九年级英语全册Unit4教学设计及教案

九年级英语全册Unit4教学设计及教案一、教学背景分析（一）教材分析本单元选自人教版九年级英语全册，以“MemoriesandPersonalGrowth”为核心话题，围绕“个人经历对成长的影响”展开。语言知识层面，聚焦现在完成时的语法结构（`have/has+过去分词`），搭配“ever/never/already/yet”等时间状语，以及“usedto、beinterestedin”等核心词汇与短语；语用功能上，要求学生能运用英语描述个人经历、反思成长感悟，渗透“珍惜经历、积极成长”的情感态度，同时通过阅读、写作任务提升文本分析与语篇建构能力。（二）学情分析九年级学生已具备一定英语基础，但在时态区分（现在完成时与一般过去时的语境差异）、复杂语境中词汇的准确运用（如“realize”“influence”的语用场景）上仍存难点。学生对“个人经历”类话题兴趣较高，但口语表达的逻辑性、书面表达的连贯性需进一步引导。二、教学目标（一）知识目标2.理解并运用现在完成时的结构（`have/has+过去分词`），区分其与一般过去时的用法（强调“过去动作对现在的影响/经历”）。（二）能力目标1.听：能听懂关于“个人经历”的对话，提取关键信息（如经历内容、情感态度）；2.说：能运用现在完成时进行口语交流，自然描述“过去经历对现在的影响”；3.读：能读懂“成长经历类”记叙文，分析文本结构（问题→改变→感悟）；4.写：能撰写“个人成长经历”短文，清晰表达经历过程、情感变化及成长感悟。（三）情感目标1.引导学生回顾成长经历，珍惜点滴进步，培养“积极面对挑战、从经历中成长”的人生态度；2.增强跨文化意识，了解不同国家青少年的成长故事（如教材中“LiWen的故事”）。三、教学重难点（一）教学重点1.现在完成时的结构及“强调经历/影响”的基本用法；2.围绕“个人经历”话题的听说读写综合技能训练。（二）教学难点1.准确区分现在完成时与一般过去时的语境差异（如：“IwenttoBeijinglastyear.”vs.“IhavebeentoBeijingtwice.”）；2.在写作中清晰表达经历的过程及“经历对现在的影响”（避免内容空洞、时态混淆）。四、教学方法采用“任务型教学法（TBLT）”为主，结合情境教学法（如“时光访谈”“成长博物馆”）、合作学习法（小组讨论、同伴互评）、支架式教学法（提供句型模板、思维导图）。通过创设真实情境，设计“阶梯式任务”，引导学生在“完成任务”中内化语言知识，提升语用能力。五、分课时教学设计（三课时）第一课时：听说课——“ShareYourMemories”教学目标能听辨并运用核心词汇、现在完成时，询问/回答“个人经历”；能在对话中自然交流“过去经历对现在的影响”。教学过程1.Warming-up&Lead-in（5分钟）展示“时光胶囊”主题图片（旧照片、老物件），提问：*“What’sthis?Haveyoueverseen/usedit?Howhasitchangedyourlife?”*激活学生对“过去经历”的回忆，引出单元话题。2.Presentation（10分钟）词汇学习：通过实物、短视频呈现新词汇（如*memory,collect,since*），结合例句（如*“IhavecollectedstampssinceIwas10.”*）讲解用法，引导学生发现“现在完成时”的结构。语法呈现：对比例句（*“IwenttoBeijinglastyear.”*vs.*“IhavebeentoBeijingtwice.”*），引导学生总结：现在完成时强调“过去动作对现在的影响/经历”，结构为`have/has+过去分词`。3.ListeningPractice（15分钟）听前：预测听力内容（主题为“Students’Memories”），展示问题（如*“WhathasAnnadone?Howdoesshefeelaboutit?”*）。听中：第一遍泛听，捕捉主要信息；第二遍精听，完成“人物-经历-感受”表格填空。听后：小组讨论听力内容，用“现在完成时”复述关键信息（如*“Annahas…Shefeels…”*）。4.SpeakingActivity（15分钟）情境创设：“时光访谈”——学生分组，一人扮演“记者”，其余为“受访者”，围绕*“Haveyouever…?Whatdidyoulearnfromit?”*进行访谈。示范引导：教师提供示范对话（如*“Reporter:Haveyoueverwonaprize?Interviewee:Yes,Ihave.Iwonaprizeformypaintinglastyear.Itmadememoreconfident.”*），强调“现在完成时”的正确运用。展示评价：邀请两组学生展示对话，师生共同评价“语言准确性”与“交流流畅性”。