人教版（2024）八年级上册Unit 4 Amazing Plants and Animals （Opening page-Section A 1a-1d）课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）

人教版（2024）八年级上册Unit4AmazingPlantsandAnimals（Openingpage—SectionA1a—1d）课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）Unit4AmazingPlantsandAnimals课时教学设计

第1课时教学设计

SectionAWhatcanplantsandanimalsdoOpeningpage—SectionA1a—1d教学设计

课题Whatcanplantsandanimalsdo

课型新授课章/单元复习课□

专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□

其他□

语篇研读【主题范畴】本课主题属于“人与自然"范畴，涉及“生物探索”与“生态认知"。【What】本单元以“神奇动植物探索”为核心主题，围绕动植物的独特特征及“之最"属性展开，引导学生学习如何用最高级描述生物特点并感知自然的神奇。单元开篇通过驱动性问题“Whatmakesplantsandanimalsamazing”引发思考，明确四项学习目标：谈论神奇动植物、运用最高级比较事物、探讨动植物与人类的关联、探究动植物的重要性。“Lookandshare"环节通过观察图片和问题，引导学生初步感知动植物的特征与魅力。在SectionA1b和1c部分，通过两段对话具体呈现语言实践：第一段对话中，Yaming和Emma围绕“动物之最”展开问答，探讨了世界上最大/最重的动物（蓝鲸）、跑得最快的动物（猎豹），并表达了对猎豹“最美丽"的主观评价；第二段对话聚焦“植物之最”，两人猜测并确认了最古老的植物（苔藓）、最高的树木（红杉树），还提及苔藓的出现时间及对红杉树的向往，完整覆盖“动物"与“植物”两大维度的“之最"话题。【Why】本单元的设计旨在通过动植物“之最”的探索这一贴近自然认知的话题，培养学生的语言表达能力与自然探究意识。从认知层面看，引导学生发现动植物的独特之处，呼应核心问题“Whatmakesplantsandanimalsamazing"；从语言能力看，重点训练形容词和副词最高级在描述生物特征、比较事物中的使用，掌握动植物话题的交际表达方式；从情感态度看，对话中体现的对动植物特征的好奇与兴趣，传递关注自然、感知生物多样性魅力的价值理念；从思维品质看，通过“之最”问题的问答、特征的判断与确认，培养学生的信息提取能力与比较分析思维。【How】教材通过生活化对话与自然探索场景实现教学目标。动植物“之最"话题作为核心载体，直观呈现“神奇动植物”的主题，其问答式互动（“What’sthelargest..."Which...runsthefastest”）激活学生对生物知识的储备，为语言输出提供内容基础。两段对话系统示范目标语言：语言形式上，集中呈现最高级的典型用法（如thelargest/theheaviest/thefastest）及动植物相关词汇（蓝鲸、猎豹、苔藓、红杉树），明确“之最"特征的表达方法；内容组织上，第一段聚焦动物的“体型”“速度"外观”等维度的“之最”，第二段延伸至植物的“年代”“高度"等属性的“之最”，共同构建“生物之最"话题的完整情境；交际策略上，嵌入猜测（Doyouhaveanyidea）、确认（Right./Yes!）等互动表达，增强语言交流的真实性和互动性。教师可依托此语篇设计“生物之最”问答竞赛、特征描述等活动，引导学生迁移运用。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.熟练运用形容词和副词最高级谈论神奇动植物，清晰阐述动植物的独特特征、文化内涵及实用价值，有效表达对自然神奇之处的认知与对生态保护的关注。2.能够听辨并准确区分元音音素/e/、/a/、//和辅音音素/bl/、/kl/、/gl/、/br/、/kr/、/gr/，掌握其对应字母及字母组合的发音规律。理解并模仿句子中重音的变化，通过重复和练习，准确把握不同重音位置所表达的不同含义，提升对英语句子语义的理解能力。3.理解并运用形容词和副词最高级描述动植物特征，通过规则总结、句子填空及短文补全任务，掌握最高级在单音节、多音节词中的构成规律及“the+最高级+范围"的使用结构，能够在口头与书面表达中准确运用最高级介绍动植物、对比事物差异并阐述其特点，提升在自然认知语境中精准描述、有效表达的语用能力。4.通过阅读关于动植物与人类关联的语篇，理解动植物在生态系统中的重要性，梳理语篇中动植物特征描述、生态作用阐释、与人类生活联系说明以及保护意义探讨的结构；能够归纳文中表达动植物神奇之处、生态价值及保护行动的词汇及句型，结合词语阐述对动植物与人类依存关系的理解；通过仿写“WeCan'tLiveWithoutBees”中的相关段落，关联生活实际，用英语清晰地介绍一种动植物的独特之处、重要作用及保护方法，提升自然认知与生态保护的书面表达能力。5.运用本单元所学动植物相关知识及最高级表达，通过小组讨论、主题选择与信息搜集，确定并探究选定动植物的特征、价值及其与人类的关联；合作制作主题海报并梳理展示思路，在班级进行成果汇报；通过反思与互评，增强信息整合、创意表达及团队协作的能力，提升生态保护意识与公开交流能力。

