【教学目标】三年级上册第二单元第5课《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

【教学目标】三年级上册第二单元第5课《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计【教材分析】这篇课文是张秋生写的一篇优美散文。主要写了一个孩子在一场秋风秋雨后背书包上学时见到的水泥道上的美景，表达了作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱、赞美之情。课文语言优美，通俗易懂，能够激发学生感受到秋天的另一番情趣。【学情分析】学生在本单元已学过三有关秋天的古诗，对于秋天已经有了初步的了解。而这篇课文对平常水泥道上的落叶之景进行了描写，会给学生带来不一样的情境体验和发现，原来仔细观察，生活中的平常小路都会有不一样的风景。本课文字浅显易懂，充满诗情画意，学生会喜欢朗读。【教学目标】1.理解重点词语的意思，并能交流理解词语的方法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受课文的语言美，体会水泥道的美。4.学习作者观察细致，善于想象，发现并赞赏生活中的美。【教学重点】1.理解重点词语的意思，并能交流理解词语的方法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】1.理解课文内容，感受课文的语言美，体会水泥道的美。2.学习作者观察细致，善于想象，发现并赞赏生活中的美。【教学用具】多媒体【教学过程】一、课前谈话同学们，现在是什么季节？是呀，秋天已经悄悄地来到了我们身边，我们的校园发生了什么变化呀？（你们观察得真仔细呀，看来，咱们班的小朋友都长着一双双善于发现的眼睛）二、谈话导入1.同学们，大家已经跟随三位老师的脚步去欣赏了秋天，感受到秋天既有霜叶满天的明艳，又有橙黄橘绿的生机，还有夜挑促织的乐趣。这节课，就请大家跟着我的脚步，去欣赏别样的秋景吧。2.齐读课题。3.一夜秋风，一夜秋雨，平时灰扑扑的水泥道变了样。你看，当你走在这样一条水泥道上时，你的心情是怎样的呢？带着愉悦的心情齐读课题。4.你知道金色巴掌是什么吗？从哪里知道的？指名说。出示句子，齐读。接下来，就让我们走进这条水泥道去欣赏一下吧。三、初读课文1.请同学们打开语文书，翻到16页，自由读课文，读准字音，读通句子。如遇到难理解的词语，可以圈出来。2.出示词语，指名读，齐读。院墙

地毯

雨靴明朗

潮湿

凌乱

增添

愉快

蹦跳亮晶晶

湿漉漉金黄金黄

闪闪发光3.书写生字：院墙、排列、规则。（1）发现规律：都是左窄右宽，横竖笔画较多的字，怎么书写呢？（2）回顾语文园地中的书写提示，指名读。师范写：规则。（3）请同学们在作业单上书写这几个生字，每个写一个。4.课文主要写了什么呢？请同学们默读课文，想一想。指名答。四、感受金色的秋天1.是啊，一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。2.出示：啊！多么明朗的天空。生齐读。（1）你知道“明朗”是什么意思吗？你是怎么理解“明朗”的？（相机总结方法）（借助近义词、图片、联系生活实际）（2）小结：是啊，我们在读书时遇到不理解的词语时，我们可以用多种方法理解词语的意思。（3）如此明朗的天空，作者的心情如何？带着这种心情再读这句话。3.那这条水泥道是一条怎样的水泥道呢？（铺满金色巴掌）同学们，秋天到了，生活中我们见到的梧桐叶是什么样的呢？指名说，出示图片。4.你们看，生活中，我们看到的都是黄色、半黄半绿或者绿色的梧桐叶，作者为什么却说是金色的呢？默读课文，你从文中哪里读出了金色？用横线勾画出来。5.全班交流。

出示第5自然段，指名说。★道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（1）自主交流。（2）比较“一片片金黄金黄的叶子”与“一片金黄的叶子”的表达。（3）引导想象体会“金黄金黄”“闪着雨珠”的画面美，出示图片。指导朗读。（4）难怪作者在课文的最后感叹到：门前的水泥道真美啊！★我走在院墙的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

（抓关键词，配乐读，多种手段）（1）作者把什么比作了什么？（2）明明是金色的，这里怎么又说是彩色的呢？出示图片，原来作者凑近细细一看，发现地上的梧桐叶有多种颜色呀。踩在这样的地毯上，是什么感受呢？读出这样的感觉来。（3）而当他抬头望去去，这块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯——（指名读）从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

