人教版英语七年级上册第一单元听说教学研讨

《人教版》英语

七年级上册Unit1YouandMe听说教学研讨目录Contents01单元观念图02单元教学目标03单元课时划分04课时内容解读05教学研讨树立意识：体验主动交友乐趣探索途径：探索多元交友方式Listening&Speaking1

Listening&Speaking2主题意义探究认识你我，主动结交好友，感受交友乐趣，感悟交友意义，形成正确交友观形成态度：树立正确交友观念Reading&Writing

单元主题：结交新朋友

单元大观念BQ：Howdowemakenewfriends?单元观念图01ReadingPlusProjectGrammar小观念1：认识你我。

运用话题词汇和句型互致问候；询问和介绍个人信息，主动结识新老师和新朋友，交际得体。小观念2：成为朋友。

从兴趣爱好、个性特长、家庭成员等多方面介绍自己和了解他人，悦纳差异，形成健康积极的交友观。学会和新同学、老师进行日常问候，能介绍个人信息和朋友信息，了解朋友的重要性，提升结交朋友的意识。语言能力文化意识学习能力思维品质01.根据身份与亲疏关系得体打招呼，介绍自己及他人信息；02.听辨并准确认读两组音素（/i:/和/ɪ/、/e/和/æ/），以及带有这些音素的词汇，识别并正确朗读be动词缩略形式；03.使用be动词正确形式准确连贯地谈论个人信息。01.理解中西文化中姓名表达方式上的异同；02.主动与他人交往，建立良好人际关系，尽快适应初中生活。单元教学目标0201.掌握在交流中，借助手势、表情等体态语表达意义的交际策略；02.运用表格、图表的方式，提炼文本关键信息，梳理文本内容；03.通过小组合作，制作个人信息来提高合作能力。01.通过分析和比较，做出理性的交友判断，提高理性思维能力；02.围绕交友话题，通过自主发现、讨论交流、归纳总结等探索交友技巧，提高发散思维能力。Period1单元课时划分03Listeningandspeaking1SectionA:1a-PronunciationPeriod2Period3Period4Period5Period6Listeningandspeaking2SectionA:2a-2eReading&WritingSectionB:1a-2bGrammarSectionA:3a-3dProject：SectionB:3a-3cRevision人教版《英语》七年级上册Unit1YouandMeSectionA:2a-2eListeningandspeaking示范课上海市嘉定区丰庄中学柴虹燕课时内容解读04文本解读教学过程授课内容语篇研读新教材人教版七年级英语第一学期第一单元Listeningandspeaking:YouandMe第二课时。文本解读

本课属于“⼈与社会”主题范畴，主题群为“社会服务与人际沟通”,子主题是“跨文化沟通与交流，语言与文化”。◆文本内容（what）文本内容是一个三人对话的场景，ChenJie向MrSmith介绍自己的新朋友Peter。MrSmith与Peter进行交流，询问他在校的基本情况，对话中ChenJie纠正了Peter对MsGao姓和名的错误理解。◆文本意图（why）

通过语篇学习，引导学生如何礼貌向他人介绍自己的朋友并帮助两人互相了解，同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国老师的称呼方式。

◆文本特点（how）

文本特征为对话，在内容结构上，对话分为两个部分，前半部分是ChenJie与MrSmith打招呼，并将Peter介绍给他；后半部分是MrSmith与Peter之间的交流，对话既呈现了打招呼和介绍他人的交际语境，又融入了本单元核心结构-含有系动词be的一般现在时。整个对话语言简洁易懂，同时体现了对学生跨文化交际意识的培养。

1.能听懂对话并获取关键信息，包括人物的名字、身份、关系等细节信息。学习目标：

2.能够区分英汉人名构成的异同，理解中西姓名文化差异；3.能够得体运用目标句式互相问候并向他人介绍新朋友；4.能够积极沟通表达，享受交友乐趣，尽快融入新集体。教学重难点

教学重点:

学习难点:01.能够听懂并获取关键信息，包括人物的名字、身份、关系等细节信息。02.能识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式，并在交际中得体使用。03能够识别对话中系动词be的缩略形式，流利朗读带有系动词be的缩略形式的句子。01.正确使用姓和名称呼外国人士并使用目标句型向他人介绍新朋友。123教学目标教学活动效果评价

教学过程教学目标学习活动效果评价1.能听懂对话并获取关键信息，包括人物的名字、身份、关系等细节信息。（学习理解）Lookandguess:猜测图片中人物信息。Listenandcircle:圈出听到的彩色单词。根据学⽣的对话表达，了解其是否读懂图片。根据学⽣圈画的单词，判断其是否能在听力中抓住细节信息。

设计意图：帮助学生整体感知，培养学生准确获取关键信息的能力，进而提高听力技能。2.能够区分英汉人名构成的异同，理解中西姓名文化差异，并在交际中得体、正确地使用姓和名称呼外国人士。（学习理解，应用实践）3.读对话回答问题，体会中英姓名表达差异。

4.圈画中文名及英文名的姓以及名。5.读对话完成MrSmith与Peter的个人信息。6.通过再次阅读，分析会话结构，在文中找出问候，介绍等相关表达。根据学⽣回答的问题，圈画，填表格等，评价其对文本内容的理解。设计意图：区分英汉人名构成差异，进一步领会中西姓名表达方式差异。3.能够得体运用目标句式互相问候并向他人介绍新朋友。（迁移创新）7.跟读模仿。流利朗读带有系动词be的缩略形式的句子。8.角色扮演。3人一组模仿听力文本表演对话。9.

再创对话，问候朋友或老师，向他们介绍一个新朋友。使用checklist让学生自评，关注学生对话是否涵盖了以下要点（姓名，年龄，国家，班级等），并可组织学生互相评价。

设计意图：通过模仿跟读、角色扮演、并运用所学目标句型向他人介绍新朋友，引导学生从课本走向现实生活，进一步融入新集体，促进能力向素养转化。

教学过程TeachingproceduresPre-listening(1)Whoaretheyinthephoto?Theyareateacherandtwostudents.(2)Wherearethey?Theyareintheschool.(3)Howdoyouthinktheyfeel?Theylookhappy.设计说明：听前引导学生观察图片并回答问题，进行听前预测，激发学生学习兴趣，为接下来的听力做好铺垫。Listentotheconversationandcirclethecolouredwordsyouhear.ChenJie:Hello,MrSmith!MrSmith:Hello,ChenJie.Howareyou?ChenJie:I'mgood/fine,thankyou.MrSmith,thisis

mynewfriend/classmate,Peter.Peter,thisisourEnglishteacher,MrSmith.He’sfromtheUS.MrSmith:Hi,Peter.Nicetomeetyou.Peter:Nicetomeetyoutoo,MrSmith.MrSmith:What/Whichclassareyouin,Peter?Peter:I'minClass1.MrSmith:Who'syourclassteacher?Peter:MsHui.ChenJie:Oh,Peter,it'sMsGao,notMsHui.Huiisherfirstname.Peter:Oh,sorry!/I’msorry!Mymistake.2aListening设计说明：帮助学生整体感知，培养学生获取关键信息的能力，进而提高听力技能。Roleplaytheconversation.Reading

Readtheconversationandanswerthequestions.2b1.WhoisMrSmith?A.ChenJie’sclassteacher. B.ChenJieandPeter’sEnglishteacher. 2.WhatisMsGao’sfirstname?A.Hui. B.Gao.whatisMSGao’sfullname?GaoHuilastnamefirstname设计说明：帮助学生进一步理解会话内容，检验预测内容，初步感知中西姓名文化差异，体会语篇背后隐含的文化意义。Roleplaytheconversation.Underlinethefirstname,andcirclethelastname.PeterBrownSongMeimeiEmmaMillerChenJie中文名Zhang（姓）Jie（名）lastname＋firstname英文名Peter（名）Brown（姓）firstname＋lastnameInthewesterncountries:Thefirstnameistherealname.Andthelastnamethefamilyname.InChina:Weputthefirstnameintheend,andputthelastnameinthefirst.Practice设计说明：区分英汉人名构成的差异，通过巩固操练进一步掌握中西姓名的表达方式。Roleplaytheconversation.Reading