目标1能够通过观察单元主题图及“Lookandshare"环节的问题识别并理解“神奇动植物探索”这一核心主题，通过浏览大问题和单元学习目标，明确本课时“谈论动植物‘之最’、获取动植物特征信息"的核心任务。能够通过听获取对话中提及的动植物名称及其“之最”属性（如最大、最快、最古老等），并根据对话内容完成与“动植物及对应特征"相关的匹配或填空任务，能与同伴结合对话场景进行角色扮演复现或改编问答对话。能够运用所学的形容词/副词最高级及动植物相关词汇与同伴交流分享自己知道的动植物“之最”，以及讨论对话中蓝鲸、猎豹、苔藓等动植物的独特特征。

3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体

目标1主题识别与理解：能准确描述单元主题图中呈现的动植物元素（如树木、动物等），并结合“Lookandshare"问题说出对“神奇动植物”主题的初步认知（如“图里有很多特别的植物和动物，我们要学习它们的特点"）；能清晰复述单元大问题“Whatmakesplantsandanimalsamazing”及本课时“谈论动植物‘之最’、获取特征信息"的核心任务，无关键信息遗漏。目标梳理能力：能从单元学习目标中提炼出与本课时相关的核心内容（如“要会说神奇的动植物、用最高级比较、了解它们的特点”），并简要说明本课时任务与单元目标的关联（如“本课时先学用最高级说动植物里最特别的那些"），逻辑表达基本通顺。选择、判断、简答、完成句子自评、师评

目标2信息获取准确性：听对话后，能准确列出对话中提及的所有动植物名称（蓝鲸、猎豹、苔藓、红杉树），并对应说出每种动植物的“之最”属性（如“蓝鲸是最大最重的动物"红杉树是最高的树”），准确率不低于90%；完成“动植物及对应特征"匹配/填空任务时，错误不超过1处。角色扮演与改编：角色扮演时，能完整复现对话中核心问答句式（如“What’sthelargestanimalintheworldIt’sthebluewhale.”），语音语调自然；改编对话时，能替换至少1组动植物及对应“之最"（如将“cheetahrunsthefastest”改为“giraffeisthetallestlandanimal"），改编内容符合事实且语句通顺。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评

