2023中学生心理健康教育工作方案十一篇

学校心理健康教育工作方案

为进一步加强小学生心理健康教育工作，减少疫情对学

生造成的心理问题和负面影响，帮助小学生们尽快适应升学

后的学校快节奏生活，学校特制定心理健康教育工作方案。

一、领导小组

组长：XXX

副组长：XXX

成员：各班主任

二、强化对疫情下心理健康教育重要性的认识

面对突如其来的重大疫情，小学生缺乏足够的生活阅历

和必要的心理准备，稳定的内在心理平衡被打破，且长期居

家会导致许多学生产生焦虑、烦躁、恐慌等不良情绪；前期

采取线上教育、居家上课等方式导致部分学生出现注意力不

集中、学习效果差等问题；师生返校后也可能会因为新的人

际关系、教学模式、教学速度和学业负担、考试压力等带来

的敏感、紧张、焦虑、抑郁、狂躁等心理问题。消除疫情对

师生心理健康的不良影响，帮助广大师生更好地适应返校后

的工作学习和生活，克服心理障碍，学会情绪管理和心理调

适，是当前乃至今后学校心理健康教育工作的一项重要任务。

三、做好特殊时期心理健康教育工作

（一）做好特殊时期心理健康宣传教育。班级要充分利

用宣传栏、黑板报、微信、钉钉、班会等，开设心理健康教

育，介绍心理健康普及性知识、突发事件的应激反应与应对、

心理调适方法、心理重建等相关知识；发布疫情防控知识、

心理防护知识、心理科普文章等，推送心理健康教育微课,

引领广大师生增强自我心理保健意识，积极面对环境与身心

变化，增强心理韧性。

（二）做好特殊时期心理辅导。各学校要密切关注学生

因疫情产生的各种应激反应和延期、较长时间的居家封闭带

来的心理变化，以及返校后知识衔接困难、跟不上课程学习

节奏、成绩出现落差等学习心理问题。返校后，要针对共性

问题开展环境适应、压力应对、情绪管理、亲子关系等团体

心理辅导，最大程度地预防和消除学生因疫情、延期开学而

产生的心理行为问题。班主任要构建和谐的班级氛围，升展

心理健康主题班队活动强化学生心理建设，多与学生情感交

流，多留意学生的情绪和状态，对待学生要亲和，多与学生

沟通和交流。

（三）做好学科心理健康教育渗透。各学校要有意识挖

掘学科知识的心理健康教育因素，在各学科教学中关注学生

心理、呵护学生自尊，建立平等、尊重、激励的课堂心理氛

围；要充分利用班会、校园活动、社团活动等各种活动，挖

掘此次疫情的积极正面教育素材，引领学生树立胸怀祖国、

珍爱生命、责任担当、尊重科学的人生观、世界观、价值观,

促进人格健康发展。

（四）做好特殊时期教师的心理健康教育。各地各学校

要关心教师心理健康教育，学校要科学合理安排工作任务,

给予教师充分的理解、激励与情感支持。返校后，适时适当

开展教师心理健康教育培训，着重加强教师心理健康的自我

维护、心理辅导理论与方法、特殊时期学生主要心理问题及

其识别与应对等的培训，促进教师放松减压，增强教师心理

健康教育意识。

四、进一步健全心理健康教育的工作机制

（一）健全心理健康教育工作机制。要高度重视心理健

康教育工作，成立疫情防控特殊时期学校心理健康教育工作

领导小组，负责组织规划、统筹实施学校心理健康教育工作;