展开想象：路的尽头......读的时候，你的眼前仿佛出现了什么？真是奇妙的想象啊！齐读这段话。读到这，你们知道作者的观察顺序是什么了吗？（从近到远）（4）难怪作者在课文的最后感叹到：门前的水泥道真美啊！齐读。★每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（1）这句话把什么比作什么？抓住了梧桐叶的形状读出了它的美。你能仿照这句话说一说，什么像什么呢？（2）同学们，你知道“凌乱”是什么意思吗？指名说。真厉害，借助近义词，联系上下文也能理解它的意思。（3）生活中，东西摆放很凌乱给你什么样的感觉呢？是啊，你们看，出示图片。（4）引导质疑：凌乱会让人觉得不舒服，那作者为什么却说“凌乱的梧桐落叶，反而增添了水泥道的美呢？”指名说。（5）补充插图，联系生活，理解“凌乱美”其实是一种自然美。真棒，你们看，我们身边有随意漂浮的白云，枝头乱颤的树叶，你挤我碰的花朵，连绵起伏的群山，它们都是大自然的杰作，全班齐读这句话。（6）难怪作者在课文的最后感叹到：门前的水泥道真美啊！齐读。4.通过刚刚的学习，我们知道了作者眼中的秋天是什么样的？（金色的）那他是怎么把这金色的秋天展现在我们眼前的呀？小结：他观察细致，还善于想象。不仅如此，还用上了比喻句，生动形象地写出这金色的秋天。5.让我们再次跟随作者的脚步，美美地诵读秋天吧。老师读黑色，女生读蓝色，男生读红色。（配乐读）6.一夜秋风，一夜秋雨，当我走在这样一条水泥道上时，我发出了这样的感叹：门前的水泥道真美啊！（齐读）7.课文的开头说——“一夜秋风，一夜秋雨”，课文的结尾又说——“一夜秋风，一夜秋雨”。多么有诗意的画面。春天的时候，我们就可以说——冬天的时候，我们也可以说——如果你感兴趣的话，就可以用上这样的开头和结尾去写话。8.同学们，这么多美的句子，选择一句你最喜欢的句子，摘抄在作业单上。（1）指名分享。（2）引导发现：我们在摘抄的时候，可以摘抄带有新鲜感词语的句子，还可以摘抄比喻句等这样写得很美的句子。9.这篇文章的作者是张秋生，他还有很多这样优美的文章，大家也可以找来读一读，摘抄一些优美的句子。六、课堂总结同学们，今天早上，我们跟着杨老师去欣赏了红色的秋天，跟着李老师感受到秋天是多彩的季节，还跟着马老师感受到秋天里儿童的乐趣。这节课，我们跟着张秋生先生的脚步，欣赏了金色的秋天，那秋天还会是怎样的呢？我们下节课再去秋天里遨游吧。1.

认识多音字“雀”2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。3.能在阅读过程中运用之前学到的方法提出自己的问题，试着把问题分类，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【教学重难点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。2.能在阅读过程中运用之前学到的方法提出自己的问题，试着把问题分类，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。教学过程一、

课前情景1、小问号们，我们在国际童书博览会中参观了童话区、科技与生活区和科技与未来展区，你们学会了那些提问的方法呢？（PPT出示本单元的导语总结方法）2、生汇报预设1：我知道了要对问题进行比较，筛选出对理解课文最有帮助的问题。预设2：我学会了针对课文的整体和局部提问题预设3：提问有许多角度，比如内容、写法、获得的启示等师小结：小问号们都很聪明，从大家的回答中，我们知道了阅读课文时，可以从课文内容提问，也可以从写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选出最值得思考的问题，借助这些问题我们就能更好的理解课文内容。(板书：内容、写法、启示)这节课，请跟随李老师走进自然世界展区，齐读课题。（生齐读蝴蝶的家）想要了解蝴蝶的家，那就要仔细读资料？三、

初读课文，检查字词1、小问号们，请打开课本28页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。过渡:读完就坐正，学习习惯真棒，这两个词谁来读？2、（PPT出示词语）麻雀

家雀儿①指名读词语，读错即正音②师：我们可以发现

“雀”是一个多音字它既读que,也读qiao,

③生齐读词语过渡：词语读准了，放到句子里我们一起读一读。PPT出示句子A：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？B：它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。过渡：句子读好了，相信课文肯定难不倒大家。

