幼儿园墙面环境创设现状与策略研究-以Y幼儿园为例

目录TOC\o"1-3"\h\u\tdkeyzii4v031540一、前言 -6-1874（一）研究背景 -6-99731.问题的提出 -6-9052.国内外研究现状 -6-25857（二）研究意义 -10-76611.理论意义 -10-210872.实践意义 -10-29148（三）研究对象和研究方法 -11-34801.研究对象 -11-311652.研究方法 -11-11637（四）概念界定 -12-182421.幼儿园环境 -12-170662.幼儿园墙面环境 -13-32505二、幼儿园墙面环境创设现状分析 -14-25508（一）墙面环境创设的主题现状 -14-146641.主题的确定情况 -14-317782.主题的更换情况 -15-15414（二）墙面环境创设的内容现状 -16-97921.有关五大领域的墙面内容 -16-237452.墙面内容符合幼儿年龄特点 -18-16659三．幼儿园墙面环境创设现状存在的问题 -20-2953（一）Y幼儿园墙面环境创设中主题存在的问题

-20-228071.Y幼儿园墙面的主题更换频率偏低 -20-28686（二）Y幼儿园墙面环境创设中展现形式存在的问题

-21-227671.缺少立体性和操作性的展现形式 -21-202032.幼儿自主完成的作品比较少，参与程度比较低 -21-27980（一）幼儿园墙面创设主题更换改善策略 -22-68131.定期更换幼儿园墙面的主题 -22-7419（二）幼儿园墙面创设形式改善策略 -23-194251.提升幼儿园墙面的质量 -23-241632.提高幼儿参与度 -23-17840四、结语 -24-32255参考文献 -25-27228致谢 -26-1432附录A幼儿教师访谈提纲 -27-29280附录B幼儿家长访谈提纲 -28-4674附录C幼儿园环境创设观察记录表 -29-幼儿园墙面环境创设现状与策略研究--以Y幼儿园为例摘要：环境在幼儿教育中至关重要，其中幼儿园墙面环境创设作为关键部分，对幼儿认知、情感及社会性发展有着深远影响。本研究采用观察法与访谈法相结合的方式，对Y幼儿园墙面环境创设的实际状况进行了全面且深入的调研。研究从主题、内容、展现形式等维度切入，发现主题确定以幼儿兴趣为导向，但更换频率受教师理念和幼儿园规定影响，存在较大差异。内容上，五大领域分布失衡，艺术领域占比高，健康领域占比较低，且能考虑幼儿年龄特点。展现形式上，立体性和操作性形式缺乏，幼儿自主创作作品少、参与度低。针对这些问题，提出两方面改善策略。幼儿园层面，要完善墙面环境创设制度；培养教师正确的创设理念，通过组织会议、交流学习、建立书籍库等方式提升教师认知。教师层面，需明确墙面创设教育目标，涵盖幼儿发展各方面；提高幼儿参与度，转变角色，培养幼儿能力，做好计划安排和安全保障，以促进幼儿全面发展。关键词：幼儿园；墙面环境创设；幼儿发展；现状ResearchontheStrategyofCreatingWallEnvironmentinKindergarten-TakingYKindergartenasanExampleAbstract:The

environment

plays

a

crucial

role

in

early

childhood

education,

and

the

creation

of

wall

environments

in

kindergartens,

as

a

key

part,

has

a

profound

impact

on

children's

cognitive,

emotional

and

social

development.

This

study

comprehensively

employs

observation

and

interview

methods

to

conduct

an

in-depth

exploration

of

the

current

situation

of

wall

environment

creation

in

Y

kindergarten.

The

research

starts

from

dimensions

such

as

theme,

content,

and

presentation

form,

and

finds

that

the

theme

determination

is

oriented

towards

children's

interests,

but

the

replacement

frequency

is

affected

by

teachers'

concepts

and

kindergarten

regulations,

showing

significant

differences.

In

terms

of

content,

the

distribution

among

the

five

domains

is

unbalanced,

with

the

art

domain

having

a

high

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and

the

health

domain

having

a

relatively

low

proportion,

and

it

can

take

into

account

children's

age

characteristics.

In

terms

of

presentation

form,

there

is

a

lack

of

three-dimensional

and

operational

forms,

and

there

are

few

children's

self-created

works

and

low

participation.

In

response

to

these

problems,

two

improvement

strategies

are

proposed.

At

the

kindergarten

level,

it

is

necessary

to

improve

the

wall

environment

creation

system;

cultivate

teachers'

correct

creation

concepts,

and

enhance

teachers'

cognition

through

organizing

meetings,

exchanging

learning

experiences,

and

establishing

a

book

library.