目标3词汇与语法运用：交流分享时，能正确使用形容词/副词最高级描述动植物“之最”（如“Thepandaisoneofthecutestanimals."Thebaobabisoneoftheoldesttrees.”），最高级构成（单音节加“-est"、多音节加“most”）错误不超过1处；能熟练运用对话中出现的动植物词汇（如bluewhale,cheetah,moss等），无明显发音或拼写错误。交流与讨论深度：讨论对话中动植物特征时，能结合对话信息补充简单细节（如“苔藓在地球上出现了很久，有4.7亿年了"红杉树很高，Yaming想亲眼看看”）；交流自己知道的动植物“之最"时，能至少说出2种动植物及其独特“之最”属性，表达连贯，能回应同伴的提问（如同伴问“还有什么最快的动物？"时，能给出合理回答）。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.能够通过观察单元主题图及“Lookandshare”环节的问题识别并理解“神奇动植物探索"这一核心主题，通过浏览大问题和单元学习目标，明确本课时“谈论动植物‘之最’、获取动植物特征信息”的核心任务。引入单元主题与观察讨论"TodaywearegoingtostartUnit4,'AmazingPlantsandAnimals'.First,let'slookatthebigpictureandtheunittitle.WhatplantsoranimalscanyouseeinthephotoWhatdoyouthinkisspecialaboutthem(引导学生观察并回答)Maybeyouseesomeuniqueplantsorinterestinganimals—theyalllook'amazing',rightTheunit’sbigquestionis'Whatmakesplantsandanimalsamazing'Let’sshareyourfirstideas:Whatdoyouthinkmakesaplantoranimal'amazing'(鼓励学生初步表达)Now,let’slookatthe'Lookandshare'questions.Talkwithyourpartner:'Whatdoyouseeinthephoto'and'Whatdoyouthinkofwhenyouseethephoto'"（教师巡视聆听学生对话，随后邀请2-3组学生分享讨论结果，引导学生初步聚焦“动植物的神奇之处"。）解读单元大问题与学习目标"Thecorequestionforthisunitis'Whatmakesplantsandanimalsamazing'Wewillexplorethistogetherthroughouttheunit.Now,let’sreadtheunitgoalsonthepage.(教师引导学生齐读单元目标)Bytheendofthisunit,wewillbeableto:1.Talkaboutsomeamazingplantsandanimals.2.Usesuperlativestocomparemorethantwothings.3.Discusstheconnectionbetweenplants,animals,andourlives.4.Explorewhyplantsandanimalsareimportanttous.""So,today’slessonwillfocusonthefirsttwogoals:talkingaboutamazingplantsandanimals,andusingsuperlatives.Ourcoretaskfortodayisto'talkaboutthe"most"ofplantsandanimalsandgetinformationabouttheircharacteristics'."建立主题关联与明确任务"Now,let’slinkwhatwe’vetalkedabout.Howdothephotoyouobserved,the'Lookandshare'questions,andthebigquestion'Whatmakesplantsandanimalsamazing'connect(引导学生总结)Theyallpointtotheunit’smaintheme:exploring'amazingplantsandanimals'.Understandingthishelpsusseewhytodaywewilllearntotalkaboutthe'most'(likethelargest,fastest)ofplantsandanimalsandcollecttheircharacteristics.Let’swritetheunitthemeandtoday’scoretaskontheblackboardtokeepitclear."学生在教师引导下明确单元主题为“AmazingPlantsandAnimals”，观察主题图并说出其中的动植物及可能的“神奇"之处，初步思考“什么让动植物神奇”；随后与同伴围绕“Lookandshare"问题交流，参与班级分享，初步感知“神奇动植物”相关内容。___学生跟随教师解读单元大问题，齐读单元学习目标，明确单元需完成的四项任务，进而清晰知晓本课核心任务是“谈论动植物‘之最’、获取动植物特征信息"。___学生在教师引导下思考并总结主题图、“Lookandshare”问题与单元大问题的关联，明确单元核心是“探索神奇动植物"；同时关注黑板板书的主题与任务，进一步明确本课学习方向。师评。观察学生能否通过单元标题和主题图，初步判断单元围绕“神奇动植物”展开；能否结合图片准确说出动植物元素，并初步表达对“神奇"的理解；在同伴讨论和班级分享中，是否主动参与交流，能否清晰传递自己的观察与想法。___2.师评。观察学生解读大问题和学习目标时是否专注；能否通过齐读准确把握单元四项学习目标；是否能清晰复述本课“谈论动植物‘之最’、获取特征信息”的核心任务，对任务的理解是否到位。___3.师评。观察学生能否主动思考各环节与单元大问题的关联，能否准确总结出“探索神奇动植物"的单元主题；是否关注黑板板书并记住核心任务；是否为后续学习建立了清晰的认知方向，做好了准备。