要进一步完善学校心理健康教育组织机构，明确职责，在校

长领导下，以心理专兼职教师为骨干，班主任为主力军，包

括中层领导、任课教师在内的全体教师共同参与的心理健康

教育工作机制；要有针对性地制定学生返校后学校心理健康

教育工作计划，明确工作要点，制定心理健康教育工作方案

（二）完善学校心理危机干预机制。进一步细化心理危

机干预工作流程，完善心理危机应急预案，确保在心理危机

事件发生的第一时间，做到多岗联动、调度到位、密切配合、

无缝对接、措施有效。

认证贯彻执行教育系统开展疫情相关心理危机干预工

作的通知精神，坚定师生疫情防控阻击战的信念和信心，教

育为主，重在预防，及时干预，维护广大师生的心理健康。

二、组织机构

学校成立疫情防控心理援助工作组，由心理咨询室教师、

各班班主任为主要成员，负责传达上级部门新冠防控文件和

会议精神，加强师生心理相关的疫情防控指导、疏导和心理

援助。工作组名单如下：

组长：XX

副组长：XXX

成员：XXX、XXX、XXX、XXX

三、基本原则

1.将心理危机干预纳入学校的疫情防控工作部署，以减

轻疫情所致的心理伤害，促进学校稳定为前提，根据疫情防

控工作的推进情况,及时调整心理危机干预工作重点。

2.针对不同师生实行分类干预，群体干预和个体干预相

结合，严格保护受助者的个人隐私。实施帮助者和受助者均

应当注意避免再次创伤。

四、工作目标

L了解受疫情影响的学生心理健康状况，根据所掌握的

信息，识别高危人群，及时跟进心理干预，避免极端事件发

生。

2.密切跟踪、研判和及时发现可能出现的群体性心理危

机苗头，及时向校防控领导小组报告，提供解决方案及建议。

3.综合运用心理危机干预技术，做好宣传教育及心理咨

询、疏导等心理健康服务。

五、具体实施

（一）心理咨询室工作要求

1.心理防护知识宣传

通过学校工作微信群、QQ群、班级微信群等平台定期推

送心理科普文章，针对性地推出“心理处方”，转发国内权

威部门有关心理危机预防和干预信息，积极宣传科学抗疫知

识，为师生提供科学合理的心理调适方法。

2.心理危机干预的培训

组织心理防护和心理危机干预相关人员网上培训，提高

开展疫情心理防护和危机干预的专业技能。认真学习《新冠

疫情紧急心理危机干预指导原则》、《疫情传播期间心理防护

指南》等文件，确保为师生提供科学、专业的心理援助，同

时做好自身心理防护。

3.做好常规心理咨询工作

（1）学校复学后，学校心理咨询室继续做好常规的心

理咨询工作，防范在开学后出现心理诃题事件。咨询前预约,

咨询时做好个人防护（戴口罩）并保持适当距离（1米），建

立个人档案，定期巩固治疗效果。

（2）要向师生推介社会心理服务官方资源，掌握向专

业的医疗机构和心理援助机构寻求专业支持的方法，提高师

生寻求社会支持的能力。对于存在严重心理和行为问题以及

精神疾患的师生，咨询室应做好隐私保护，及时将有关情况

报告援助小组，援助小组经研究视情况向家长或亲属反馈,

并转介到专业的医疗机构和心理援助机构，联合家庭、社区

及医疗机构将各项流程措施落实到位。

3.做好档案资料的整理归档以及汇报和总结。

（二）各班工作要求

L正式复学前，各班班主任加强学生发热观察，及时了

解学生的心理状况，给予必要的技术支持和心理疏导。

2.正式复学后，各班指定心理健康观察员一名（班长兼

任），及时向班主任反馈班中的心理健康情况，班主任针对

疫情期间学生可能的心理困扰（如过度焦虑、紧张、恐惧、

心情低落、挫败感、失眠少觉等）和行为问题（如注意力不

集中，作息不规律、长时间玩游戏等）上好开学第一课，帮

助学生掌握简便有效、容易操作的心理调适方法。

3.目标学生评估，分类干预。评估目标学生的心理健康

状况，区分重点学生和普通学生。对重点学生开展疫情防御

心理知识宣传，个别谈话聊天，进行心理疏导，对于存在较

严重心理问题的学生班主任做好隐私保护并转介到心理咨

询室。

(三)学校工作要求

1.加强权威信息推介和宣传引导，增强师生心理正能量

(1)学校高度重视疫情期间大量信息传播对师生产生

的心理和观念冲击，通过国旗下的讲话及时向全校学生、教

职员工传递权威政策信息，避免教师、学生的猜测，提高信

息辨别和独立思考能力，降低焦虑情绪。

(2)通过组织开展开学第一课活动，学习疫情期间身

边优秀榜样事迹、抗疫斗争中各战线表现突出人员尤其是90

后、00后临危不惧、最美逆行的故事等，面向师生用小切口

展现大视野，以小事件体现大情怀，帮助师生汲取正能量,

引导思考平凡与伟大、个人与集体、生命与健康的关系，塑

造积极向上的成长型思维，增强集体荣誉感、自信心和凝聚

力。

3.注重疫情防控与学校文化活动相结合，营造平安健康

文明校园

(1)学校重视常态化疫情防控工作的公开透明，每周