At

the

teacher

level,

it

is

necessary

to

clarify

the

educational

goals

of

wall

creation,

covering

all

aspects

of

children's

development;

increase

children's

participation,

change

roles,

cultivate

children's

abilities,

and

do

a

good

job

in

planning

and

safety

guarantees

to

promote

children's

all-round

development.Keywords:kindergarten；WallenvironmentcreationEarly；childhooddevelopment；actuality一、前言 （一）研究背景1.问题的提出环境就像是一门“藏起来的课程”，对幼儿长大和进步很重要。墙面环境是幼儿园整个环境里特别关键的一部分，它可不只是把地方装点得好看那么简单，还是幼儿学习和成长的好帮手。但不得不指出的是，当下部分幼儿园在墙面环境创设方面暴露出不少问题，比如过度追求美观效果，却忽略了墙面环境应具备的教育功能，而且幼儿在布置墙面环境的时候，参与的机会和程度一般都不太高。Y幼儿园作为一所具有一定规模和影响力的幼儿园，其墙面环境创设情况也值得深入研究，以探索如何优化墙面环境，更好地服务于幼儿的发展。2.国内外研究现状

国内的研究大多都发现，幼儿园在布置墙面环境的时候，实际操作中存在一些问题。比如说，墙面内容乱，没有整合在一起；展示的形式也没什么意思，不能让小朋友动手玩，也没办法根据小朋友的反应有新的变化；而且小朋友在布置墙面这件事里没占到主要位置。除此之外，有些老师对怎么布置墙面环境的想法不太全面。这一认知局限导致墙面环境创设模式固定，幼儿参与的质量和水平也随之降低。在国外研究发现墙壁装饰强调美观而忽视其教育价值和目标。国外关于幼儿园墙面环境创设的研究均强调了其在幼儿教育中的重要性，并提出了多种策略和方法来优化墙面环境的创设，以更好地促进幼儿的发展。

（1）国内文献研究综述例如，张名杨（2023）《大班幼儿与班级操作性墙面环境互动行为的研究》中提到幼儿园墙面环境创设作为潜在的教育资源，具有独特的教育功能。班级操作性墙面环境作为具有互动性的墙面环境，幼儿在多大程度上与其互动，互动行为有何特点。大班幼儿与班级操作性墙面环境互动的频率偏低，互动频率存在墙面环境及幼儿个体的差异；互动发生时间均在幼儿活动的过渡环节；互动持续时间偏短，有同伴参与交流的互动，持续时间会有所延长；操作摆弄是最主要的互动方式，具有简单重复性；互动途径以同伴引发为主，常伴随着与同伴的互动，无教师引发的互动行为。笔者针对以上影响因素，提出相应的教育建议，希望可以促进大班幼儿与班级操作性墙面环境的互动REF_Ref25336\hREF_Ref25336\h张名杨.大班幼儿与班级操作性墙面环境互动行为的研究[D].绍兴文理院,2023.

卢锦婷（2023）《儿童视角下乡村幼儿园环境创设的问题及应对策略》中提到儿童视角下的乡村幼儿园环境创设是指乡村幼儿园教师通过了解儿童对环境创设的想法，结合本地区的特色乡士资源，创设出儿童心目中的幼儿园环境的过程。儿童视角下乡村幼儿园环境创设需要考虑儿童的身高视角、倾听儿童的观点与想法、基于儿童的需要、让儿童充分参与REF_Ref25467\hREF_Ref25467\h卢锦婷.儿童视角下乡村幼儿园环境创设的问题及应对策略[J].教育观察,2023.卢梦（2021）《新疆南疆地区幼儿园班级墙面环境创设的研究》中提到教育目标不够明确，内容不够均衡,侧重艺术领域,展现形式单一,缺少趣味性,墙面高度偏高,不符合幼儿高，色彩运用不够恰当,墙面混乱,民族文化和地方特色文化的运用偏少,教师主导为主,幼儿主体缺失，材料运用单一,呈现形式简单。针对班级墙面环境创设过程中存在的问题,提出以下关于班级墙面环境创设的教育建议:第一,以幼儿园为重心,优化教育配置提升教育质量;第二,以幼儿为中心,尊重主体地位,听取主导声音;第三,以幼儿教师为重点,提升专业能力强化教育责任;第四,以地域文化为载体,打造特色幼儿园环境;第五,以家庭为辅助,发挥家庭作用促进家园合作;第六,以社区为依托,整合教育资源营造教育氛围;第七,以政府为支持,落实教育政策优化教育环境REF_Ref25522\hREF_Ref25522\h卢梦.新疆南疆地区幼儿园班级墙面环境创设的研究[D].塔里木大学,2021.刘姝玲（2022）《幼儿园墙面环境创设的创新实施策略》中提到环境创设是幼儿园教育中较为重要的组成部分，良好的环境关系着幼儿的学习和成长，可以促进幼儿的全面发展，有利于儿在环境的熏陶下保持身心健康发展状态。从幼儿园环境创设入手，对墙面环境的创设创新进行探究，旨在引入新的环境创设理念，构建科学的墙面环境创设体系，以有效提升幼儿园教育教学活动的整体质量REF_Ref25597\hREF_Ref25597\h刘姝玲.幼儿园墙面环境创设的创新实施策略[J].文化产业,2022.杜楠昕（2020）《幼儿园班级墙面环境创设的现状和改善策略》中提到环境对于人而言有着不可估量的作用,它在潜移默化中影响了人的各方面发展。对幼儿园班级的墙面环境创设中也存在着一些问题:其一,幼儿园班级墙面的主题更换频率偏低;其二,幼儿园班级墙面的内容重艺术而相对轻健康;其三,缺少立体性和操作性的展现形式;其四,墙面创设的高度偏高;其五,幼儿自主完成的作品过少,参与程度较低;其六,功能指向偏向视觉化。本研究针对目前幼儿园班级墙面环境创设存在的这些问题提出了一些相应的改善策略:幼儿园应完善班级墙面环境创设的制度;幼儿园应对教师进行正确的班级墙面环境创设理念培养;幼儿教师应明确班级墙面环境创设的教育目标;幼儿教师应适当调低班级墙面环境创设的高度;幼儿教师应提高幼儿的广泛参与;幼儿教师应认识班级墙面环境创设的全面性REF_Ref25666\hREF_Ref25666\h杜楠昕.幼儿园班级墙面环境创设的现状和改善策略[D].江西科技师范学,2020.田春（2022）《幼儿园班级主题墙环境创设过程现状分析》班级主题墙作为幼儿园主题教育环境创设的重要组成部分，对幼儿的行为、认知、情感态度等方面的发展有着重要影响REF_Ref25728\hREF_Ref25728\h田春.幼儿园班级主题墙环境创设过程现状分析[J].科教导刊,2022.