5.Homework（5分钟）完成教材“听说”练习题；采访家人的“难忘经历”，用“现在完成时”记录（如*“我的妈妈曾…，这让她…”*）。第二课时：阅读课——“ThePowerofMemories”教学目标能运用“略读、精读”策略，理解“成长经历类”记叙文；能分析文本结构（问题→改变→感悟），提取关键细节；能联系自身经历，分享阅读感悟。教学过程1.Pre-reading（7分钟）头脑风暴：提问*“Whatimportantexperienceshaveshapedyourlife?Howdidtheychangeyou?”*激活背景知识，引出“成长经历的意义”。2.While-reading（20分钟）略读（Skimming）：限时2分钟，快速浏览文章（如教材“LiWen’sStory”），回答：*“What’sthemainidea?Whoisthewritertalkingabout?”*培养“快速抓主旨”的能力。精读（Scanning）：分段阅读，完成任务：第一段：找出LiWen“过去的问题”（如*“Heusedtobe…Hehaddifficultiesin…”*）；第二段：标记“改变的关键事件”（如*“Hisparents’return,theteacher’shelp…”*）；语法渗透：在文本中圈出“现在完成时”的句子，分析语境（如*“Hehasbeenhappiersincethen.”*强调“现在的状态”）。3.Post-reading（15分钟）小组讨论：*“WhatcanwelearnfromLiWen’sstory?Howwouldyouhelpafriendwithsimilarproblems?”*引导学生联系实际，培养同理心与解决问题的能力。文本重构：提供关键词（如*“problem,change,help,realize”*），小组合作“复述文章”，要求使用“现在完成时”和连接词（如*“atfirst,later,now”*），提升语篇组织能力。4.Homework（3分钟）完成阅读练习题（如“概括段落大意、词义匹配”）；写一篇短文（100词左右）：*“APersonWhoChangedMyLife”*，描述“影响自己的人及经历”。第三课时：写作课——“MyGrowthStory”教学目标能运用“现在完成时”和“时间顺序词”（如*since,already,yet,when*）组织写作内容；能撰写“结构清晰、情感真挚”的成长经历短文；能通过“同伴互评”和“教师反馈”提升写作质量。教学过程1.Revision&Lead-in（8分钟）语法回顾：展示学生作业中的句子（如*“IwenttoShanghai.”*vs.*“IhavebeentoShanghai.”*），引导学生再次区分“现在完成时”与“一般过去时”的用法。写作支架：分析优秀范文的结构（开头：引出经历；中间：描述过程、情感变化；结尾：成长感悟），提供句型模板（如*“Lookingback,Irealizethat…”,“Thisexperiencehastaughtme…”*）。2.WritingProcess（25分钟）预写（Pre-writing）：思维导图——学生以“我的成长故事”为中心，分支列出“经历事件”“情感变化”“学到的道理”，明确写作思路。写中（While-writing）：独立写作，教师巡视指导，重点关注“现在完成时的正确运用”和“内容的连贯性”（如使用*“atfirst,then,now”*等过渡词）。写后（Post-writing）：同伴互评——两人一组，根据“评价表”（内容完整性、语法准确性、语言丰富性）互相批改，提出修改建议（如*“可以增加细节描写，比如当时的心情”*）。3.Sharing&Feedback（10分钟）优秀作品展示：邀请2-3名学生朗读作文，师生共同赏析“亮点”（如生动的细节、恰当的语法运用）。教师反馈：总结写作“常见问题”（如时态混淆、内容空洞），提供“修改范例”，引导学生再次完善作文。4.Homework（2分钟）完善作文，誊写在作文本上；制作“我的成长手册”，收集自己和同学的成长故事，在班级展示。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂活动反馈：通过“听力表格、口语展示、阅读任务”的完成情况，及时反馈学生的“知识掌握”和“技能发展”；小组/自评：利用“小组互评表”“自评表”（如*“我能准确使用现在完成时进行交流”*），促进学生自我反思。（二）终结性评价单元测试：涵盖“听说读写”，综合评估学生的“语言运用能力”；写作成果展评：通过“成长手册展示”“作文评分”，评估学生的“语篇建构能力”与“情感态度发展”。七、教学反思本单元以“成长经历”为线索，整合“听说读写”技能，通过“真实情境+阶梯任务”引导学生内化语言知识。教学中需关注：1.时态运用的精准性：可通过“更多对比练习”（如“用一般过去时/现在完成时填