2026年学生心理健康问题识别与初步干预试题含答案

2026年学生心理健康问题识别与初步干预试题含答案一、单选题（共10题，每题2分，共20分）1.在中学阶段，学生出现“社交回避、过度敏感”表现，最可能反映的心理问题是？A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.社交恐惧症2.小学生频繁出现“对学习产生抵触情绪、拖延作业”行为，可能的原因不包括？A.家庭教育方式不当B.学校人际关系冲突C.注意力缺陷多动障碍（ADHD）D.自我效能感过高3.大学生因“考试失败导致长期失眠、食欲下降”而寻求心理咨询，初步判断可能属于？A.适应障碍B.神经衰弱C.创伤后应激障碍（PTSD）D.双相情感障碍4.针对校园欺凌受害者出现的“闪回式噩梦、回避社交”，心理干预的首要目标是？A.改善其睡眠质量B.建立安全应对机制C.提升学习成绩D.排除躯体疾病5.小学生因“无法控制地担心家人安全”而频繁请假，这种行为最符合？A.疑病症B.担忧障碍C.焦虑性惊恐发作D.习惯性厌学6.高中生因“与父母争吵后出现自伤行为”，最可能涉及的心理防御机制是？A.合理化B.否认C.位移D.投射7.中学生出现“对特定事物（如动物）极度恐惧”且影响生活，可能属于？A.广泛性焦虑障碍B.特殊恐惧症C.分离焦虑障碍D.社交焦虑障碍8.针对有“完美主义倾向”的学生，心理咨询师应重点帮助其调整？A.自我评价标准B.时间管理能力C.情绪表达方式D.人际交往技巧9.学生因“网络社交依赖导致现实人际关系疏远”而困扰，可能存在？A.依赖型人格障碍B.网络成瘾C.社交恐惧症D.适应障碍10.初中生出现“对自身外貌极度不满、强迫性照镜子”行为，可能属于？A.病态洁癖B.强迫症C.身体变形障碍D.体重焦虑二、多选题（共5题，每题3分，共15分）11.学生出现“注意力不集中、冲动易怒”行为，可能涉及的心理问题包括？A.注意力缺陷多动障碍（ADHD）B.冲动控制障碍C.情绪调节障碍D.睡眠障碍12.青少年因“家庭变故导致情绪低落、学习退步”，可能的心理应对策略有？A.认知行为疗法（CBT）B.家庭系统治疗C.支持性心理教育D.行为激活技术13.学生因“校园暴力经历导致回避学校活动”，心理咨询师应关注哪些方面？A.创伤后应激反应B.社交技能缺失C.家庭支持系统D.学校环境适应性14.针对有“考试焦虑”的学生，有效的干预措施包括？A.深呼吸放松训练B.考前心理辅导C.调整考试期望值D.躯体化症状干预15.学生出现“过度自责、灾难化思维”，可能的心理问题包括？A.抑郁症B.焦虑症C.低自尊D.自杀风险三、简答题（共3题，每题5分，共15分）16.简述中学生常见心理问题的早期识别指标（至少3项）。17.针对小学生出现的“分离焦虑”，家长可以采取哪些初步干预措施？18.如何区分学生“厌学行为”是情绪问题还是行为问题？四、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）19.案例材料：小明（15岁），高一学生，近半年来出现“上课走神、作业拖延、易怒”行为，家长反映其“拒绝参加集体活动，声称‘没人喜欢我’”。学校心理老师发现其成绩下滑，且频繁揉搓手腕。问题：（1）请分析小明可能存在哪些心理问题？（2）心理咨询师应如何进行初步干预？20.案例材料：小华（12岁），初二学生，因父母离异导致情绪低落，近期出现“失眠、噩梦、频繁哭泣”行为，并声称“如果父母不在一起，自己会死掉”。班主任反映其在课堂上沉默寡言。问题：（1）小华的心理问题可能涉及哪些层面？（2）学校应如何协调多方资源提供支持？五、论述题（1题，15分）21.结合实际，论述校园心理危机干预的流程及注意事项。答案与解析一、单选题答案1.D（社交恐惧症典型表现为回避社交场合，符合题干描述）2.D（自我效能感过高通常表现为自信而非抵触学习）3.A（适应障碍常见于考试失败后的情绪反应，符合长期失眠、食欲下降表现）4.B（建立安全应对机制是创伤干预的核心，优先解决回避行为）5.B（担忧障碍以过度担心特定事件（如家人安全）为特征）6.C（自伤行为属于情绪的位移，将内部冲突转化为外部攻击）7.B（特殊恐惧症表现为对特定事物（如动物）的极端恐惧）8.A（完美主义倾向需调整自我评价标准，而非单纯改善行为习惯）9.B（网络成瘾表现为过度依赖网络社交，导致现实关系受损）10.C（身体变形障碍的核心是坚信自身外貌存在缺陷）二、多选题答案11.A,B,C（ADHD、冲动控制障碍、情绪调节障碍均与注意力不集中、易怒相关）12.A,B,C（认知行为疗法、家庭系统治疗、支持性心理教育是常用干预方式）13.A,B,D（创伤后应激反应、社交技能缺失、学校适应性问题是重点关注方向）14.A,B,C（深呼吸放松、考前辅导、调整期望值是有效措施）15.A,B,C（过度自责、灾难化思维与抑郁、焦虑、低自尊密切相关）三、简答题答案16.中学生常见心理问题的早期识别指标：（1）情绪波动异常（如长期低落、易怒）；（2）行为改变（如回避社交、拖延学习）；（3）躯体化症状（如头痛、失眠、食欲变化）；（4）人际关系紧张（如与家人/同学冲突增多）。17.小学生分离焦虑的家长干预措施：（1）提前告知离异/分离原因，避免突然变化；（2）保持日常规律（如固定作息、陪伴时间）；（3）鼓励表达情绪，避免批评或忽视；（4）与学校沟通，协助孩子适应环境。18.区分厌学行为的原因：（1）情绪问题表现为情绪低落、逃避责任，但无明确对抗行为；（2）行为问题表现为故意破坏作业、顶撞老师，存在明显对抗倾向；（3）可通过心理测评（如SCL-90量表）辅助判断。四、案例分析题答案19.（1）可能问题：-社交焦虑障碍（回避集体活动、自卑）；-抑郁倾向（情绪低落、成绩下滑）；-可能存在轻微自伤行为（揉搓手腕可能为情绪宣泄）。（2）初步干预：-建立信任关系，采用倾听、共情技术；-训练社交技能（如角色扮演）；-推荐家庭治疗，改善亲子沟通。20.（1）问题层面：-情绪层面（失眠、噩梦）；-认知层面（灾难化思维）；-家庭层面（父母离异影响）；-社交层面（沉默寡言）。（2）多方资源支持：-学校心理老师提供个体辅导；-家长接受心理教育（如家庭沟通技巧）；-协调社区资源（如青少年社工介入）。五、论述题答案校园心理危机干预流程及注意事项：流程：1.早期识别（观察学生异常行为，如长期缺勤、情绪波动）；2.评估评估（心理筛查、危机等