练文2020《幼儿园班级墙面环境创设现状及对策研究——以凯里市第一幼儿园为例》一个自由开放，丰富多彩的班级墙面环境能促进幼儿身心更全面的发展，拓宽幼儿的视野，激发幼儿的想象力。然而，在学前教育不断普及的当今，也有部分幼儿园和教师们忽略了班级墙面环境对于幼儿成长教育的意义，缺乏对班级墙面环境创设的正确观念，以至于出现班级墙面环境内容一成不变、忽略幼儿的主体地位、创设材料不安全等系列问题REF_Ref25780\hREF_Ref25780\h练文.幼儿园班级墙面环境创设现状及对策研究——以凯里市第一幼儿园为例[J].科技资讯,2020.孙爱莲,时长斌（2020）《幼儿园班级墙面环境创设策略探究》幼儿园班级墙面环境创设，应明确班级内墙面环境创设目的；丰富幼儿园班级墙面环境创设内容，体现整体性、层次性、生成性；让幼儿成为班级墙面环境创设的“主人”；丰富幼儿园班级墙面环境创设形式，具有教育性、多样性、经济性和安全性REF_Ref25849\hREF_Ref25849\h孙爱莲,时长斌.幼儿园班级墙面环境创设策略探究[J].教育教学论坛,2020.综上所述国内关于幼儿园墙面环境创设的研究成果丰富，涵盖了不同视角与层面。研究指出幼儿园墙面环境是潜在教育资源，具有独特教育功能。如张名杨聚焦大班幼儿与班级操作性墙面环境互动，发现互动频率低、时间短等问题，并提出教育建议。卢锦婷强调乡村幼儿园环境创设要基于儿童视角，结合乡土资源。诸多研究也揭示了墙面环境创设存在的问题，包括教育目标不明确、内容不均衡、形式单一、高度不适宜、幼儿参与度低等。针对这些问题，学者们提出了一系列策略，如以幼儿园、幼儿、教师、地域文化、家庭、社区、政府等为着力点优化创设；完善制度、培养教师理念、明确教育目标、提高幼儿参与度等。此外，还强调班级主题墙对幼儿发展有重要影响，创设应明确目的、丰富内容与形式，让幼儿成为“主人”。国外研究综述DongJ

（2024）ResearchonKindergartenEnvironmentCreationbasedonChildren'sPerspectives中提到在幼儿园环境创造下，坚持以儿童为中心的方法意味着将儿童视为“有意义的创造者”，并以积极，赋权的方式设计学习空间。这种方式不仅鼓励开放和对话的环境，激发孩子的自主探索，而且让环境和课程相互增强，优化学习体验。在这个过程中，教师从“环境创造者”转变为“空间创造者”为孩子提供了探索和创造的机会，这种方式使孩子能够自由的表达自己的想法，参与决策，培养他们的创造力、自主性和责任感，最终促进他们的全面发展REF_Ref25943\hREF_Ref25943\hDongJ.ResearchonKindergartenEnvironmentCreationbasedonChildren'sPerspectives[J].InternationalJournalofSocialScienceandEducationResearch,2024.ZhangS（2024）《OptimizationAnalysisofKindergartenEducationalEnvironmentCreationPathintheFieldofInformatizationPerspective》中提到随着信息化时代的到来，优化幼儿园环境已成为一个重要REF_Ref25969\hREF_Ref25969\hZhangS.OptimizationAnalysisofKindergartenEducationalEnvironmentCreationPathintheFieldofInformatizationPerspective[J].AppliedMathematicsandNonlinearSciences,2024.综上所述国外在幼儿园环境创设方面有相关研究。DongJ（2024）提出在幼儿园环境创造中应坚持以儿童为中心，将儿童视为“有意义的创造者”，以积极赋权方式设计学习空间。这样能营造开放对话环境，激发孩子自主探索，让环境与课程相互促进，优化学习体验。在此过程中，教师从“环境创造者”转变为“空间创造者”，给予孩子探索和创造机会，使其自由表达想法、参与决策，培养创造力、自主性和责任感，促进全面发展。ZhangS（2024）则指出信息化时代下，优化幼儿园环境十分重要。（3）研究述评综上所述，幼儿园在墙面环境创设方面需要进一步优化策略，重视幼儿的主体性和参与性，借助家园合作以及对墙面环境进行动态更新的方式，能够有效提升墙面环境的教育效能。实施这些举措，能更有力地推动幼儿实现全面发展，为他们营造一个更为丰富多元、趣味盎然且富有教育意义的学习空间。因此本课题的研究具有较大的研究价值和社会意义。