通过国旗下的讲话向全体师生宣传疫情防控知识、公布相关

工作进展。提供有效沟通渠道，听取师生对于学校疫情防控

的意见建议。

(2)出现特殊事件时，要以“及时、真诚、负责”为

原则做好说明并付诸行动，积极争取师生对开学后疫情防控

工作的理解和支持，降低师生对复学的不安全感，避免因疫

情防控而造成的人际隔阂。

(3)在符合防控要求的前提下，创新学校文化活动形

式，微信群、广播、主题讲座、宣传栏、手抄报、黑板报等

形式，促进师生交流和共同探索，营造温馨和谐、积极向上

的校园氛围。

4•加强家校沟通，指导家庭教育，协助家长建立良好的

亲子关系。

(1)学校指导班主任和各科教师做好家校沟通，班主

任和科任老师可通过电话、微信对学生的学习、生活、心理

等方面做全方位的了解，针对出现的问题(沉迷游戏、作息

不规律、自律性差)提供一些可行的解决方案，要及时向家

长通报教育教学安排，缓解家长焦虑情绪，争取家长理解和

支持。

(2)学校组织开展家访活动，就困扰家长的典型问题

进行深入沟通交流指导。例如，如何培养孩子的自律自学能

力，如何控制电子产品使用，如何与青春期孩子沟通等，提

高家长科学育儿和开展家庭教育的能力，缓解疫情期间家庭

矛盾，协助家长建立良好的亲子关系。

5.开展针对性的心理健康教育活动，帮助学生做好心理

调适。要指导各年级注重结合学生的不同年龄特征与个性差

异开展工作，对于七年级学生，通过班会教育养成良好的生

活习惯，学会识别情绪并加以调节；对于八年级学生，采用

班会和个别沟通，鼓励他们加强人际交往，通过沟通表达情

绪、情感，提升积极心理品质；对于九年级学生，采用班会

宣传在疫情中出现的先进事迹，进行生命教育和生涯教育。

6.要切实关心教职员工心理健康，帮助他们解决教学和

生活中遇到的难题，给予心埋支持。组织形式适宜的教师活

动，比如邀请心理专家开展讲座，鼓励教师自主调整情绪，

建立积极的生活观和工作观，提高生活满意度和职业幸福感,

也对学生起到良好的榜样示范作用。

学校心理健康教育工作方案

疫情仍在全国各地时有发生，学生面临开学后重新适应

学习生活、人际关系等多重压力，为做好疫情常态化下全校

学生心理健康教育与心理危机防范工作，根据上级相关文件

的要求，防止学生因心理危机引发恶性事件，严密构筑起校

园安全防线，现对我校2022年秋季学生心理健康教育工作

安排如下：

一、学生心理健康安全排查

（一）排查时间

高二及以上年级：20XX年X月12日-20XX年X月21日

高一新生：在新生入学后完成，具体时间另行通知。

（二）排查对象

全日制在校生

（三）排查程序

1.自查。X月12日-X月16日，组织学生登录心理测评

系统进行心理健康测试；

2.评估。X月17日-X月19日，各级部对学生心理测量

结果进行排查，做好心理危机状态分级评估。

3.报送。请各级部于X月19日下班前将《心理测评进

度汇总表》上交，纸质版由学校副书记签字并加盖公章后交

到教学楼三层心理中心，电子版采用在线文档方式在心理健

康工作QQ群填写。

3,反馈。X月20日-X月21日，对于存在严重心理问题

的学生，辅导员或心理辅导员老师要及时了解相关情况，做

好与学生、家长的沟通指导工作。对于可能影响到生命安全

或正常学习生活的严重心理疾病学生，建议先行到医院治疗

并暂缓返校。

学生返校当天，班主任要第一时间对潜在风险或自杀风

险评估级别为“极高”“较高”的学生进行一对一的、细致

深入的谈心谈话和心理疏导，并积极与心理中心对接。

（四）注意的问题

1.心理测评系统有四种登录方式：

（1）微信小程序

（2）微信公众号

（3）学校心理中心网站

2.测评要求以班级为单位，做到全覆盖、无遗漏。

3.学生测评结束后，各级部自行导出本级部的团体测评

报告，存档留存。同时，建立“重点学生排查台账”及“重

点学生心理档案”。

4.如遇危机情况，根据《学生心理危机干预实施方案》，

启动心理危机三级干预机制，逐级上报“学生心理危机筛查

与干预表”并实施危机干预。

5.排查中重点关注以下学生：

（1）重点排查学生

①已发生过心理危机学生（有自杀未遂史、有自残行为、

有自杀念头或家族中有自杀者的学生）；

②已确诊心理疾病学生（曾被确诊为抑郁症、强迫症、

精神分裂症等严重心理疾病的学生）；

③以往心理普查重点反馈学生（过往心理测评风险等级

为极高、较高学生）；

④因心理问题请假或休学后返校学生；

⑤遭遇重大生活突发事件学生（包含遭遇重大家庭变故

的学生、身体患有长期严重疾病的学生、家庭经济严重困难

的学生；其他困难学生（如考试挂科、学习困难、就业困难、

受过处分等导致压力过大而出现心理异常的学生等）；

⑥受疫情防控影响较大学生（曾经或正在接受隔离或其

他防疫要求造成一定情绪困扰、行为异常的学生）;

