石家庄市灵寿县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

石家庄市灵寿县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.依据《义务教育课程方案和教学标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其核心是（）。A.知识积累与技能掌握B.文化理解与审美创造C.正确价值观、必备品格和关键能力D.信息获取与问题解决答案：C2.灵寿县某乡村小学教师在教学中发现，部分学生因家庭经济困难产生自卑心理，根据马斯洛需求层次理论，这反映学生（）未得到满足。A.生理需求B.安全需求C.归属与爱的需求D.尊重需求答案：D3.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求教师（）。A.严格执行教学计划，不得从事课外培训B.关注学生个体差异，因材施教C.禁止在课堂上传播个人观点D.定期参加教研活动，每年发表1篇论文答案：B4.某教师在教授“分数的意义”时，通过分蛋糕、分苹果等生活情境引入，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.理论联系实际D.循序渐进答案：C5.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、推理等方式验证结论，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.有意义学习C.探究学习D.机械学习答案：C6.灵寿县教育局推进“县管校聘”改革，其核心目标是（）。A.优化教师资源配置，促进城乡教育均衡B.提高教师工资待遇，吸引优秀人才C.加强教师考核，淘汰不合格教师D.规范教师流动，稳定农村教师队伍答案：A7.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施惩戒时，不得（）。A.要求学生在教室内站立10分钟B.课后留校进行教导C.公开学生隐私或侮辱人格D.通知家长共同教育答案：C8.某学生平时成绩优秀，但考试时因过度紧张导致发挥失常，这反映了（）对学习效果的影响。A.学习动机强度B.认知风格C.元认知策略D.学习迁移答案：A9.课程思政的关键是（）。A.在学科教学中融入德育内容B.单独开设思政课程C.要求教师具备思政专业背景D.定期组织学生参加社会实践答案：A10.教师专业发展的核心动力是（）。A.学校组织的培训B.同行间的交流合作C.自身的反思与实践D.教育行政部门的考核答案：C11.灵寿县落实“双减”政策，要求小学一、二年级不布置书面家庭作业，其依据是（）。A.学生注意力持续时间短，不宜长时间作业B.低年级以培养学习兴趣为主C.《义务教育阶段作业管理指南》规定D.减轻家长辅导负担答案：C12.某教师通过“课堂观察记录表”记录学生的参与度、合作情况等，这种评价方式属于（）。A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B13.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学应（）。A.适应学生现有发展水平B.略高于学生现有发展水平C.完全由学生自主探索D.以教师讲解为主答案：B14.学生在学习英语时，利用汉语语法套用英语句式，导致错误，这属于（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：B15.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.宣传教育B.法律培训C.心理辅导D.应急演练答案：A二、多项选择题（每题3分，共30分，少选、错选均不得分）1.灵寿县推进义务教育优质均衡发展，重点任务包括（）。A.加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设B.推动教师“县管校聘”，促进城乡教师交流C.实施“互联网+教育”，扩大优质教育资源覆盖D.提高中考录取分数线，筛选优质生源答案：ABC2.下列属于教师职业道德“关爱学生”要求的是（）。A.平等公正对待学生B.保护学生安全，关心学生健康C.不讽刺、挖苦、歧视学生D.对学生严慈相济，做学生良师益友答案：ABCD3.有效课堂提问的特征包括（）。A.问题具有层次性，兼顾不同水平学生B.提问后立即叫学生回答，避免冷场C.问题与教学目标紧密相关D.鼓励学生提出问题，形成互动答案：ACD4.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常，情绪稳定B.人际关系和谐，适应环境C.自我意识正确，意志健全D.成绩优秀，无任何负面情绪答案：ABC5.课程实施中“教学评一致性”的内涵是（）。A.教学目标、教学活动、评价任务一致B.教师评价、学生自评、家长评价一致C.评价内容与教学目标匹配D.评价方式与学习方式适应答案：ACD6.灵寿县乡村教师在教学中可利用的本土教育资源包括（）。A.五岳寨自然景观B.陈庄歼灭战红色文化C.传统手工艺（如木作、编织）D.现代工业园区参观答案：ABC7.下列属于学习策略中元认知策略的是（）。A.制定学习计划B.对学习过程进行监控C.