（二）研究意义1.理论意义目前，国内针对幼儿园墙面环境创设的研究尚处于起步阶段，研究历史相对短暂，并且在理论层面的积累不够深厚，理论基础较为薄弱。通过深入探讨墙面环境创设的现状、问题及策略，有助于丰富和完善这一领域的理论基础，为后续研究提供参考和借鉴。墙面环境创设在幼儿园教育里特别重要。要是用对了创设方法，能把墙面变成一门藏着的课程，让它的教育作用完完全全发挥出来，让小朋友在各个方面都能成长。这么一来，幼儿园小朋友学习的时候就能更积极，动手能力和和小伙伴一起合作的能力也能变强。2.实践意义通过科学合理的墙面环境创设，可以有效促进幼儿的身心发展。墙面环境不单单能带来视觉上的愉悦体验，更是一种潜藏着教育价值的资源。它可以激发幼儿的探索欲，培养他们的动手能力和创造力，进而促进幼儿在认知、情感以及社会性等方面的发展。墙面环境创设应与教育目标相一致，通过合理的色彩搭配、主题设计等手段，使墙面成为幼儿学习和成长的有力支持。例如，通过展示幼儿的作品和活动照片，可以增强他们的成就感和自豪感，同时也能为教师提供反馈，帮助改进教学策略。研究对象和研究方法1.研究对象本研究选取Y幼儿园具作为研究对象。该幼儿园位于广西桂平，周边环境适宜，交通便利，为幼儿提供了良好的外部活动空间。这所幼儿园创办于2017年，历经多年发展，在当地享有较高声誉，秉持着“以幼儿为本，促进全面发展”的教育理念，积极探索创新教育模式。目前，幼儿园设有小班、中班和大班共6个班级。具体来说咱这幼儿园小班有俩班，每个班平均下来大概23个小朋友；中班也是俩班，每班差不多25个孩子；大班同样是俩班，每班平均有27个孩子。算下来，整个幼儿园的小朋友加一块儿大概有150人。幼儿园的老师也都挺专业的，一共有18位老师。老师个个都有幼儿教师资格证，其中差不多78%的老师是本科及以上学历，45%的老师都有5年以上的教学经验。他们在日常教学中积累了丰富的经验，且在幼儿教育理念和教学方法上不断学习与更新，为幼儿的成长提供了有力支持。此外，幼儿园还配备了一定数量的保育员和后勤人员，以保障幼儿园的日常运营和幼儿的生活照料。2.研究方法（1）访谈法使用码相机，对各墙面进行全方位、多角度拍摄，确保记录墙面的每一处细节；配备录音笔及自主设计的《幼儿园环境创设观察记录表》，记录观察过程中的教师讲解、幼儿讨论等声音信息，辅助对墙面创设意图及互动情况的理解。在进行拍摄前，我们会提前与相关班级及人员沟通并取得他们的同意，以确保整个观察记录过程符合规范且尊重各方意愿。观察幼儿园大、中、小班个班级的室内外墙面环境。分析墙面展示的主题、知识类型、是否与课程及幼儿生活紧密联系。（2）访谈法本次研究的访谈对象为家长和幼儿园老师。教师选取了小、中、大班各3名，共9名，涵盖了不同教龄和教学经验的教师；选家长的时候是随机的，从小班、中班、大班里选取，每个年级选5位家长，一共选了15位家长。和老师们聊天做访谈，跟每个老师聊的时间大概在30分钟到45分钟。访谈的地方选在了幼儿园的会议室还有办公室，这样能有个比较安静、没人打扰的环境。先向教师介绍研究目的和意义，消除教师的顾虑。在访谈过程中，采用开放式问题引导教师分享经验和看法，如“您在墙面环境创设过程中遵循的主要理念是什么？”对于教师提到的重点内容，进行深入追问，例如当教师提到创设过程中材料选择的困难时，进一步询问“具体在哪些方面觉得材料选择困难呢？”整个过程中，认真倾听并详细记录教师的回答，同时使用录音设备进行备份。家长访谈：跟每个家长聊大概20到30分钟，面对面线下聊。开始聊之前呢，得先跟家长说清楚，这访谈内容肯定保密，而且这对幼儿园以后发展很重要。接着就可以问家长，比如说“您平常会留意幼儿园里的墙面布置吗？”当家长表达观点时，及时给予回应和反馈，像家长提到墙面环境对孩子认知发展有帮助时，询问“能举例说明一下具体在哪些方面有帮助吗？”同样做好记录和录音工作。（四）概念界定1.幼儿园环境幼儿园的环境有两种说法，广义和是狭义。广义的幼儿园环境，是说开展幼儿园里各种教学、活动这些事儿需要的所有条件，全都算在内。狭义的幼儿园环境，是指幼儿园里面能影响小朋友身体和心里成长的东西，像看得见摸得着的玩具、教室布置这些物质的东西，还有老师的态度、班级氛围这些精神方面的东西，幼儿园环境主要包含两方面：（1）物质环境。是幼儿园开展教学、学习和日常活动的基础保障，好的物质环境能保证上课的质量，给小朋友们创造舒服的生活和学习条件，对孩子的成长是直接就有影响的。（2）心理环境。这构成了幼儿日常所处的环境氛围，具体体现于教师在实施教育过程中的态度与采用的方法、教师与幼儿之间融洽的相处模式，以及幼儿彼此间友好的共处状态等方面。心理环境是否适宜对幼儿健康人格的塑造影响巨大，在一定程度上，其影响力甚至超过物质环境。2.幼儿园墙面环境幼儿园里的墙面布置，是幼儿园环境打造里必不可少的重要部分，有它自己特别的教育作用，意义很大。从狭义上看，幼儿园墙面环境说的就是幼儿园里教室、走廊还有活动区这些地方，墙上的装饰和展示出来的东西。它以直观、形象的方式呈现教育信息，如主题墙会围绕特定教学主题，展示相关图片、文字、幼儿作品等，帮助幼儿理解知识；区角墙依据不同功能区特点，展示相应的操作步骤、范例等，促进幼儿技能发展；作品展示墙就是把小朋友们的优秀作品都集中摆出来，这样能让小朋友更有自信，也能让他们更爱发挥自己的创造力。。从广义上来说，幼儿园墙面环境不仅包括实体的墙面装饰，还涵盖了由此营造出的教育氛围和文化气息。它就像是一门藏起来的课程，通过搭配好看的颜色、设计合理的布局这些，在不知不觉中影响小朋友的心情、见识还有审美能力。合适又好的墙面环境能给小朋友提供好多好多学习的东西，还能创造出各种各样一起互动的机会，这样就能让小朋友在知道更多东西、有更好的心情、学会和人相处等好多方面都能好好成长啦。幼儿园墙面环境创设现状分析为了清楚知道Y幼儿园班级墙面布置得怎么样，研究的人拍了很多照片当研究的材料。从墙面布置的主题是什么、里面有什么内容这两方面入手，分析了Y幼儿园墙面布置的实际情况。（一）墙面环境创设的主题现状1.主题的确定情况主题是墙面环境创设的关键所在，它如同为墙面环境注入了鲜活的“灵魂”。得先把主题确定好，这样才能一步一步地把后面墙面环境布置的事儿规划清楚，好好地想一想该怎么弄。研究者在全程参与墙面环境创设的过程中，与部分教师展开访谈，并总结出了以下要点：主题的选择务必以幼儿的兴趣作为导向。在访谈期间，参与访谈的所有教师均达成一致共识，即兴趣是引领幼儿学习的最佳导师。所以，定主题的时候，得好好想想小朋友们的年龄特点，围绕他们喜欢的东西来弄。在正式确定墙面主题之前，老师通常都会先自己好好想一想，做出一个让小朋友感兴趣的墙面主题方案。而在创设过程中，教师会持续观察幼儿的反应，根据实际情况灵活调整，让墙面主题更加贴近幼儿，呈现出生动自然的效果。图2-1车子叭叭叭图2-1是中班的一面主题墙，中班幼儿的思维与感知能力在成长过程中逐步提升。不少幼儿从低龄阶段就流露出对小汽车的喜爱，随着年龄增长，他们对各类车辆的认知愈发全面。在这一年龄段，男孩子尤其热衷于汽车。基于这一现象，A教师将班级墙面主题确定为汽车，并为主题墙命名为