⑦其他严重心理问题学生。

（2）其他需关注排查的学生

①经常旷课、未正常到校报到或联系不上的学生；

②个人感情受挫（如失恋分手）后出现心埋或行为异常

的学生；

③过度迷恋网络（含网络成瘾）学生；

④人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；

⑤性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；

⑥严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；

⑦由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生

恐慌、担心、焦虑、困扰的学生；

⑧少数民族学生；

⑨辅导员认为需要关注的其他有情绪困扰、行为异常的

学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大,

应作为重点干预的对象。

二、心理危机预防与干预

（一）高度重视，细致评估，及时访谈

严格落实级部主体责任，做实做细相关工作，畅通学校

内部心理问题求助渠道，完善学校内部心理问题“发现-研

判-处置-解决”流程。返校一周内，班主任对所带班级心理

健康测试潜在风险较高及以上程度的学生开展一次谈心谈

话并做好记录，详细了解学生入学、返校后的适应情况、学

习情况、情绪反应情况等。若发现潜在风险极高需及时上报

并处理。对存有重大风险的学生，要及时与家长联系。

（二）关注特殊学生，做好引导与监控

对于有轻度精神障碍的学生，通过多种形式加强与家长

的联系沟通，提醒家长关注子女的定期复诊和规范药物治疗。

启动危机预警工作机制，加强对学生在校期间日常行为的引

导与监控，防范极端事件发生。休学学生如达到复学标准需

返校的，须出具合乎规定的康复证明，并履行相应的返校审

批程序。对疑似患有严重心理或精神疾病的学生，应争取家

长配合，及时转介至精神卫生专业机构接受诊断和治疗。

（三）做好学生日常管理，严格落实心理危机预警报告

机制

要充分调动班主任、宿管员、学生干部、班级心理委员、

学生互助组织等多方面力量，深入学生日常学习生活及班级

群、微信朋友圈、微博、QQ空间了解情况，一旦察觉有异常

情况的，要及时上报、研判和处置，不可麻痹大意。严格实

施到课、归寝、考勤等学生管理制度，重点要加强宿舍管理，

发现有学生缺勤、夜不归宿的，要及时跟进学生情况，及时

谈话处理，按要求落实好学生心理危机筛查和干预上报制度。

（四）注重人文关怀，积极帮助学生解决实际问题

各级部对学生在学习和生活中遇到的困难，要积极提供

咨询、建议和指导，妥善解决个别学生因遭遇重大生活突发

事件、面临各种现实困难（含家庭经济困难、学习困难、身

体健康问题、或就业困难、挂科、受到处分等）导致心理压

力过大的问题，及时解决学生食宿、网络服务等生活问题,

避免生活不顺引发学生负性情绪甚至激发极端事件的发生。

学校心理健康教育工作方案

根据上级有关文件精神，结合我校工作实际，现就进一

步做好心理健康教育工作提出如下实施方案。

一、提高认识，加强领导

素质教育的重要内容和目标之一就是培养学生良好的

心理素质，提高学生的心理健康水平。而要培养和发展学良

好的心理素质，最重要的方法就是全面系统地开展心理健康

教育。为此我校成立心理健康教育工作领导小组。

组长：XXX

副组长：XXX

组员：各班班主任

二、高度重视，组建队伍

为使心理健康教育工作顺利开展，我校组建心理健康教

育教研组。

组长：XXX

组员：XXX

学校设立心理援助室，配备各种设施。专人负责，专任

教师要建立值班制度。

专任教师要枳极参加上级组织的各种培训、教研等泊动,

有计划有目的有步骤地开展心理健康教育工作。努力学习，

专研业务，提升素质，以适应新形势下的心理健康教育工作。

三、学科渗透，全员参与

心理健康教育工作涉及面广，参与人员多，是一个系统

工程。我校各班班主任，科任教师要树立“心理健康，人人

有责”的理念，认真学习相关心理健康教育书籍，不仅要明

确心理健康教育的基本性质、核心内容、主要途径和组织管

理等基本原理，而且能深入了解各年龄段学生心理健康教育

的主要方法，科学把握心理健康教育的渗透手段，有效促进

学生心理的健康成长。

全体教师要关注所有学生心理健康素质的提升，保证心

理健康教育工作朝着全体受益的方向发展，保证心理健康教

育朝着全面培养的方向发展。一定要特别关注学科渗透和家

庭参与，发挥心理健康教育渗透途径的作用，保证心理健康

教育朝着全员参与的方向发展，不同的年龄阶段有所不同的

侧重，保证心理健康教育朝着全程关注的方向发展。

充分发挥音乐、美术、体育等学科的作用，确保心理健

康教育渗透在未成年人思想道德和学科教学工作之中。

四、寓教于乐，建立机制

建立心理健康教育长效机制，使心理健康教育经常化,

长期化。学校充分利用儿童心理援助室、校园网络、班队晨

会等阵地，通过红领巾广播站、宣传栏、教师例会等形式宣

讲心理健康教育知识，通过举办心理健康教育讲座、团体心

理辅导等形式普及心理健康教育知识。心里健康教育不仅仅

是心理教师的任务，它也应该成为全体教师的重要使命。

学科教研组要加强心理健康教育专题研究，不断深化心

理健康教育活动。全体教师在心理健康教育工作中要善于解

决新问题，增添新措施，总结新经验，学校对在心理健康教

育工作做出突出贡献的班级和个人要予以表彰奖励。

学校心理健康教育工作方案

一、充分认识

加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培

养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然

要求，也是针对当前学生存在的心理素质方面的弱点，进一

步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研

究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重

要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对

人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说，我校学生

具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理

素质不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。面对现

实生活中的独生子女群体，心理健康教育毋庸置疑地已然成

为一个需要普遍重视的问题。

二、基本方略

根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发

展的规律而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容

的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础,

它是与学校心理埔导、发展心理学、教育心理学、心理测量

及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育

活动。因而，学校心理健康教育工作务必遵循科学的原则。

这些原则主要包括：

1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进

学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理

品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜

能。

围绕这些目标，学校心理健康教育的内,容主要分解为：

人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的

培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。除此，还

应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训

练等各项工作。

2,现实性原则。根据当前学生的实际情况、教师实际的

教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适

合本校本班心理健康教育的内容。

3.发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学

生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容自然应面向

全体、注重发展，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，

从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。

4.差异性原则。满足不同年级、不同学生的心理需要，

保证学校获得心理健康教育效果，对不同特点的学生应该进

行分类指导。

5.活动性原则。根据实践性与应用性的要求，突出以活

动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富

有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作

用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰

富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表

演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长

与发展。

三、主要任务

L对全体学生开展心理健康教育。要面向全体学生，通

过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识,

心理素质逐步得到提高。要以学生为主体，充分启发和调动

学生的积极性。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律,

有针对性地实施教育；增强学生承受挫折，适应环境的能力，

培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2.学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，中小

