2025年山东特殊教育职业学院教师招聘考试试题及答案

2025年山东特殊教育职业学院教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.2024年9月，教育部等五部门联合印发《关于推进特殊教育高质量发展的指导意见》，明确提出到2030年基本实现特殊教育（）目标。A.普及化B.优质均衡C.融合发展D.数字化转型答案：B2.依据《残疾人教育条例》，普通学校应当接收具有（）的残疾儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。A.学习能力B.适应学校学习生活能力C.基本认知能力D.独立生活能力答案：B3.某视障学生在学习“三角形面积”时，教师通过触觉教具让其触摸不同底边和高的三角形模型，这主要遵循了特殊教育的（）原则。A.个别化教育B.补偿与发展C.直观性D.实践性答案：C4.下列关于孤独症儿童社交特征的描述，错误的是（）。A.对他人情绪缺乏回应B.偏好机械性互动而非情感交流C.能理解非语言社交信号D.难以维持对话主题答案：C5.依据《特殊教育教师专业标准（试行）》，“掌握特殊儿童心理评估的基本方法”属于（）领域的能力要求。A.专业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.职业发展答案：B6.某听障学生在口语课中频繁出现“语法遗漏”现象（如“我吃饭”说成“我饭”），这主要是由于（）。A.听觉记忆广度不足B.语言输入量匮乏C.发音器官协调障碍D.语义理解能力薄弱答案：A7.编制个别化教育计划（IEP）时，首要的核心环节是（）。A.确定长期目标B.开展多维度评估C.制定教学策略D.明确家长需求答案：B8.下列关于智力障碍学生认知特点的描述，正确的是（）。A.机械记忆优于意义记忆B.抽象思维发展早于具体思维C.注意力稳定性强于普通学生D.问题解决能力与年龄同步发展答案：A9.2024年山东省教育厅发布的《特殊教育融合示范区建设指南》提出，普通学校需为随班就读学生配备（），负责制定个别化支持方案。A.资源教师B.班主任C.学科教师D.康复治疗师答案：A10.某脑瘫学生书写时手指颤抖，教师采用“握笔辅助器+软质笔杆”的干预措施，这体现了（）的教学策略。A.环境调整B.工具辅助C.任务分解D.同伴互助答案：B11.依据埃里克森心理社会发展理论，12-18岁特殊学生的核心发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感答案：B12.下列关于特殊教育课程开发的表述，错误的是（）。A.需融合国家课程与校本课程B.应侧重生活技能与职业能力培养C.无需考虑学生的兴趣需求D.需结合学生的障碍类型调整内容答案：C13.某多重障碍学生存在严重的进食障碍，教师在制定IEP时应优先与（）合作。A.言语治疗师B.职业治疗师C.物理治疗师D.心理治疗师答案：B14.运用“图片交换沟通系统（PECS）”帮助无口语孤独症儿童沟通时，关键步骤是（）。A.直接教儿童说话B.建立“图片-物品”的关联C.强制儿童使用手势D.忽略儿童的情绪反应答案：B15.山东省推进特殊教育“医教结合”模式，要求学校与（）建立定期协作机制。A.企业B.社区C.医疗机构D.科研院所答案：C16.某视障学生在学习地理时，教师使用凸点地图配合语音描述，这主要利用了（）的感知补偿原理。A.触觉代偿视觉B.听觉代偿视觉C.触觉代偿听觉D.视觉代偿触觉答案：A17.下列关于特殊教育教师职业倦怠的干预措施，最有效的是（）。A.增加课时量以提升存在感B.建立同伴支持小组C.减少与家长的沟通频率D.降低教学目标要求答案：B18.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，特殊教育学校需在普通教育课程基础上，强化（）领域的课程设置。A.科学探究B.艺术素养C.生活适应D.体育健康答案：C19.某听障学生在学习“雨”字时，教师用手语模仿“雨滴下落”的动作，这属于（）教学方法。A.情境教学B.直观演示C.任务驱动D.合作学习答案：B20.评估特殊学生的社会适应能力时，最常用的工具是（）。A.韦氏智力测验B.适应性行为量表C.感觉统合评估表D.语言发展筛查表答案：B二、多项选择题（每题2分，共10题）21.下列属于山东省特殊教育“十四五”发展重点任务的有（）。A.建设100所省级融合教育示范校B.实现特殊教育学校全覆盖C.提升特殊教育教师专业能力D.推广智能教育辅助设备应用答案：ACD22.孤独症儿童常见的刻板行为包括（）。A.反复排列物品B.固定路线行走C.模仿他人语言D.持续旋转身体答案：ABD23.编制IEP时，需要参与的人员包括（）。A.学生本人（具备表达能力时）B.家长或监护人C.学科教师与特教教师D.相关专业人员（如康复师）答案：ABCD24.听障学生语言发展滞后的主要原因有（）。A.听觉信息输入不足B.语言环境缺乏互动C.发音器官先天缺陷D.认知能力普遍低下答案：AB25.支持视障学生参与融合教育的策略包括（）。A.提供盲文教材与电子助视设备B.调整教室空间布局C.安排固定同伴协助D.降低学业评价标准答案：ABC26.