“车子叭叭叭”。据A教师介绍，选择汽车作为墙面主题，正是考虑到其对幼儿具有强大的吸引力。在布置墙面的时候，A老师先带着小朋友认识各种各样的汽车，还有汽车的标志。孩子们表现出浓厚的兴趣，在充分激发认知热情后，迫不及待地表达自己的想法，纷纷动手制作心中喜爱的汽车。最后，A教师将孩子们的作品粘贴到墙面上，让墙面环境变得丰富多采。2.主题的更换情况研究者去班级里实地看了看墙面环境，还跟老师们聊了聊，发现幼儿园墙面环境布置的主题多久换一次，没有个统一的说法。到底多久换一回，主要是看班级老师是怎么想的，还有幼儿园是怎么规定的。具体而言，存在以下两种更换模式：第一，定时更换；教师对于主题墙更换周期的看法不尽相同，在墙面主题更换频率方面，教师们看法不一。有些老师觉得墙面主题应该每个月换一次，有些老师觉得一个季度换一次就行，还有些老师认为一个学期换一次更合适。所以，老师们会按照幼儿园的要求，在规定的时间去换墙面主题。另外，如果幼儿园举办大型活动，孩子们都很高兴。为了让环境和活动的气氛更搭，老师会根据活动的主题来重新布置墙面。研究者对6个主题墙进行了统计。其中，有1个主题墙需按照规定每月更换一次；2个主题墙每季度更换一次；剩下的3个主题墙则是每学期统一进行创设，并且会参与墙面环境评比。如图2-2所示。图2-2主题更换频率情况（二）墙面环境创设的内容现状1.有关五大领域的墙面内容图2-3