学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与

创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包

括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维

及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生

自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。

3.学生心理行为问题矫正。面向少数具有心理、行为问

题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多

属矫治范畴。要对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨

询和辅导。要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展

多种形式的教育和辅导。具体包括：学习适应问题，主要指

围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困

难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；情绪问题，主要

指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如

抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等；常见行为问题，主要指

在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说

谎、打架、胆怯等；身心疾患，主要指因心理困扰而形成的

躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫

症、瘴病等。

4.实施心理健康教育渗透在学校教育的全过程。课堂教

学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科

教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开

发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。

除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多

种形式的活动和埔导。

5.建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础。挖

掘教学中的心理健康教育因素，提供心理自由环境。

6.重视教学情况反馈，运用不同形式进行心理疏导。

7,建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利

于学生身心健康发展的教育环境。

四、具体措施

L心理健康教育工作纳入学校工作计划，列入学校议事

日程。学校成立心理健康教育工作领导小组，并特设专管网

络。每学年开始即全面布署学校心理健康教育工作，每期中

检查，每期末考核，一学年一次全面总结。

2.加强心理健康教师队伍建设。特别是加强培训，培养

自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和

心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育

工作的教师队伍，藉以大力开展心理健康教育课题的全面研

究和实验。

培训办法：集中短训（每学期开学前一周）与自学提高

（每月不少于1篇学习札记与量化考核及其待遇挂钩）相结

合。

3.加强对心理健康教育的宣传。心理健康教育宣传的核

心是转变全体教师的教育观念，减少学生的心理压力和负担,

保护学生的身心健康发展。

4,加强对心理健康教育内容的指导。运用心理科学的理

论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻

“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的

“施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统,

使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流

汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培

养中完成。

5.加强对心理健康教育方法的指导。心理健康教育除了

与其它教育方法再通相联之外，也有独立操作的方法：心理

指导法、心理训练法、心理激励法、心理控制法、心灵陶冶

法、面谈咨询法、电话咨询法、反马太效应法……

五、组织分工

1,领导小组

组长：XXX

成员：XXX、XXX、XXX

领导小组办公室：XXX

2.分管主管

XXX（学校主管政教心育工作的副校长）XXX（学校主管

教学教研工作的副校长）

3.课题运作

（1）心理健康教育研究课题：《初中学生学习动机激发

研究》

负责人：XX

组长：XX

组员：XXX、XXX、XX

（2）相近的综合实践活动课题：《初中研究性学习实验》

负责人：XX

组长：XXX

组员：XXX、XXX、XX

4.教师队伍

心理咨询室：XXX

心理健康教育兼职教师：全体班主任

学校心理健康教育工作方案

一、指导思想

L对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识

自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学

生健全的人格和良好的心理品质。

2.对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效

的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高

心理健康水平，增强发展自我的能力。

3.以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让

心理健康教育真正深入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追

求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。

二、工作目标

继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为

方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标,

构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康

教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。

（一）学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、

潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学

习压力、提高学习效率。

（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境,

教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好

师生、生生及亲子关系等。

（三）自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、

帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调

节和控制自己的情绪和意志。

（四）青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、

卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、

婚姻观等。

（五）生活而社会环境适应。要培养学生具有主动适应

生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，

在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的

职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。

三、开展多种多样的心理教育途径和方法

（一）心理健康教育

这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学

科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健

康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

L心理健康活动课。包括心理训练、角色扮演、游戏辅

导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；偏重于对学

生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理

指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。

（根据学校情况针对性开展）

2.专题讲座形式。由心理专家主讲，在全校普及心理健

康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活

动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。

目的在于解决学生中存在的共性问题。

（二）心理访谈

心理访谈是针对少数有心理问题的学生而进行的心理

访谈、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。完善

心理健康教育中心值班制度，为学生提供优质的服务。立足

本校实际，心理咨询室全天对外开放，通过电话、面谈、书

信等方式接待来访学生。

L个别访谈。邀约到心理咨询室有针对性访谈，它着眼

于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到疏

通心结的作用。个别访谈的程序包括学生自诉、诊断分析、

调适矫治和效果反馈四个环节。

2.电话访谈。开通心理访谈热线，利用通话方式给予学

生劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，访谈的学生基本上都

能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。

3.书信访谈。设立“老师信箱”，其优点在于不受时间

限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不

善言辞，或者较为拘谨的学生常常选择这种形式。

（三）特色活动

1.在教室一角设立专栏，传播趣味心理知识，提高学生

对自身心理健康的关注程度，同时制作心理报刊，每月一期,

利用学校宣传栏，张贴海报及报刊普及心理知识。

2.举行心理手抄报或者黑板报评比、心理漫画大赛、心

灵故事征集、心理剧的创作与表演、心理测试、心理趣味拓

展、心理电影播放等活动，娱乐学生身心，增强对心理教育

的接受度。

3,利用校园广播站宣传学生的身体健康、饮食健康，还

有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了

一定的教育作用。

4.心理阅览室，在心理咨询室陈列一些心理健康方面的

书籍，鼓励学生利用课余时间阅读，和心理老师沟通交流。

学校心理健康教育工作方案

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心

理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是素质教育的重

要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着心理的发

育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对

社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往和自我意识

等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学

开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质

教育的必然要求。

一、活动目标

1.通过展示长处、互相赞美等活动使学生学会自我欣赏,

培养自信心，发展个性。

2.教导学生学会欣赏他人的能力和个性，营造一个欣赏

和被欣赏的融洽气氛。

二、活动提示

鼓励学生赏识自己，培养自信心，形成积极的自我心理。

三、活动过程

1.七彩剧场

(1)活动前，要求学生根据日常生活中的自卑现象(如:

