大班“我要上小学”活动方案

大班“我要上小学”主题活动方案——以体验式学习助力幼小衔接一、活动背景与设计理念幼小衔接是幼儿成长中的关键过渡期，大班幼儿对“小学”既充满好奇又隐含焦虑（如担心学业压力、陌生环境）。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，应“以游戏为基本活动，创设贴近小学的真实情境，帮助幼儿在体验中建构认知、发展能力”。本方案立足幼儿视角，通过认知建构、情境体验、情感唤醒三维度设计活动，让幼儿在“做中学”中理解小学、向往小学、准备小学。二、活动目标（一）认知目标1.能对比说出小学与幼儿园在环境、作息、课程上的3个核心差异（如小学有课间、学科课程更丰富）。2.了解小学一日流程（升旗、课堂、课间、午餐），建立“小学生活有序且有趣”的认知。（二）情感目标1.愿意主动分享对小学的期待，用绘画、语言表达“我想成为小学生”的愿望。2.缓解入学焦虑，通过同伴互动、实地体验建立对小学的积极情感。（三）能力目标1.生活能力：独立完成书包整理、课间任务规划（喝水、如厕、准备下节课用品）。2.学习能力：尝试遵守40分钟课堂规则（坐姿、举手、简单笔记），用“任务卡”记录观察内容。3.社交能力：在模拟小学活动中与同伴分工合作（如小组完成“小学探秘手册”）。三、活动准备（一）物质准备1.视听资源：联系附近小学拍摄“校园一日”纪录片（含课堂、课间、食堂场景）；收集小学课本、作业本、课程表等实物。2.体验道具：单人课桌（或调整班级桌椅为“小学式”排列）、仿真书包、课本模型、“小学任务卡”（含观察、挑战任务）。3.环境创设：班级一角设“小学体验馆”，摆放课桌、课程表、“课间十分钟”区域（跳绳、图书角、文具整理台）。（二）经验准备1.幼儿层面：开展“我心中的小学”谈话活动，用思维导图记录幼儿的疑问（如“小学有午睡吗？”“作业多不多？”），形成“问题墙”。2.家长层面：发放《幼小衔接问卷》，了解家庭中幼儿的焦虑点与准备情况；邀请家长参与“小学行”亲子任务。（三）资源联动1.与附近小学建立合作，确定1次实地参观（含升旗仪式、课堂观摩、课间体验）。2.邀请一年级小学生或教师来园，开展“小学初体验”分享会。四、活动内容与实施（分模块推进，共4周）模块一：“小学初印象”——认知建构（第1周）1.视听感知：“小学是什么样的？”播放小学纪录片，幼儿分组讨论“发现的不同”，用图表记录（如“幼儿园有午睡，小学没有”“小学有课间十分钟”）。教师梳理幼儿发现，结合问题墙答疑（如“小学的作业是画画、讲故事，不是写字哦”）。2.问题驱动：“我想知道……”幼儿将疑问写在便签上，贴在“问题墙”（如“小学的操场有多大？”“老师会像幼儿园一样抱我吗？”）。教师将问题分类，作为后续活动的探究线索（如实地参观时重点观察操场、课堂互动）。模块二：“探秘小学行”——实地体验（第2周，半天）1.任务驱动式参观幼儿携带“小学任务卡”（含3项任务：观察教学楼布局、记录课堂坐姿、体验课间活动），分组由教师带领参观小学。重点环节：观摩语文课（观察“举手发言”“书本摆放”）、体验课间（尝试整理文具、走厕所路线）、采访小学生（“你最喜欢小学的什么？”）。2.回园分享：“我的小学探秘手册”幼儿用照片、绘画、文字（符号记录）制作手册，小组分享“最惊喜的发现”（如“小学的操场可以踢足球！”）。模块三：“我是小学生”——情境模拟（第3-4周，每日15分钟+区域活动）1.课堂模拟：“40分钟的挑战”调整班级为“小学课堂”：单人课桌、课程表（语文、数学、美术），幼儿轮流当“小老师”“小学生”。体验内容：学习正确坐姿（“一拳一尺一寸”）、举手发言、用符号记笔记（如“★”代表重点）；感受“40分钟课堂+10分钟课间”的节奏。2.生活技能挑战：“我能行！”书包整理大赛：幼儿在3分钟内按课程表整理书包（课本、文具分类），教师用“星级评价”（速度、整洁度）反馈。时间小主人：用沙漏计时完成“课间任务”（喝水、如厕、取美术工具），学习规划10分钟时间。模块四：“我的小学梦”——情感表达（第4周）1.创意表达：“我心中的小学”绘画：幼儿画出“小学的一天”，并向同伴讲述“我想在小学做的第一件事”（如“和新朋友踢足球”）。心愿卡：写下“小学愿望”（如“我想当班长”），挂在班级“成长树”上，毕业典礼时赠予小学的自己。2.告别与展望：“再见，幼儿园；你好，小学！”制作“幼儿园纪念册”：收集三年的照片、作品，写下“想对小学老师说的话”。开展“毕业倒计时”活动，每天讨论“小学的我会……”，增强身份认同。五、家园共育：双向助力成长1.家长课堂：“科学衔接，从‘心’开始”邀请小学教师分享“一年级入学适应要点”（如握笔姿势、时间管理），破除“小学=严厉”的误区。发放《家庭衔接小贴士》，建议家长用“游戏化”方式培养习惯（如“书包整理大闯关”“时间小主人游戏”）。2.亲子任务：“小学一日行”家长带幼儿体验“小学周边生活”：走上学路线、买文具、观察小学生放学，用照片记录孩子的感受。开展“亲子阅读”：共读《大卫上学去》《小阿力的大学校》等绘本，讨论“如何解决入学小麻烦”。3.沟通反馈：“成长小信笺”教师每周用便签反馈幼儿在活动中的进步（如“XX能独立整理书包啦！”），家长留言孩子的家庭表现。六、活动延伸1.区域浸润：“小学主题区”建构区：用积木搭建“我的小学”，设计教学楼、操场、图书馆。美工区：制作“小学课程表”“文具标签”，装饰“小学体验馆”。语言区：创编“小学的一天”故事，用手偶表演“我和小学老师的对话”。2.日常渗透：“小习惯，大准备”每日增加“自主管理时间”：幼儿规划课间活动（如“我想玩5分钟跳绳，再看3分钟书”）。每周开展“小值日生”：负责整理教室、分发材料，培养责任意识。3.社区联动：“小学生来了！”邀请一年级小学生来园，开展“问答会”（幼儿提问“小学的作业难吗？”“有没有玩具区？”）。组织“手拉手”活动：大班幼儿与小学生结对，赠送“心愿卡”，建立情感联结。七、注意事项1.安全保障实地参观前勘察路线，明确“跟紧队伍、轻声交流”的规则；模拟活动中避免尖锐道具（如剪刀），书包整理用仿真文具。2.个性化支持关注焦虑型幼儿：通过一对一倾听、同伴“小导师”（能力强的幼儿）缓解情绪，如“XX，你可以和我一起整理书包哦”。支持能力强的幼儿：提供拓展任务（如设计“小学活动方案”“给小学的建议”）。3.家园协同引导家长用积极语言描述小学（如“小学的老师会像幼儿园一样爱你，还有更多新朋友哦”），避免强化“压力感”。