设计意图：通过引导学生观察单元主题图、解读标题“AmazingPlantsandAnimals”，并围绕“图片中有什么动植物"什么让动植物神奇”等问题展开讨论，帮助学生初步感知“神奇动植物探索"的单元主题。“Lookandshare”环节的同伴交流与班级分享，能激活学生已有的动植物认知经验，让学生从自身观察出发理解“神奇"的含义，为后续深入学习奠定感性基础。解读单元大问题“Whatmakesplantsandanimalsamazing”和学习目标，能让学生清晰把握整个单元的学习框架与核心能力要求，避免学习的盲目性。明确本课“谈论动植物‘之最’、获取特征信息"的核心任务，可强化学生的目标意识，让学生带着具体任务进入后续学习。引导学生梳理主题图、讨论问题与单元大问题的关联，能帮助学生将分散的环节串联成统一的主题认知，避免孤立看待学习内容；板书主题与任务则以直观形式巩固重点，确保学生明确本课学习的聚焦点，为高效达成“识别主题、明确任务”的课时目标提供保障。

教学目标教师活动学生活动学习评价

2.能够通过听获取对话中提及的动植物名称及其“之最"属性（如最大、最快、最古老等），并根据对话内容完成与“动植物及对应特征”相关的匹配或填空任务，能与同伴结合对话场景进行角色扮演复现或改编问答对话。听力预热与任务明确"Nowwe’lllistentotwoconversationsbetweenEmmaandYaming—they’retalkingabout'themostamazingplantsandanimals'.First,let’slookatthetask:whilelistening,pleasewritedownthenamesoftheplantsandanimalstheymention,andnotetheir'most'characteristics(like'thelargest'or'thefastest').I’llplaytheaudiotwice—firsttogetthemainideas,secondtofillindetails."（教师展示空白表格：“动植物名称"‘之最’属性”两列，引导学生明确记录目标。）听力实践与任务指导（教师播放第一遍音频后提问：“Whatplantsandanimalsdidyouhear"引导学生初步反馈；播放第二遍音频时暂停关键句，如“What’sthelargestanimalintheworldIt’sthebluewhale.”辅助学生捕捉信息。）"Nowlet’scheckyournotestogether.WhocansharetheanimalstheyfoundAndtheir'most'characteristicsWhataboutplants"（教师根据学生回答完善表格，纠正错误，强调“thelargest"theoldest”等核心表达。）随后发放“动植物-特征匹配题"：“Matchthefollowingplants/animalswiththeir'most'characteristics.”指导学生完成并集体核对。角色扮演与改编引导"Nowlet’spracticetheconversations!First,workinpairstoreadthedialoguealoud—payattentiontothequestionpatterns'What’sthe...intheworld'andtheanswers'It’sthe...'."（教师示范第一段对话，强调语气与节奏。）"Afterreading,let’sadaptit!Thinkofanotherplantoranimalwitha'most'characteristic,like'thecutestanimal'or'thetallestplant'.Replacetheexamplesinthedialogueandpracticeagain.I’llasktwopairstoperforminfrontoftheclass."4.学生明确听力任务，跟随教师提示观察空白表格，做好记录准备；第一遍听音频后初步回忆听到的动植物名称，第二遍集中捕捉“之最"属性，认真填写表格。___5.学生参与听力反馈，分享自己记录的信息；完成“动植物-特征匹配题”，核对答案时修正错误，巩固对对话核心信息的理解。_________6.学生两人一组齐读对话，模仿语音语调；结合已有知识思考新的“动植物-之最"案例，改编对话内容并反复练习，最后主动参与课堂展示。4.师评。观察学生听力过程中是否专注，能否准确记录对话中提及的所有动植物（蓝鲸、猎豹、苔藓、红杉树）及其对应“之最”属性；表格填写的准确率是否达到90%以上，是否能捕捉关键句中的核心信息。___5.师评。观察学生完成匹配题时的速度与正确率，是否能100%匹配正确；核对答案时是否能主动发现并修正自己的错误，是否理解错误原因（如混淆“最古老"与“最高”）。_________6.师评。观察学生角色扮演时是否能完整复现对话中的问答句式，语音语调是否自然；改编对话时是否能合理替换“动植物-之最"内容（如“thepanda—thecutest”），语句是否通顺；课堂展示时是否自信表达，能否准确运用“the+最高级"结构。