因不满意自己的长相而感到自卑，因学习成绩不理想而感到

自卑，因没有出众的才艺而感到自卑，等等)，以小组为单

位自选情境，排练情境剧《我不行》。活动开始时进行表演。

(2)看了这些情境后，学生自由发言，畅谈感想。

(3)教师小结：每个人都有自己的长处。我们要学会

认识自己，欣赏自己，以乐观的心态面对生活，走向成功。

2.缤纷舞台

学生向老师和同学展示自己的长处。展示的内容和形式

力求丰富多彩，但是并不要求一定要有多高的水平，只要自

己认为是长处，就可以上台展示。一个学生展示完后，组织

大家进行鼓励性的评价，然后让展示者说说自己的心理体验。

注意鼓励平日里比较内向的学生挖掘自己的长处，并大胆地

上台展示，逐步树立自信心。

3.珍珠宝盒：我的眼里有个你

(1)赞美同桌的长处，写在他的课本上，赞美的语言

力求符合对方的实际。注意帮助学生打开思路，不要只集中

在学习方面，可以从品德、生活、劳动、文体、人际交往等

各方面去考虑，要尽量多挖掘对方的闪光点，教师也参与活

动之中，特别要给平日里比较自卑的学生写长处，鼓励他们

树立自信心。

（2）学生朗读收到的赞美语言，请老师和其他同学补

充说说自己的长处。

（3）听了同学们的评价，说说自己的感想。

4.导航

活动结束后，教师进行总结：每人人都有自己的闪光点。

让我们都学会用显微镜多多挖掘自己的亮点，学会欣赏自己,

在生活的海洋里扬起自信的风帆，乘风破浪，驶向理想的彼

U-I

用O

四、活动延伸

（1）给班上的每一位同学写一张“亮点卡”，并把卡

片赠送给这位同学。教师也参与其中，以调动学生的活动积

极性。

（2）收到同学和老师赠送的“亮点卡”后，写下自己

的心理体验。

（3）经常找出自己身上值得欣赏的地方，写入日记，

一两个星期以后反思一下，是不是更加喜欢自己了，写下心

理体验。

五、活动建议

（1）活动前告诉学生本活动的主题，请他们做好充分

的准备，展示长处时所需要的所有物品都要带来。

（2）注意提醒学生在学会欣赏自己的同时也要学会欣

赏别人，善于从别人的身上吸取长处，使自己更加自信。

学校心理健康教育工作方案

一、指导思想

以《中小学心理健康教育教育指导纲要》等文件为指导

方针，认真贯彻实施省、市、县关于学校中小学心理健康教

育的有关精神和工作部署，根据中学生的心理特点及发展规

律，采用多渠道多方式对学生进行心理健康教育，以培养学

生适应个人及社会未来发展为目标，帮助学生提高心理素质,

健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，最终促进学生

全面而有个性地发展。

二、工作目标与任务

L坚持以人为本，根据中学教育的特点和中学生心理发

展的规律，运用心理健康教育的理论和方法，开展丰富多彩

的活动，营造良好的心理健康教育氛围，促进他们身心全面

和谐地发展。

2.立足教育，重在引导，以遵循学生身心发展规律为根

本，保证心理健康工作的的针对性、实践性和实效性，面向

全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培

养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有

效的心理咨询和埔导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康

水平，增强自我教育能力。

三、工作组织与实施

1.加强师资队伍建设

学校将有计划逐步地建设一支以学校领导为中心，以专

职心埋老师和班主任为主体的心理健康教育骨干队伍，为全

体学生的心理健康保驾护航。此外，学校将为教师学习、培

训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲

座、理论研讨、案例分析、外出学习等培训活动，及时总结、

互相交流，切实提高教师心理健康教育的理论水平和实阮工

作能力。

2•提升场所建设水平

按照配置齐全、功能完善、服务一流的标准，在原有的

基础上进一步完善学校学生发展指导中心，实现功能配套齐

全。此外，为了拓宽服务场所，更好地服务师生家长朋友,

特在校园网站开设心理健康专栏，专栏共包括心闻时讯、生

涯指导、心海导抗、家长课堂五个模块。另外，在校园专门

开设心理主题橱窗，定期更新。同时注册官方公众号，定期

推送相关主题内容，优化服务水平。

3,强化教育教研工作

聘请权威专家担任我校首席心理健康教育顾问，组建专

家指导组。另外，由政教处牵头，组建心理健康教育教研室，

包括教研组长，组员，校外指导专家。按照规定开齐开足心

理健康教育课，认真做好备课、上课、课后反思等工作，提

升教学水平。同时，以我校学生成长过程中遇到的各种问题

和需要为课题，积极申报教科研课题，促进我校心理健康工

作更上一台阶。

4.健全危机干预体系

成立学生心理危机干预工作领导小组，制定学校心理危

机干预制度。建立学生每学年心理健康普查、每学期关注人

群心理筛查、重要节点心理问题零报告等制度。同时改造升

级24小时心理支持热线和网络辅导融合式发展体系，面向

全体师生、家长和开展免费咨询、辅导、转介导引等心理健

康教育服务。确保学生心理健康问题引起的事件明显下降。

5.家校社网协同育人一体化

开设家长课堂，办好家长学校，每学期组织4次家长课

堂，同时召开1次心理专题家长会。利用微信公众号定期推

送家庭教育微课程。完善家访制度，班主任做到对班级每个

学生每学年家访一次以上，对重点学生登门家访、不定期随

访、开展谈心谈话、建立学生档案。

四、具体途径与方法

L有计划地开展活动课、专题讲座。学校将心理课纳入

日常教学计划，纤对各年级心理特点和需求，每班每学期安

排8课时，通过心理训练、情境设计、角色扮演、团体辅导

等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理保

健知识，以增强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。

2.个体咨询与辅导。建立“心灵信箱”，以便个别学生

不善于表达，可以利用写信的方式和心理老师进行沟通、预

