后续教学中需要加强对背景知识的补充和讲解。在活动设计上，小组讨论环节激发了学生的积极性，但时间控制上略显不足，导致部分内容未能充分展开。我意识到需要更精确地预估每个环节的时间，确保教学活动的流畅性。学生的反应出乎意料，他们在创作环节展现出了丰富的想象力和创造力。这让我认识到，在教学中应给予学生