ReadtheconversationandcompletethetablewiththeinformationaboutMrSmithandPeter.2cMrSmithPeterCountry:__________________

Class:____________________

Job:______________________

Classteacher:_____________

theUSOne/1EnglishteacherMsGao设计说明：帮助学生进一步理解会话内容，教师引导学生用完整的句子齐声说出答案，以培养学生根据信息词构建语句的能力。Roleplaytheconversation.ReadandthinkChenJie:Hello,MrSmith!MrSmith:Hello,ChenJie.Howareyou?ChenJie:I'mgood/fine,thankyou.MrSmith,thisis

mynewfriend/classmate,Peter.Peter,thisisourEnglishteacher,MrSmith.He’sfromtheUS.MrSmith:Hi,Peter.Nicetomeetyou.Peter:Nicetomeetyoutoo,MrSmith.MrSmith:What/Whichclassareyouin,Peter?Peter:I'minClass1.MrSmith:Who'syourclassteacher?Peter:MsHui.ChenJie:Oh,Peter,it'sMsGao,notMsHui.Huiisherfirstname.Peter:Oh,sorry!/I’msorry!Mymistake.设计说明：通过再次阅读，分析会话结构，总结功能项目及相关表达，掌握社交礼仪。为接下来的口语输出做准备。，●日常寒暄问候：Hello/Hi/Howareyou?●乐于见面：Nicetomeetyou!●介绍朋友：Thisismynewfriend,...●询问班级：Whatclassareyouin?●表达歉意：oh,sorry!/I’msorry!●承认错误：Mymistake.Roleplaytheconversation.Speaking2d

Listenandimitate.（模仿）ChenJie:Hello,MrSmith!MrSmith:Hello,ChenJie.Howareyou?ChenJie:I'mgood,thankyou.MrSmith,thisismynewfriend,Peter.Peter,thisisourEnglishteacher,MrSmith.He’sfromtheUS.MrSmith:Hi,Peter.Nicetomeetyou.Peter:Nicetomeetyoutoo,MrSmith.MrSmith:Whatclassareyouin,Peter?Peter:I'minClass1.MrSmith:Who'syourclassteacher?Peter:MsHui.ChenJie:Oh,Peter,it'sMsGao,notMsHui.Huiisherfirstname.Peter:Oh,sorry!Mymistake.Payattentiontointonation!

who’s

=

who

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=

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am

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=

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=

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is设计说明：通过模仿跟读，训练学生流利朗读带有系动词be的缩略形式的句子，并为后续口语输出进一步做准备。Roleplaytheconversation.Workingroupsof3:Student1:actasMrSmithStudent2:actasChenJieStudent3:actasPeterStudent1Student2Student31.Loudly,

fluentlyandcorrectly.（声音洪亮，对话流利，内容正确）2.Withbodylanguageandemotions.（有肢体语言和感情）Our

group

canget______SpeakingRolePlay设计说明：通过角色扮演，促进语言内化，从学习理解过渡到迁移创新。Roleplaytheconversation.Makeupanewconversation.2eGreetyourfriendorteacherandintroduceanewfriendtohim/her.ThestudentsIgettoknowNameAgeCountryClassClassteacherSentencesyoumayuse:Hi!/Hello,...Howareyou?Thisis...He’sfrom...MayIhaveyourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Whatclassareyouin?Whoisyourclassteacher?...设计说明：通过真实情境，使用所学语言，引导学生从课本走向现实生活，进一步融入新集体，促进能力向素养转化。Roleplaythe