四、

再读课文，重点探究

1、小问号们，看课题，我们发现，这是一篇---略读课文，略读课文我们要关注阅读提示，请大家默读阅读提示，用序号标出它一共有几个学习任务？2、生汇报：①读课文，提出自己的问题。②再试着把问题分分类。③选出你认为最值得思考的几个问题，④并尝试解决。师：是的，作者给我们提了四个任务，今天我们就带着这些学习任务来学习这篇课文。3、请大家默读课文，从不同的角度提出自己的问题，可以书上写一写，写好就举手。①谁来说一说你提的问题？生汇报：我从（

）提出的问题是（

）。4、小组合作

①现在6人一小组合作，汇总、分类筛选你们的问题，最后选出你们组最值得思考的问题，写在卡纸上。

②过渡：从不同角度来提问，那如何筛选问题呢？在《呼风唤雨的世纪》一文中，它告诉我们筛选问题的3个标准（PPT出示课后习题2）A:有的问题不影响对课文内容理解；B:有的问题可以帮助我们理解课文内容的问题；C:有的问题可以引发我们深入思考。

（遇到A和C这种问题我们就缓一缓、放一放，着重解决能帮助我们理解课文内容的问题）

③现在请大家开始讨论，完成卡纸。师过渡：每一个小组都展开了热烈的讨论，筛选出最值得思考的问题。现在我们一起来分享吧。

④生汇报，并让生相机板贴黑板⑤师拿走相同、相似的问题，取其一。师说：同学们，黑板上剩下的问题是从什么角度来提问的呢？（生汇报）师说：那他们贴对了吗？没有的话谁来重新摆一摆？（指名摆）再判断。过渡：老师发现大家都很善于思考，提出了不同的问题，接下来我们就来尝试解决这些问题。五、围绕问题，品读课文，深度思考。1、相机解决问题：2、问题1：为什么女孩和小朋友非常确定蝴蝶有家呢？一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”②提问：女孩非常确定蝴蝶有家的根据是什么？生汇报：雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。他们那么高兴，那么鲜艳。我想，他们一定是藏在一个秘密的家里。他们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。3、解决问题2：问题2：为什么作者会为蝴蝶着急呢？（1）集体研讨问题2：①请同学默读课文，用横线勾画出体现作者为蝴蝶着急的句子。②生汇报如：A：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？B：我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气他们能躲在哪里呢？C：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”

D：“我真为蝴蝶着急了。”E:

“我真为蝴蝶着急了。”

F:：“谁要是能说给我听，我就不着急了。”

③作者的着急还可以从哪里看出来？请同学们再次默读课文，找一找？(板书：担忧、着急)④生汇报：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？师过渡：从这里我们可以看出天气----生：不好。（板书：天气不好）是呀，此时天空低沉、雷电相加、风怒吼、雨密集，这怎能不让作者为蝴蝶感到着急呢？⑤请你读、齐读。⑥师：还可以从哪里看出来？生汇报：

它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。⑦师：从这里可以看出蝴蝶-----生：身体柔弱（板书：身体柔弱）⑧载不动一个水点、一点儿水都不能沾、比一片树叶还无力，果真是非常柔弱，（这么柔弱的蝴蝶怎能不让人感到着急呢？）请你读指名读、男女齐读。小结过渡：在文中，作者不仅多次写到“我真为蝴蝶着急”，而且字里行间李都可以看出作者对蝴蝶是多么喜爱、关爱呀！（2）师：现在，我们这个问题（为什么作者会为蝴蝶着急呢？）解决了吗？生：解决了（师板贴旁贴蝴蝶）过渡：小问号们，现在我们来解决最后一个大家特别想知道的问题---蝴蝶的家在哪里呢？（3）集体研讨问题3。1、请默读3、4自然段，圈一圈作者猜想蝴蝶的家可能在哪里？①生汇报、补充：屋宇、麦田、树林、园里的花朵、老树干的底面、桥下面、树叶下7、引读3、4段师：刚才同学们说道的地方都是他们的家吗？它们的家在哪里呢？生读：⼈家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。师：麦田里呢？生：不能避雨。师：松林里呢？生：到处是水珠滚坠。师：园里的花是它们的家吗？生：花朵儿已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。师：蝴蝶的家到底在哪里呢？生：我真为蝴蝶着急了。师：它们的家会不会是在桥下面呢？生：