调整学习方法D.记忆单词时使用联想答案：ABC8.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念包括（）。A.立足核心素养，落实立德树人B.强化学科逻辑，忽视生活经验C.推进综合学习，注重关联整合D.坚持素养导向，优化评价方式答案：ACD9.教师专业发展的途径包括（）。A.参加校本教研，开展行动研究B.阅读教育专著，撰写教学反思C.参与名师工作室，跟岗学习D.仅完成学校布置的培训任务答案：ABC10.应对学生课堂突发事件的原则包括（）。A.快速反应，控制局面B.尊重学生，保护自尊C.就事论事，避免扩大D.严格惩罚，以儆效尤答案：ABC三、判断题（每题2分，共20分，正确填“√”，错误填“×”）1.教育目的是学校培养目标的具体化。（）答案：×（培养目标是教育目的的具体化）2.课堂管理的核心是维持课堂纪律。（）答案：×（核心是促进学生学习）3.教师职业倦怠的主要表现是情绪衰竭、去个性化和个人成就感降低。（）答案：√4.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×（兴趣可通过教学引导培养）5.布置作业时，应尽量增加难度，以提升学生挑战能力。（）答案：×（应分层设计，兼顾不同水平）6.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与指导。（）答案：×（需引导、监控、反馈）7.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（还包括学校、教育行政部门等）8.教师在课堂上可以根据需要调整国家课程内容。（）答案：×（需在课程标准框架内合理调整）9.学生的认知风格无好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√10.教师职业道德的首要要求是关爱学生。（）答案：×（首要要求是爱国守法）四、简答题（每题6分，共30分）1.简述核心素养导向的课堂教学特征。答案：①目标聚焦核心素养，体现价值观、品格与能力的整合；②内容选择注重情境性、实践性与学科关联；③过程强调学生主动参与，通过问题解决、探究合作等方式建构知识；④评价关注素养发展，采用多元、动态的评价方式。2.灵寿县落实“双减”政策，教师在作业设计中应遵循哪些原则？答案：①科学性：符合学生年龄特点和认知规律；②分层性：设置基础、提升、拓展等不同难度作业；③实践性：增加探究、实验、劳动等类型作业；④趣味性：结合生活实际，设计游戏化、情境化作业；⑤减量化：控制作业总量和时长，避免机械重复。3.如何通过课堂提问促进学生深度思维？答案：①设计开放性问题，如“你如何理解……”“如果……会怎样”；②追问引导，针对学生回答深入质疑（如“你的依据是什么？”“还有其他可能性吗？”）；③联系新旧知识，提问“这与之前学的……有什么联系？”；④鼓励批判性思维，如“你同意这种观点吗？为什么？”4.教师反思的主要内容包括哪些方面？答案：①教学目标：是否达成，是否符合学生实际；②教学内容：选择是否恰当，是否联系生活；③教学方法：是否有效，学生参与度如何；④教学评价：是否全面反映学生素养发展；⑤师生互动：是否平等，是否关注个体差异；⑥存在问题：分析原因，提出改进措施。5.乡村教师如何利用本土资源开展跨学科主题学习？答案：①挖掘本土文化（如红色文化、传统手工艺）、自然资源（如山水地貌）作为主题；②结合多学科知识设计任务（如用语文记录民俗故事、用科学分析生态、用美术绘制传统工艺）；③组织实地考察、访谈等实践活动；④引导学生合作探究，形成调查报告、手工作品等成果；⑤联系生活实际，解决本土问题（如设计乡村旅游宣传方案）。五、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：灵寿县某乡镇小学五年级学生王某，父母在外务工，随爷爷奶奶生活。近三个月，王某上课注意力不集中，作业经常不交，成绩下滑明显。班主任与他谈心时，他说“学习没用，反正我以后也要打工”。问题：结合教育心理学理论，分析王某行为的原因，并提出干预策略。答案：原因分析：①学习动机缺失：受家庭环境影响（父母务工，隔代教育），缺乏学习目标引导；②自我效能感低：成绩下滑导致对学习能力产生怀疑；③归属与爱的需求未满足：父母陪伴少，情感支持不足；④社会认知偏差：认为“学习无用”，受周围“读书无用论”影响。干预策略：①情感关怀：定期与王某谈心，建立信任关系；联系父母，建议增加电话沟通或返乡陪伴；②动机激发：设置小目标（如按时完成作业、课堂发言），及时表扬，提升自我效能感；③价值观引导：开展“职业理想”主题班会，邀请本地成功返乡创业者分享经历，纠正“学习无用”认知；④学习支持：安排学习小组，由班干部帮扶，解决学习困难；⑤家校合作：与爷爷奶奶沟通，指导其关注王某学习状态，给予鼓励。案例2：某教师在讲授“圆的周长”时，预设通过测量圆片周长与直径的比值推导圆周率。但课堂上，一名学生突然说：“我知道圆周率是3.14，不用测量！”其他学生纷纷附和。问题：如果你是该教师，如何应对这一突发情况？请结合教学机智和学生心理分析。答案：应对策略：①肯定学生：“你知道的真多！能说说你是怎么知道的吗？”（尊重学生已有经验，保护学习积极性）；②引导探究：“大家都知道圆周率约3.14，但你们想不想自己动手验证，看看为什么是这个数？”（将学生兴趣引向探究过程）；③分层任务