“走进四大发明”：此墙面将文字介绍与图片展示巧妙结合，让中国古代四大发明及其背后的历史，以直观形象的方式呈现在幼儿眼前。图片颜色鲜艳了，画面也特别生动，一下子就能把小朋友的目光给吸引过来，帮助幼儿快速搭建起对四大发明的初步认知，尽显科学领域环境创设的直观性优势。图2-4“青花瓷”一眼看过去，墙上那画面特别有特色。而且墙上还装饰着传统的花纹，还有特别能代表我们传统文化的青花瓷盘、青花瓷瓶。在丰富墙面视觉效果的同时，为幼儿营造出浓厚的艺术氛围，使他们在潜移默化中形成对艺术品的审美感知，充分发挥艺术领域墙面创设的美育功能。图2-5

“经典诵读”：墙面上，立体的人物造型和栩栩如生的画面，构建出小朋友围坐看书的温馨场景。这些元素既勾勒出幼儿热爱阅读的生活片段，又取材于经典故事，唤醒幼儿对故事内容的记忆。当幼儿驻足欣赏墙面时，就开启了一场与经典的对话。幼儿之间围绕墙面内容展开的讨论，不仅锻炼了他们的语言表达能力，还激发了他们深入思考如何清晰、有条理地讲述故事，有效推动了语言领域的教学目标达成，展现出语言领域墙面创设的独特价值。图2-6“我爱幼儿园”：幼儿园的一日生活充满活力，是他们接触社会的缩影。在日常的游戏、学习和生活中，幼儿们相互陪伴，建立了深厚的情谊。“我爱幼儿园”主题墙宛如一本生动的相册，挂满了幼儿们日常活动的照片，定格了他们的欢乐瞬间。通过观看这些照片，幼儿们学会珍惜彼此的友谊，理解和平共处、互爱互助的重要性，强化了集体归属感，这正是社会领域教育在墙面上的生动体现。图2-7“认识我自己”：这面墙是从五官还有身体各个部位的图片开始弄的，带着小朋友去发现自己身体里藏着的小秘密，让他们知道身体每个部分长啥样、能干什么。这么设计，不光能让小朋友知道更多健康方面的事儿，还能让他们学会保护自己。。当身体出现不适时，幼儿能够基于对身体的了解，及时察觉并做出反应，为幼儿在园的健康生活筑牢基础，发挥了健康领域环境创设的保健作用。图2-3中国四大发明图2-4青花瓷图2-5诗朗诵图2-6我爱幼儿园图2-7认识我自己研究的者到幼儿园去实地观察，拍了许多现场的照片，这里面和墙面布置情况有关的照片有73张。把这些照片整理了一番，做了深入分析。就知道幼儿园墙面布置在五个大方面各占了多少比例，具体的数字在表2-1里。社会方面的墙面布置占了22.59%，艺术方面占得最多，有35.14%，语言方面占12.35%，科学方面占18.83%，健康方面占得最少，只有11.09%。从这些数字能看出来，现在幼儿园每个班的墙面布置在这五个方面分配得不均匀。艺术方面的墙面布置占比最高，这说明老师在布置墙面的时候，比较在意小朋友的心情感受，所以放了好多跟艺术有关的东西。健康方面的墙面布置占比低，这就说明老师对健康这方面重视得还不够，以后得多多注意。表2-1墙面环境创设五大领域占比领域墙面环境创设占比社会领域22.59艺术领域35.14语言领域12.35科学领域18.83健康领域11.092.墙面内容符合幼儿年龄特点不同年龄段的小朋友，他们懂的东西多少不一样，喜欢的东西也差得挺多。老师在布置墙面的时候，会好好想想小朋友几岁了，根据他们的特点来好好规划规划。教育应当以学生已有的经验和知识为基石，在此基础上，引领学生逐步探索，实现知识与能力的全面发展。老师不能只是把知识硬塞给学生，得留意学生自己内心的成长和进步。就比如说，要引导学生对看到的事儿多琢磨琢磨，好好想一想。表达个人见解，教师通过倾听与和学生互动，引导学生深入思考，挖掘更具深度的观点。在访谈里，G教师分享说：“今年我带小班的娃。这帮小家伙刚进幼儿园，对这陌生的地儿和新认识的小伙伴都可不适应了，心里头慌慌的，一点安全感都没有。我就寻思着得想个办法，于是特意在教室墙上弄了个“家庭墙”，把孩子们的全家福都贴上去。这么做呀，就是想让刚入园的小宝贝们别那么焦虑害怕。”就跟图2-7里显示的情况一样，G老师班上有个“温馨一家人”的家庭墙。小朋友们看到墙上家里人的照片，心里就觉得可安稳、踏实，就仿佛爸爸妈妈就在自己身边陪着。好多小朋友还会主动跟别人讲照片背后发生的事儿。中班和大班的小朋友在幼儿园待习惯，跟小班的小朋友比起来，他们思考问题的能力和动手做事的能力都进步了。所以，教师在布置墙面时，会更着重培养幼儿的各种技能和良好的行为习惯。图2-8呈现的是大班生活区有个“垃圾分类宣传栏”。这个宣传栏很有用，能让小朋友知道不同垃圾桶是装啥垃圾的，还有垃圾该怎么分类。而且，弄了些假的垃圾和仿真的垃圾桶，小朋友能亲自上手，试试看该怎么给垃圾进行分类。图2-7我爱我家图2-8垃圾分类三．幼儿园墙面环境创设现状存在的问题（一）Y幼儿园墙面环境创设中主题存在的问题

