小学语文名师课堂教学案例分析

以生为本，灵动悟情——小学语文名师王崧舟《慈母情深》课堂教学案例分析一、案例背景与名师风格王崧舟老师深耕小学语文教学领域，其“诗意语文”主张以文化人、以情启智，强调在语言文字品读中唤醒情感体验与文化认同。《慈母情深》是部编版五年级上册散文，以细腻笔触刻画母亲在艰难生活中支持孩子读书的深情。本案例聚焦王老师如何通过文本细读、情境建构与情感共鸣，引导学生触摸文字温度，提升语文核心素养。二、课堂教学环节实录（节选）（一）情境导入：唤醒生活经验课堂伊始，王老师以“母亲的模样”为话题，引导学生回忆生活中母亲的细节动作或神态（如“妈妈递牛奶时，手指总带着刚洗完菜的水珠”“奶奶辈的母亲，鬓角的白发总藏在黑发里”）。学生分享后，他配乐朗诵：“那是我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天，我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。”低沉语调与文字张力瞬间将学生带入“母子深情”的情境。（二）文本细读：聚焦语言密码1.抓关键词，品生活艰辛王老师聚焦“龟裂的手”“立刻又”“掏”“数”等细节，引导学生批注感悟。分析“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”时，他追问：“‘揉得皱皱的’藏着怎样的生活？‘龟裂的手’让你想到母亲的哪些辛劳？”学生从“毛票零碎”联想到家庭拮据，从“龟裂的手”想象母亲日复一日的劳作，在文字与生活的勾连中体会“艰辛”的分量。2.析反复手法，悟情感张力文中“立刻又”三次出现（“立刻又弯曲了背”“立刻又将头俯在缝纫机板上了”“立刻又陷入手脚并用的忙碌……”）。王老师引导学生对比朗读，追问：“三个‘立刻又’，母亲的‘立刻’里藏着什么？”学生发现，“立刻”是对孩子需求的无条件回应，是对家庭责任的本能担当，反复手法让“母爱”的形象更具冲击力。（三）情感升华：联结自我体验在文本情感理解深化后，王老师设计“时光邮局”活动：“若给文中的母亲写明信片，你会说什么？结合自己的母亲，写下一句心里话。”学生或回忆母亲深夜陪读的身影，或感恩母亲省吃俭用的付出，在文字创作中完成“文本情感”到“自我情感”的迁移。三、案例深度分析（一）教学目标的精准落地1.语言建构与运用：通过关键词句品读、反复手法赏析，学生掌握“细节描写传情”“反复手法强化情感”的表达技巧，实现“理解语言”到“运用语言”的跨越。2.思维发展与提升：追问“‘立刻又’的背后，母亲有没有犹豫？”激发批判性思维，引导学生从文字表面走向情感本质，培养“透过文字悟内涵”的思维习惯。3.审美鉴赏与创造：对“龟裂的手”“皱皱的毛票”等意象的品味，让学生体会“平凡细节中的伟大审美”；“时光邮局”创作则鼓励学生用文字创造情感之美。4.文化自信与传承：通过“母爱”这一文化母题的解读，学生深化对中华家庭伦理文化的认同，厚植“感恩亲情”的文化基因。（二）教学方法的创新实践1.情境教学法：以“母亲的模样”导入唤醒经验，以配乐朗诵营造氛围，以“时光邮局”创设表达情境，让学生在沉浸式体验中走进文本、走进情感。2.文本细读策略：摒弃“泛读感悟”的浅层教学，聚焦“关键词句+反复手法”的语言密码，引导学生“咬文嚼字”，落实“语文教学应聚焦语言文字运用”的课标要求。3.情感联结策略：将文本中的“别人的母亲”与学生“自己的母亲”联结，让抽象的“慈母情深”转化为具体的生活体验，避免情感教育空洞化。（三）学生主体性的充分彰显课堂中，学生经历“回忆生活（激活经验）—品读文字（建构认知）—创作表达（迁移情感）”的完整学习链：自主批注时的深度思考、小组讨论时的思维碰撞、创作分享时的真情流露，都体现“以生为本”的理念。王老师的角色更像“引导者”，通过精准问题（如“‘龟裂的手’数‘皱皱的毛票’，这个画面让你心疼吗？为什么？”）推动思维向纵深发展。四、教学启示与实践建议（一）文本解读：抓“小”见“大”，深挖情感内核一线教师可借鉴“细节聚焦法”，避免情感解读空泛化。例如教学《桂花雨》，可聚焦“摇桂花时的喊叫声”“母亲的眼神”等细节，让“思乡情”从文字细节中自然流淌；教学《少年中国说》，可抓住“红日初升”“河出伏流”等比喻的意象美，让“强国志”在语言品味中生根。（二）活动设计：联结生活，让情感真实可感语文情感教育不应停留在“感动式说教”，应设计“生活联结型”活动。例如教学《父爱之舟》，可开展“父亲的工具箱”分享会，让学生从父亲的工具、手的细节中感悟父爱；教学《圆明园的毁灭》，可设计“文物回家”模拟辩论，在思辨中深化文化认同。（三）朗读指导：分层递进，以读促悟王老师的朗读指导值得借鉴：初读“读通文意”，再读“读准情感基调”，精读“读透文字背后的情”。例如教学《山居秋暝》，可先读准“暝、浣、歇”等字的读音，再读“空山新雨后”的宁静感，最后读“王孙自可留”的归隐情，让朗读成为“理解—感悟—表达”的桥梁。五、结语王崧舟老师的《慈母情深》课堂，以“语言为根、情感为魂、生活为桥”，为小学语文情感类文本教学提供了典范。其核心启示在于：