约咨询。学生在校时间全天候安排专人值班，接待学生咨询。

开通心埋咨询中心热线电话，线上咨询qq,形成电询+面询+

网络咨询为一体的模式。

3.以点带面，加强心理科普。利用学校橱窗、心理广播

专栏、国旗下讲话等途径，大力宣传心理健康教育，营迨积

极向上的校园氛围，培养学生的积极心理品质，提升学生心

理素质，促进学生阳光快乐健康成长。

4.实施心理测评，建设心理档案。利用心理软件对全校

学生实施心理测评，排查心理健康特殊学生并建立档案，多

方合作精准帮扶，及时疏导。另外针对测评中需要干预的学

生可进行相关主题的团体辅导，根据问题类型对不同小组的

学生给予不同的训练和干预。

5.学科渗透心理健康教育。把心理健康教育与教师的教、

学生的学结合，注重发挥任课教师在教育教学中的人格魅力

和为人师表的作风，结合新课改，努力构建民主、平等、相

互尊重的新型师生关系。班级活动与班主任工作均要渗透心

理健康教育。

6.指导家长进行心理健康教育。学生的健康成长，是家

校合力的结果，家庭才是学生的来源与归属，学生心理健康

最后要归结于此。所以，进一步推行家长沙龙活动，加强家

长对于青春期学生心理特点的认识，引导家长正确看待孩子

的学习成绩，注意倾听孩子的心声，做孩子的知心朋友。

7,注重学生同伴群体的开发。为了进一步挖掘同伴资源

优势，充分调动学生的力量，成立学生心理协会，培养学生

自我教育能力。心理协会由专职心理老师定期开展心理培训,

组织有关活动，旨在培养一批朋辈心理咨询员，帮助身边同

学，助人自助。

8.提高心理危机处理水平。学校在当前基础之上，多部

门联动健全心理危机干预机制，提升危机处理效率。同时联

系校外专业机构，对相关老师进行专业培训，培育一批能够

快速识别具有潜在心理危机的同学，并能准确处理的骨干力

量。

学校心理健康教育工作方案

—%指导思想

加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培

养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然

要求，也是针对当前学生存在的心理素质方面的弱点，进一

步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研

究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重

要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对

人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说，我校学生

具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理

素质不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。面对现

实生活中的独生子女、问题家庭子女群体，心理健康教育毋

庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。

根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发

展的规律而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容

的重要组成部分口学校心理健康教育具有一定的理论基础，

它是与学校心理埔导、发展心理学、教育心理学、心理测量

及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育

活动。

一、实施目标

通过对心理健康教育途径及方式的探索，使学生的智力

人格得到健康发展，优化中学生的能力和心理素质，提高中

学生的心理健康水平。

二、保障措施

1.成立心理健康教育领导小组，课题研究小组等职能机

构，形成校长重视亲自抓，专业人员理论先行指导抓，心理

教育专兼职教师勇于实践具体抓，全体教师齐抓共管，共同

参与的心理健康教育工作机制，使每一位教师都能更新观念,

树立起关心学生心理发展的意识，成为能与学生进行心理沟

通的良师益友。

2.加强心理健康教育教师专业理论学习，树立正确的人

才观、学生观和教育观，掌握心理健康教育的基本知识和技

能，要拓宽教育科研的广度和深度，探索学校心理健康教育

的目标、内容和方法，研究促进学生心埋发展的策略和途径,

促进心理健康教育工作更加科学化、规范化地稳步发展。

3.成立家长心理学校，通过家长学校面向家长开办心理

健康教育讲座；定期召开座谈会，促进家长之间的交流；通

过问卷对家长进行问题调查及研究指导。

通过家长心理学校，提高家长对学生心理健康的认识,

促进其正确的家庭教育观念的形成，加强家长之间的经验交

流，改变不正确的教育方式，促进良好的亲子关系的形成,

从而使学生能够有一个良好的家庭教育氛围，促进其健康人

格的形成。

4.经费保障：学校在心理室建设、心理书籍、软件的配

备和教师的心理培训方面给予经费上的保障，每年在心理教

育方面的投入超过当年杂费的1%O

三、实施方法

1.在初中一、二年级开设心理健康教育课程，其中青春

期健康教育是重点内容，由专任教师上课，每班每两周上一

节课。每学期共授课八课时。通过讲课，对不同层次的学生

进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人

格，增强承受挫折、适应环境的能力。

2.针对学生普遍存在的心理障碍问题，举办专题讲座如

《谈中学生心理埔导及其功能》等二十多个专题讲座，涉及

青春期教育、爱情教育、心理调节等专题，帮助学生排忧解

难，由心埋健康教育专兼职老师辅导，拟每学年不少于四次。

通过专题讲座，提高和完善学生的心理素质，形成良好的心

理品质。

3.设立心理咨询室和“心理咨询”信箱，对少年在成长

过程中有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理

辅导咨询。此项工作由政教处协同专兼职心理健康教育教师

承担。由于房屋紧张，现有心理室是与校医室并处一室，设

