《小岛》教学设计小学语文五年级上册第四单元

《小岛》教学设计小学语文五年级上册第四单元【教学目标】

1.认识“域、艇”等11个生字，读准多音字“哼”。（基础形学习任务群）2.默读课文，用列小标题的方式了解课文主要内容，能用将军的口吻，有层次地讲述自己登上小岛后发生的故事。（紧扣课前导学，搭建习作支架，落实发展性学习任务群）3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。（落实语文要素）【教学重点】1.默读课文，用列小标题的方式了解课文主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。2.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。【教学难点】结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。【课前准备】多媒体课件、记者卡、小岛的有关资料卡【教学过程】一、创建情景，在真实的情景中进行学习教师导入：（出示记者证）欢迎各位实习记者，欢迎大家来到这里，今天的是大家实习的最后一天，我们将去往小岛，进行报道。（新课标强调，要在创设真实的情景，以实践的方式进行学习。）1分钟快速阅读你预习时查到的有关海岛环境的相关资料，你了解到了哪些信息？请提取关键词，记录在资料卡上。（对五年级策略单元：快速阅读进行实践）教师板书课题（15

*小岛），学生齐读课题。（设计意图：在真实的情景中以实践的方式进行学习，在学习中不仅学习新知识，也巩固旧知识，真正做到学以致用。）二、字词通关，探测记者基本功1.教师提出要求：朗读课文，做到读准字音，读通句子。2.学生自由朗读课文。海域

快艇

矛盾

筷子

炊事员哼

喉咙

汤勺

搅动

舀汤3.教师组织学生读词语，纠正读音。4.教师指导学生学习多音字“哼”。学生练习认读多音字“哼”。教师检验学生掌握情况，并相机指导。（设计意图：落实基础性学习任务群，进行语言文字的积累与梳理。）三、列小标题，开启小岛之旅1.教师提出要求：各位记者，请完成实习任务一，再次默读课文，试着用读长文的方式，列小标题梳理这篇文章的主要情节。带领学生回忆读长文的方法，带着方法去列小标题。（设计意图：落实发展性学习任务群，进行文学阅读与创意表达，为习作的列提纲搭好支架。）2.教师组织小组交流：将故事的主要情节分成三个部分，梳理每个部分的内容。板书（发现菜地

分菜同享

将军敬礼）3.教师引导：按照事情发展的顺序，我们将课文分成了这样三个部分。这三个小标题，就是这个故事的主要情节，也可以叫做故事的提纲。（设计意图：本环节通过初读，了解了故事的主要内容，用小标题进行概括，把书读“薄”，了解什么叫做列提纲，为之后的习作搭建支架。）四、走进将军，探寻将军内心1.小记者们，请以将军的口吻，来讲述这个故事。如果要以将军的口吻讲述故事，最重要的是什么？（在情境中沉浸式学习）预设：转换人称，将人称转化成“我”。2.小记者们，请尝试根据小标题，用将军的口吻讲一讲上小岛后发生的故事。2分钟四人小组讨论，再进行分享。这样的内容短小精悍，又十分完整，适合作为简讯播出，你们将去到新闻简讯部门。（落实教学评一体的课堂，新课标对教师评价提出了新的要求）3.教师引导：在民间故事单元，我们学习了以故事中的人物口吻讲述故事的方法，你还记得吗？（重视教学的完整性和前后知识的勾连）

4.教师点拨：你说得很好！想要以人物的口吻讲好故事，首先就要揣摩人物的心理。这篇课文情节一波三折，将军作为主要人物，经历着非常丰富的心理活动。再次默读课文，跟随将军巡视小岛，在将军最打动你的地方进行批注，写一写你觉得将军此时的想法与感受。5.请记者们再次尝试，加入人物心理以将军的口吻讲述自己的所见所想。这样的文章，做人物采访的发表在合适不过，情感细腻，语言精妙。（评价也要与之前的评价有所关联，一步一步递进，作为学生的表达支架。）6.教师提问：想要讲好故事，除了知道人物的心理活动外，还有什么好的方法吗？（设计意图：本环节从重要情节中选择合适的情境作为切入点，通过小组讨论的方式，引导学生揣摩人物的心理活动，为后续以人物口吻讲故事奠定了基础。）五、深入小岛，了解守岛生活1.教师引导：其实在我国广阔的海岸线上，有很多这样的小岛，上面驻守着许多战士。那么，海防战士的生活是怎样的呢？交流自己查找的有关资料，将关键词记录在资料卡上。2.看着你的资料卡，你一定有很多话想和守岛的战士们说吧，请你与我们分享一下。3.你的话，我听到了，将军的话，藏在了他离岛之前的动作里。（指名读最后一个自然段）4.小记者，请你结合你查到的资料，以及你的感受，把将军想说的话说出来吗。六、课堂总结教师总结：这节课我们以记者的身份去到小岛，学习了本课的生字词，了解了我国海防前哨守岛部队的生活，还感受到了将