思政课程教学体会与德育实践总结

思政课程教学体会与德育实践总结思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着铸魂育人的重要使命。在多年的教学实践中，我始终以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为核心命题，探索理论性与实践性兼具的育人路径，现将教学体会与德育实践总结如下。一、教学理念：锚定立德树人，构建“知信行”统一的育人逻辑思政课的本质是价值观教育，教学中需将理论知识的传授与价值认同的建构深度融合。一方面，我注重把教材中的理论体系转化为贴近学生认知的教学体系——例如在“社会主义核心价值观”教学中，并非单纯讲解概念，而是结合校园志愿者服务、社区公益行动等学生身边的榜样故事，让抽象理论通过具象场景“活”起来；另一方面，关注学生的思想动态，通过课前调研、课堂提问捕捉他们的困惑（如“躺平”思潮对青年发展的影响），在教学中设置辩论、小组研讨等环节，引导学生辩证思考个人奋斗与社会发展的关系，帮助他们在思辨中坚定理想信念。二、教学方法：创新互动范式，激活课堂的思想张力传统思政课易陷入“填鸭式”讲授的困境，我尝试从多元互动维度打破课堂壁垒：（一）案例教学的“在地化”改造选取学生熟悉的地域案例，如本地乡村振兴的典型村落、社区治理的创新实践，分析政策理论如何转化为现实成果。在讲解“共同富裕”时，邀请返乡创业的校友进课堂分享经历，让学生直观感受“理论—实践—价值”的传导链条。这种“身边人讲身边事”的方式，显著提升了学生的参与感，课堂互动频次较传统讲授模式提升40%。（二）情境模拟的“沉浸式”体验设计“模拟政协提案”“基层治理角色扮演”等活动，让学生分组针对校园或社区问题（如垃圾分类、课后服务优化）撰写提案、开展调研、模拟论证。在“全过程人民民主”教学中，学生通过“调研—提案—协商—反馈”的全流程体验，深刻理解民主不是抽象概念，而是与生活息息相关的行动逻辑。活动后学生反馈：“原来政治理论不是空洞的，而是指导实践的‘行动指南’。”（三）数字赋能的“碎片化”渗透利用短视频、思政微课等形式，将教学内容拆解为5-8分钟的微专题（如“从‘淄博烧烤’看基层治理创新”“‘00后’戍边战士的青春选择”），在课间或线上平台推送，满足学生碎片化学习的需求。同时引导学生在社交媒体上分享观点，形成“课堂+网络”的互动场域，使思政教育从“课堂内”延伸到“生活中”。三、德育实践：延伸课堂边界，打造“知行合一”的成长闭环德育不能止步于课堂，需构建“校内+校外”“理论+实践”的立体网络：（一）第二课堂的价值浸润依托学校社团、红色研学等载体，组织学生参与“红色故事宣讲团”，走进社区、中小学讲述党史故事；开展“乡村振兴观察团”暑期实践，让学生在田间地头调研产业发展、在农户家中访谈民生变化。一位学生在实践报告中写道：“我终于明白‘把论文写在大地上’的意义，思政课教会我的不仅是道理，更是扎根现实的行动力。”（二）志愿服务的品德淬炼建立“思政+志愿服务”机制，将课程学分与志愿服务时长挂钩，引导学生参与社区帮扶、文明创建、环保公益等活动。在“关爱留守儿童”项目中，学生不仅完成课业辅导，更在与孩子的相处中懂得责任与担当——不少学生主动延长服务周期，实现了从“要我做”到“我要做”的转变。（三）家校协同的育人合力打破“学校单干”的德育模式，通过家长会、家访、家长课堂等形式，向家长传递思政教育理念（如引导家长在家庭生活中践行诚信、孝老爱亲等价值观），形成“家校同频”的育人氛围。曾有家长反馈：“孩子回家会主动和我们讨论社会热点，还会纠正我们的一些错误观念，思政课真的改变了孩子的思维方式。”四、成效与反思：在迭代中深化育人实效经过多年实践，学生的思想认同与行为转变逐步显现：课堂抬头率、参与度显著提升，课后主动阅读理论著作、关注时政的学生比例从30%增至65%；在省级思政类竞赛中，学生团队连续两年获奖，实践成果被地方媒体报道。但也存在不足：一是对学生个性化需求的回应不够，部分内向学生的思想动态捕捉不足；二是实践资源的整合力度有限，校外实践基地的持续性合作有待加强。未来将探索“分层教学+导师制”，为不同特质的学生定制成长方案；同时深化与地方政府、企业的合作，打造常态化实践平台，让思政教育真正成为滋养学生心灵的“源头活水”。