1.Y幼儿园墙面的主题更换频率偏低Y幼儿园的墙面主题仅每学期更换一次，换的频率比较低，墙面环境本来能帮小朋友成长的作用就没有那么强。幼儿园也没说清楚班级墙面环境到底该多久换一次，这就使得老师们在实际弄的时候，想什么时候换就什么时候换，比较随意。Y幼儿园为了让小朋友活动起来更方便，会根据小朋友长大的情况，让小班、中班、大班的小朋友轮流换教室。每个学期刚开始的时候，幼儿园会看看小朋友几岁、喜欢什么、学得怎么样，再结合教育的五个大方面和上课的目标再布置班级的墙面。幼儿园说主题墙面每个月都要换一次，又考虑到老师工作太累了，后来就改成三个月换一次。在实际操作中，教师们的做法存在差异。有些教师能够结合班级的实际状况，依据节日和季节的变化对墙面环境加以更换，这种做法值得赞许。但也存在部分教师，一整个学期都不对墙面进行更换。与H老师访谈时候，她说，幼儿园一般一个学期会搞一回班级环境布置，然后还会评一评哪个班布置得好。评完之后，就把那些布置得不好的地方进行修改。在这一个学期里，幼儿园也不会非得规定什么时候必须换墙面。要是幼儿园有大活动，或是有特别有意义的节日，H老师就会把一部分墙面重新布置布置，再添点新东西，这样小朋友就能明显感觉到周围环境不一样。幼儿园所制定的规定，本质上仅起到行为指导的作用。这就使得教师个人的看法在很大程度上决定了幼儿所处的环境状况，进而导致不同班级在墙面环境创设方面存在明显差距。在幼儿教育里，环境被视作“隐性课程”。在同一年龄段中，不同班级的墙面环境创设会因教师创设意愿的不同而产生差异。这种不一样的情况会让小朋友们发展得不太平衡，因为老师能比能布置号墙面、想布置成什么样，对小朋友成长和学习的影响也就不一样。如果，墙面布置和平时上课、和活动能搭配起来，那就像给小朋友的成长加了把劲儿，能让他们更快地学到新东西。可要是墙面上的东西老长时间都不换，和教的内容、做的活动都对不上，那墙面能潜移默化影响小朋友、让他们学到东西的作用就小了。Y幼儿园墙面环境创设中展现形式存在的问题

