(2025年)教师和教辅77人笔试模拟试题及参考答案详解

(2025年)教师和教辅77人笔试模拟试题及参考答案详解一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.某小学教师在教授《桂林山水》一课时，通过播放漓江实景视频、展示学生手绘山水图、组织“小导游”角色扮演等活动，引导学生感受文本意境。这主要体现了新课改下哪一教学理念？A.关注学科转向关注人B.重结论轻过程转向重结论更重过程C.以教为中心转向以学为中心D.统一规格教育转向差异性教育2.学生因数学成绩长期落后产生“无论怎么努力都学不好”的消极认知，这属于（）的典型表现。A.习得性无助B.自我效能感降低C.认知失调D.动机冲突3.根据《义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准申请的部门是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.省级人民政府教育行政部门4.某教师在课堂上提问：“如果李白穿越到现代，他可能会用哪些方式表达对自然的热爱？”这种提问类型属于（）。A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.创造性提问5.学生在学习“三角形内角和为180°”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论，这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习6.某中学规定教师需在课后服务时间为学生免费答疑，但部分教师以“家庭事务繁忙”为由拒绝参与。依据《教师法》，学校可采取的措施是（）。A.扣除其当月绩效工资B.给予行政处分或解聘C.要求其书面检讨并公示D.暂停其职称评审资格7.教师在讲解“摩擦力”时，先让学生用手在桌面滑动感受阻力，再播放机器零件磨损的视频，最后推导摩擦力公式。这种教学顺序遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则8.某学生平时沉默寡言，却在作文中细腻地表达了对父母的理解与感恩。这体现了学生心理发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性9.依据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生沉迷网络，应当及时（）。A.通知家长并配合干预B.联系网络服务提供者关闭账号C.对学生进行纪律处分D.组织主题班会批评教育10.教师在设计“春节文化”主题综合实践课时，邀请非遗传承人进课堂展示剪纸技艺，带领学生走访社区老人收集春节习俗。这体现了课程资源开发的（）。A.经济性原则B.针对性原则C.多样性原则D.实践性原则11.学生因考试作弊被教师批评后，在日记中写道：“老师只看到我的错误，根本不关心我最近家里发生了变故。”这种心理现象属于（）。A.投射效应B.自我防御C.晕轮效应D.刻板印象12.某教师在教学《背影》时，先让学生分享与父亲相处的温馨片段，再引导学生对比文本中“父亲爬月台”的细节。这种导入方式属于（）。A.情境导入B.经验导入C.问题导入D.悬念导入13.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”惩戒时，需满足的前提是（）。A.经学校德育部门批准B.告知学生家长C.学生违规行为情节轻微D.有其他教师在场见证14.学生在学习“勾股定理”时，通过拼接四个全等直角三角形验证公式，这种学习方式主要依赖（）。A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.直觉思维15.某教辅人员在整理教师教案时，发现某教师连续三年使用同一套课件，未作任何修改。该教辅人员最合理的做法是（）。A.直接向校长反映该教师教学不认真B.在教案检查反馈会上公开批评C.私下与教师沟通，建议结合学情优化D.将课件作为“经典案例”推荐给新教师二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。多选、少选、错选均不得分）16.下列属于教师职业道德“关爱学生”要求的有（）。A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.主动与家长沟通学生在校情况D.对学生严慈相济，做学生良师益友17.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣18.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.初中年级每学期组织一次全校统考C.教师利用课后服务时间讲授新课D.学校为学有困难学生提供免费辅导19.班级管理中，教师运用“代币奖励法”时需注意（）。A.代币需具有实际价值（如小额现金）B.明确代币兑换规则C.及时对良好行为给予代币D.代币兑换的奖品应符合学生年龄特点20.教辅人员在图书馆管理中需履行的职责包括（）。A.定期清点图书，更新电子借阅系统B.对学生阅读行为进行监督，禁止携带零食入馆C.根据学科教学需求推荐图书采购清单D.组织“读书分享会”等学生阅读活动三、判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分。正确的打“√”，错误的打“×”）21.教育的个体功能是指教育对社会政治、经济、文化等方面的作用。（）22.