立有学生心理辅导纪录本、学生心理健康档案等，但环境相

对比较简陋，一些日常的心理辅导有时要借助其他场所进行。

目前，学校新的心理咨询辅导室正在建设筹备之中，并计划

建设成标准化、专业化标准的心理辅导室。

4•建立学生心理档案和问题学生档案，使学生更加认识

自己，了解自己并发展自己；使教师通过心理档案了解学生

的心理特点，并据此进行科学的教育教学。档案主要包括五

个方面的内容：一是学生的自然情况，包括父母的文化程度、

职业及教养方式；二是统计学生的能力倾向、人格、心理健

康、爱好兴趣等方面的心理特点和资料；三是学生心理发展

状况的综合评定，包括心理健康教师、班主任和家长等各方

面的综合考查意见；四是心理辅导记录表；五是心理辅导案

例记录和分析。通过问题学生档案和心理档案及时了解和跟

进学生心理、思想发展状况，从而建立“预防、预警、干预”

的三预机制，发现问题及时处理，及时辅导、及时通报家长，

并根据其影响情况，选择个别辅导或群体辅导的方式，对有

可能出现的心理问题及时预警，提前预防，做到防患于未然。

5.通过各种活动，如每年一次的艺术周活动、文艺汇演、

篮球及足球的俱乐部赛、象棋比赛、演讲比赛、主题班会等，

使学生有机会在活动中展示自己，认识自己，使视野更开阔,

心胸更宽广，不断提高自己的心理健康水平。

6.将心理健康教育工作纳入学校工作计划和教育教学

工作计划，列入学校议事日程。学校成立心理健康教育工作

领导小组，并准备设立心理健康专管网络。

7.加强心理健康教师队伍建设。特别是加强培训，培养

自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和

心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育

工作的教师队伍，藉以大力开展心理健康教育课题的全面研

究和实验。

培训办法：集中短训（每学期开学前一周。针对班主任）、

自学提高（鼓励学习心理教育方面的知识，组织交流讨论。

针对所有德育工作人员）、专业学习（派出教师参加专门的

心理咨询师认证学习）相结合。

8.通过出版心理辅导专刊、班级墙报、校园广播、讲座、

班会等形式加强对心理健康教育的宣传，其中常规性的有

《青少年心理健康知识》、《春季知识保健》、《夏季知识保健》、

《秋季知识保健》、《冬季知识保健》、《怎样预防流感》等定

期出版的专刊。通过完善家校联系制度，下乡家访、开家长

座谈会、召开家长会、电话家访、邀请家长到校等形式，主

动加强与家长的沟通，与家长共同关注学生的心理状态，努

力形成家、校心理健康教育的合力。不定期举办面向学生家

长的心理健康教育知识讲座，指导家长树立正确的教养观念,

掌握科学的教养方式，营造民主、和睦的家庭环境。联合社

会机构开展亲子活动，组织家长主动加强与孩子的心灵沟通。

9,加强对心理健康教育内容的指导。运用心理科学的理

论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻

“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的”

施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，

使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流

汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培

养中完成。

10.加强对德育工作人员心理健康教育方法的指导。心

理健康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操

作的方法：心理指导法、心理训练法、心理激励法、心理控

制法、心灵陶冶法、面谈咨询法、电话咨询法、反马太效应

法

四、组织分工

1,领导小组

组长：XXX

副组长：XXX

成员:XXX、XXX、XXX、班主任

2.课题研究

(1)问题家庭学生心理问题成因及解决对策

(2)家长性格习惯对孩子成长的影响及对策

(3)乡村风气与学生群体心理的关系

(4)学生心理问题与道德问题的界定与对策

3.教师队伍

心理咨询兼职教师：XXX、XXX及各年级组长、班主任

学校心理健康教育工作方案

心理健康教育是通过心理卫生的教育、心理品质与能力

的培养及处理心理问题的辅导，以全面提高学生的心理素质,

最终促进学生人格健全发展的一项科学系统的工程。为了进

一步加强我校心理健康教育工作，现结合我校实际，制定本

方案。

一、指导思想

开展小学心理健康教育，必须以《中小学心理健康教育

指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据小学生生理，心理

发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学

生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，立足教育,

重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心埋健康教育的实

践性与实效性。坚持心理健康教育的科学性与针对性相结合

有针对性地实施教育；坚持面向全体学生与关注个别差异相

结合，普通开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极认

识，心理素质普遍提高。

二、主要目标

通过提高全体教育工作者的心理素质和教育水平、将心

理健康教育全面渗透到学校教育教学的全过程，面向全体学

生，提高他们的心理素质，培养他们的创造性思维，促进学

生人格的健全发展。使学生能够正确对待自我，能够积极地

认识自我、规划自我、调适自我、发展自我，能够积极面对

生活与学习中所面临的各种压力，最大限度地发掘自己的应

对潜能，使自己的能力不断得到解决发展。使学生能够正确

对待身处的环境，富有责任感，能够与他人友好相处，承当

起多种社会角色，积极地避免和克服在人际交往中所构成的

心理问题。

三、主要任务

全面推