缺少立体性和操作性的展现形式从前面的数据能看出来，老师在布置墙面的时候，更喜欢弄那种平面的、看着好看的，不爱做立体的、能让小朋友动手玩的。平面的墙面布置看着比较呆，不活泼。虽说能让小朋友直接看到是什么样，但对小朋友想象东西在空间里什么样没有帮助。立体的墙面布置，它能把环境变得真实，用各种装饰让本来平平的地方变得有立体感。这样能让小朋友更能感觉到立体的东西是什么。立体的作品和平面的墙搭配起来，布置的东西一下子就显眼了，能马上吸引小朋友的目光，对小朋友成长有好处。要是没有让小朋友动手的机会，很难让小朋友特别感兴趣。但要是把那种能动手玩的墙面布置摆在小朋友面前，小朋友一下子就想伸手摸摸、玩玩。在这个过程中，小朋友就能更好地记住学到的东西。2.幼儿自主完成的作品比较少，参与程度比较低幼儿自主完成作品，意味着在无教师、家长介入的情况下，由幼儿凭借自身能力创作完成。展现出小朋友们动手和创造的本事。但现在幼儿园的情况不太好。观察了一下，幼儿园班级的墙面布置里，小朋友自己做的东西只占了11.8%，剩下的大多都是老师做的，要不就是老师和小朋友一起做的，从这个数字就能明显看出来，小朋友自己去布置墙面的机会特别少，幼儿园没把小朋友当成布置墙面的主要。在访谈过程中，B教师指出：“幼儿园开展完墙面布置活动之后，会让每个班级把布置好的墙面拿出来展示，然后大家一起评比评比，选出一等奖、二等奖和三等奖。为了给咱们班争个荣誉，把墙面弄得好看些可太重要了。在布置墙面的时候，我们鼓励小朋友和爸爸妈妈一起动手做东西，还希望大家把家里的废旧材料收集起来带到幼儿园。。”D教师也提到：“为使幼儿在入园时能够感受到教室的温馨氛围，进而喜爱教室环境，我们通常会在开学前完成班级墙面环境创设工作。。由于此时幼儿尚未入园，自然无法参与。等幼儿入园后，日常教学活动和其他事务繁多，我们只能在课后，逐步收集幼儿独立创作的作品，再挑选合适的位置进行展示，以此激励幼儿的创作热情。”由此可见，小朋友要好好地参与到班级墙面布置里。不管是什么时候来布置，还是布置的时候怎么动手做，都靠老师好好配合才行。在布置墙面的过程中，老师常常就按照自己以前的经验和想法来弄，很少主动问问小朋友是咋想的。四、幼儿园墙面环境创设的改善策略幼儿园墙面环境，宛如一方守护幼儿健康快乐成长的温馨摇篮，其内部环境质量，对幼儿的成长意义非凡。在班级环境要素中，墙面与幼儿的互动频繁，且时刻发挥着教育影响力，潜移默化地塑造着幼儿。幼儿园是指导着幼儿老师、把正确的教育想法传达给老师。幼儿老师是带着小朋友成长的启蒙人，要好好想想，把自己对布置墙面环境的看法改一改，努力给小朋友弄出更好的活动环境。前面咱们仔细分析了幼儿园班级墙面环境布置现在是什么情况，在这基础上，这篇文章就针对现在存在的问题，给出下面几个能解决问题的办法。（一）幼儿园墙面创设主题更换改善策略1.定期更换幼儿园墙面的主题幼儿园应制定科学合理且明确的墙面主题更换周期，根据幼儿的认知特点和发展需求，规定小班、中班、大班不同的更换频率。例如，小班的小朋友注意力集中不了多长时间，墙面主题可以每个月换一次；中班和大班的小朋友认识东西的能力变强了，墙面主题可以每两个月换一次就行。制定一个详细的操作说明，这样老师在换墙面主题的时候就不会想怎么弄就怎么弄。为解决教师工作负担问题，幼儿园可组织教师团队合作完成墙面创设。如按年级组分工，每个月安排不同班级负责不同主题的墙面设计与更换，资源共享。组织老师参加墙面环境布置的培训，让老师们专业水平更高，更会创新。定期开个会，让老师们交流交流经验，把布置得好的墙面案例和更换墙面的经验分享一下，这样老师们就能互相学习，互相取经。这样一来，每个班之间的差距就能变小，保证每个小朋友都能在好看又有意义的墙面环境里快乐成长。（二）幼儿园墙面创设形式改善策略1.提升幼儿园墙面的质量组织专题培训，让教师了解立体性和操作性墙面对幼儿空间想象、感知能力及实践能力发展的重要性。幼儿园购置各类适合立体和操作性墙面创设的材料，如积木、纸盒、塑料瓶等，降低立体墙面创设的难度。同时，为教师提供相关工具，如热熔枪、胶水等，方便教师进行制作。让幼儿主动去参与墙面布置，让幼儿成为布置墙面的主角。比如说，带着幼儿一块儿收集材料、想想造型怎么设计，大家一起做出立体的、能动手玩的墙面作品。这样不光能让小朋友动手能力变强，还能让他们觉得自己是班级的一份子，做完了会特别有成就感。还可以定期做墙面布置比赛，专门给立体的、能动手玩的墙面设个奖，让老师们更有创新的动力，这样幼儿园里就能有更多好玩的立体墙面。2.提高幼儿参与度幼儿园环境的创设与指导工作，需要教师和幼儿携手合作、共同投入其中。这种合作模式能让幼儿在实际操作中获取知识，切实推动其智力发展。在做墙面作品的时候，老师要当好小朋友的合作伙伴、活动组织者，还要鼓励小朋友积极参与，给他们加油打气。布置墙面环境可不是老师一个人的事儿，要小朋友和老师一起合作，手拉手把这个事儿完成。在这个过程中，老师得带着小朋友好好参与进来，让小朋友自己当家做主，把小朋友自己想动手做、主动去学的劲儿都调动起来。同时，教师自身角色需从墙面环境创设的主导者转变为与幼儿共同开展创设工作的合作者。老师培养幼儿画画、做手工艺术创作的本事和技巧，多鼓励小朋友把自己心里的想法和感受说出来，尊重他们自己思考问题的能力，还有天马行空的创造力。小朋友做出来的艺术作品，不管是画的画，还是捏的小手工，老师都要多鼓励，