学生的学习兴趣可以通过教师的积极引导逐步培养。（）23.教师在课堂上对学生实施的“罚抄课文10遍”属于合法教育惩戒。（）24.教辅人员的工作主要是事务性服务，不需要参与学校教育教学研究。（）25.心理健康教育的对象主要是有心理问题的学生。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）26.简述新课改背景下教师角色的转变。27.列举班级突发事件处理的基本原则。28.教辅人员应具备哪些专业素养？五、案例分析题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）29.案例：初二（3）班数学课上，学生小王突然将同桌的作业本撕成碎片，大喊：“他抄我作业，还说我是笨蛋！”全班哗然。任课教师张老师立刻制止混乱，让小王到教室外冷静，随后继续上课。课后，张老师找到小王了解情况，得知小王因数学成绩差常被同桌嘲笑，当天同桌又当众说“你肯定考不过我”，小王一时冲动动手。张老师批评了小王的过激行为，也对同桌进行了教育，但未联系家长。问题：结合教育心理学和班级管理相关知识，评析张老师的处理方式，并提出改进建议。30.案例：某小学教辅人员李老师负责学校档案管理。新学期，校长要求整理近三年教师获奖证书、学生竞赛成果、家长满意度调查等资料，用于申报“市级文明校园”。李老师发现部分教师获奖证书复印件模糊，学生竞赛照片标注不规范，家长调查数据仅有纸质版未录入系统。李老师直接将资料按类别装订成册，未作任何修改。问题：结合教辅人员职责，分析李老师的工作不足，并说明正确做法。参考答案及详解一、单项选择题1.C【详解】题干中教师通过多种活动引导学生主动参与，体现了以学生为主体的教学理念，即“以教为中心转向以学为中心”。2.A【详解】习得性无助指个体因长期失败体验产生“无法控制结果”的消极认知，与题干描述一致。3.C【详解】《义务教育法》第十一条规定，延缓入学申请由乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门批准。4.D【详解】创造性提问要求学生超越现有知识，提出新想法，符合“李白穿越到现代”的假设情境。5.B【详解】学生通过具体实例验证已学定理（上位概念），属于下位学习（类属学习）。6.B【详解】《教师法》第三十七条规定，教师拒不履行教育教学职责，情节严重的可给予行政处分或解聘。7.A【详解】教师通过动手体验、视频直观展示、公式推导，遵循了直观性原则（实物直观、模象直观、言语直观结合）。8.D【详解】学生在不同场合（日常与作文）表现出的心理特征差异，体现个别差异性。9.A【详解】《未成年人保护法》第七十条规定，学校发现学生沉迷网络应及时通知家长并配合干预。10.C【详解】课程资源开发涉及非遗传承人、社区老人等多种主体，体现多样性原则。11.B【详解】学生通过日记表达被误解的委屈，是一种自我防御（合理化），缓解心理压力。12.B【详解】教师利用学生已有生活经验（与父亲相处片段）导入新课，属于经验导入。13.C【详解】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，“教室内站立”适用于情节轻微的违规行为，无需额外批准或告知家长。14.B【详解】通过拼接图形（具体形象）验证公式，主要依赖形象思维。15.C【详解】教辅人员应秉持沟通协作原则，私下建议教师优化课件，既维护教师尊严又促进专业发展。二、多项选择题16.ABD【详解】“主动与家长沟通”属于“家校合作”，不属于“关爱学生”的直接要求。17.ABD【详解】教师期望是外部因素（他人影响），不属于内部因素。18.AD【详解】“双减”禁止组织全校统考（B错误），课后服务不得讲授新课（C错误）。19.BCD【详解】代币需是象征性强化物（如贴纸、积分），而非实际价值物品（A错误）。20.ACD【详解】监督学生行为是管理职责，但“禁止携带零食”需符合学校合理规定，非核心职责（B不选）。三、判断题21.×【详解】教育的个体功能是促进个体发展，社会功能才是对政治、经济等的作用。22.√【详解】学习兴趣可通过教师创设情境、激发好奇心等方式培养。23.×【详解】“罚抄10遍”属于变相体罚，违反《中小学教育惩戒规则（试行）》。24.×【详解】教辅人员需参与教育教学支持工作，如档案管理可为教学研究提供数据支撑。25.×【详解】心理健康教育面向全体学生，预防为主，而非仅针对问题学生。四、简答题26.（1）从“知识传授者”转向“学习引导者”；（2）从“课程执行者”转向“课程开发者”；（3）从“课堂管理者”转向“学生合作者”；（4）从“经验型教师”转向“反思型教师”。27.（1）快速反应原则（及时控制局面）；（2）尊重学生原则（保护学生自尊）；（3）公平公正原则（客观处理矛盾）；（4）教育性原则（将事件转化为教育契机）；（5）协同合作原则（必要时联系家长、心理教师）。28.（1）专业知识：熟悉教育政策法规、档案管理/实验室管理等业务知识；（2）服务意识：以教师、学生需求为导向，高效完成辅助工作；（3）沟通能力：与教师、学生、家长有效协作；（4）信息素养：掌握电子档案管理、数据统计等技能；（5）责任意识：严谨细致，确保资料准确完整。五、案例分析题29.评析：张老师的处理有合理之处（及时制止混乱、课后了解情况、双向教育），但存在不足：（1）课堂处理简单化（让小王到教室外可能伤害其自尊）；（2）未引导学生解决根本矛盾（长期嘲笑问题未彻底处理）；（3）未联系家长（家校协同缺失）。改进建议：（1）课堂上可先安抚情绪，如说“大家先安静，我们一起听听小王的想法”，给予表达机会；（2）课后组织双方沟通，引导同桌理解小王的感受，制定“互相鼓励”约定；