设计意图：听力前的任务明确与表格引导，能帮助学生建立“有目的听”的意识，避免听力过程中的信息遗漏，聚焦“动植物名称"与“之最”属性这两个核心目标；两遍听力的设计遵循“泛听-精听"的逻辑，符合学生听力认知规律，第一遍感知大意，第二遍细化细节，逐步提升信息捕捉能力。听力后的核对与匹配题练习，是对听力成果的即时巩固：集体核对能及时纠正学生的认知偏差，强化正确信息；匹配题则通过“视觉-逻辑”联动，加深学生对“动植物-特征"对应关系的记忆，夯实语言输入基础。角色扮演与改编活动，实现了从“语言输入”到“语言输出"的迁移：齐读复现帮助学生熟悉目标句式的表达节奏；改编练习则鼓励学生结合已有知识灵活运用“最高级”结构，将对话中的语言形式转化为可迁移的交际能力，同时通过课堂展示检验输出效果，确保目标达成。

教学目标教师活动学生活动学习评价

3.能够运用所学的形容词/副词最高级及动植物相关词汇与同伴交流分享自己知道的动植物“之最”，以及讨论对话中蓝鲸、猎豹、苔藓等动植物的独特特征。7.词汇与句型回顾"Let’sreviewwhatwelearned!First,whocanlistthesuperlativesweused(like'largest','fastest','oldest')Andtheplants/animalsfromthedialogue(bluewhale,cheetah,moss,redwood)"（教师在黑板上板书核心词汇与最高级形式）随后引导学生造句："Use'The...isthe...intheworld'totalkabouttheseplants/animals.Forexample:'Thebluewhaleisthelargestanimalintheworld.'Whowantstotry"8.小组讨论与话题引导"Nowworkingroupsof3.First,discusstheuniquecharacteristicsoftheplants/animalsfromthedialogue:e.g.,'Whyisthebluewhaleamazing''Howoldismoss'Then,shareonemoreplantoranimal'most'thatyouknow(like'thecutestanimal'or'thetallestplant').I’llgiveyou5minutes,andeachgroupwillchooseaspeakertosharelater."（教师巡视各小组，适时提示："What’sspecialaboutthecheetah除了fastest，还有吗？"）9.班级分享与拓展点评邀请3-4组代表分享讨论结果，针对学生发言补充细节："Great!Theredwoodcangrowover100meterstall—that’swhyit’sthetallesttree."随后引导全班互动："Doesanyonehaveadifferent'most'animalLet’saskeachother:'What’sthe...plantyouknow'"7.学生跟随教师回顾对话中的核心词汇、最高级形式，积极参与造句练习，用"The...isthe...intheworld"句式描述对话中的动植物，巩固基础表达。8.学生以3人小组为单位展开讨论，先分析蓝鲸、猎豹等动植物的独特特征，再分享自己知道的其他动植物"之最”，记录讨论要点，为班级分享做准备。

9.各组代表主动上台分享讨论结果，其他学生认真倾听；在全班互动中，用所学句式提问或回答，交流更多动植物"之最"案例。7.师评。观察学