智力障碍学生的教学应遵循（）原则。A.小步子、多重复B.强调抽象概念理解C.结合生活实际情境D.注重机械记忆训练答案：AC27.特殊教育教师需具备的核心能力包括（）。A.特殊儿童评估与干预能力B.多学科团队协作能力C.教育技术应用能力D.普通教育教学能力答案：ABCD28.下列关于多重障碍学生的教育策略，正确的有（）。A.优先培养生活自理能力B.采用多感官教学法C.忽视其情绪行为问题D.制定短期、具体的教学目标答案：ABD29.山东省推进特殊教育数字化转型的举措包括（）。A.建设特殊教育资源公共服务平台B.开发AI辅助教学系统C.要求所有特教教师掌握编程技术D.推广虚拟仿真实验教学答案：ABD30.预防特殊学生攻击性行为的策略包括（）。A.分析行为背后的沟通需求B.及时给予惩罚C.建立清晰的规则与奖励机制D.改善环境中的刺激源答案：ACD三、简答题（每题5分，共3题）31.简述特殊教育中“个别化教育”的内涵及实施要点。答案：内涵：基于学生个体差异（障碍类型、程度、兴趣、需求等），制定个性化教育目标、内容与方法，最大限度促进其发展。实施要点：①全面评估学生现状（认知、情绪、行为、生活技能等）；②与家长、相关专业人员共同制定IEP；③动态调整教学策略；④多维度评价教学效果。32.列举孤独症儿童社交沟通干预的三种常用方法，并简要说明。答案：①图片交换沟通系统（PECS）：通过图片卡片帮助儿童建立“沟通-获得”的因果关系，逐步发展主动沟通能力；②社交故事（SocialStories）：用简短、具体的故事描述社交情境，帮助儿童理解社交规则；③地板时光（FloorTime）：跟随儿童兴趣，在自然互动中引导其发起社交行为，培养情感连接。33.结合《山东省特殊教育提升计划（2024-2030年）》，说明如何推进普通学校与特殊教育学校的协同发展。答案：①建立“普特融合”教研共同体，共享教学资源与经验；②特殊教育学校发挥专业支持作用，为普通学校提供随班就读学生评估、IEP制定等指导；③开展普特教师轮岗交流，提升普通教师的特殊教育能力；④共建融合教育实践基地，联合开展跨校教学活动；⑤建立协同评价机制，将普特协同成效纳入学校绩效考核。四、案例分析题（每题15分，共2题）34.案例：10岁的浩浩（孤独症谱系障碍，轻度）在普通小学四年级随班就读，主要问题：上课频繁下位走动，打断教师讲课；课间难以参与同伴游戏，常独自玩手指；语文阅读课无法完成分段任务，仅能识别简单词语。问题：如果你是该班的资源教师，将如何制定干预方案？请结合特殊教育理论说明。答案：（1）评估分析：首先通过观察记录、家长访谈、标准化评估（如CARS量表、适应性行为量表）明确浩浩的核心问题：社交沟通障碍（缺乏规则意识、同伴互动能力弱）、认知加工特点（具体形象思维为主，抽象概括能力不足）。（2）干预目标：短期目标（1个月）：上课下位次数减少至每节课≤2次，能在教师提示下回到座位；能参与1-2项课间简单集体游戏（如“丢手绢”）。长期目标（1学期）：能独立完成50字以内短文的分段；主动发起1次以上同伴互动（如“一起玩积木吗？”）。（3）具体策略：①课堂行为管理：采用“视觉提示”（桌面放置“坐好”图标）+“代币制”（每节课静坐10分钟得1颗星，集5颗换小奖励）；与班主任协商调整座位（靠近教师、远离干扰源）。②社交能力培养：开展“社交技能小组课”（每周2次），用社交故事讲解“上课规则”“如何加入游戏”；安排固定“小助手”同伴，示范正确互动方式（如邀请浩浩一起画画）。③阅读能力支持：采用“任务分解法”（将分段任务拆解为“找句号”“标段落序号”）；提供图文结合的阅读材料，利用图片辅助理解段落大意；运用多感官教学（朗读+手指追踪文字）强化记忆。（4）协同机制：定期与班主任、语文教师沟通调整策略；每月与家长反馈进展，指导家庭开展“规则练习”（如在家中模拟课堂情境）；联合校心理教师观察情绪变化，及时干预可能的焦虑行为。35.案例：某特殊教育学校启聪部（听障学生）拟开设“职业准备课”，目标是帮助九年级学生（15-16岁）掌握基础职业技能，为就业过渡做准备。问题：请设计该课程的实施方案，包括课程目标、内容模块、教学方法及评价方式。答案：（1）课程目标：①认知目标：了解本地常见残疾人友好职业（如手工制作、客服接线、超市理货）的工作内容与要求；掌握基础职场礼仪（如守时、沟通礼貌）。②技能目标：能独立完成1-2项简单工作任务（如包装商品、操作收银机）；具备基本的职场沟通能力（通过手语/文字与同事、顾客交流）。③情感目标：建立职业自信，形成“劳动光荣”的价值观；了解自身优势，初步规划职业方向。（2）内容模块：①职业认知：本地残疾人就业政策解读、职业类型介绍（结合视频、企业实地参观）；②基础技能：办公软件基础（如Excel数据录入）、简单设备操作（如打印机使用）；③专项训练：根据学生兴趣与能力分小组（手工组、服务组、文职组），开展针对性技能训练（如手工组学习串珠工艺品制作）；④模拟实践：在校内“模拟职场”（如“校园便利店”）进行岗位实习，体验真实工作流程；⑤就业指导：简历制作（图文版）、面试技巧（手语版面试模拟）、劳动合同基本知识。（3）教学方法：①情境教学法：创设“超市理货”“快递分拣”等模拟情境，让学生在实践中学习；②任务驱动法：设置“一周完成100件手工艺品”等具体