苏教版选修菩萨蛮小山重叠金明灭教案（2025-2026学年）

苏教版选修菩萨蛮小山重叠金明灭教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对苏教版选修课程《菩萨蛮·小山重叠金明灭》进行设计。本课程属于高中阶段语文选修课程，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学大纲要求学生掌握古典诗词的基本知识和鉴赏方法，提高文学素养。本课内容《菩萨蛮·小山重叠金明灭》是李清照的代表作之一，通过分析词中的意象、意境和情感，引导学生深入理解古典诗词的艺术魅力。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，是学生系统学习古典诗词的关键环节。2.学情分析针对本节课，学生已具备一定的古诗词鉴赏基础，对古典文学有一定兴趣。然而，部分学生对诗词的意象、意境理解较为困难，易产生混淆。此外，由于时代背景的差异，学生对词中的情感表达可能存在一定的理解障碍。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行差异化教学。3.教学目标与策略本节课的教学目标如下：（1）通过分析《菩萨蛮·小山重叠金明灭》，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法。（2）培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文学素养。（3）引导学生深入理解词中的意象、意境和情感，培养其文学鉴赏能力。为达成教学目标，教师可采取以下策略：（1）采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。（2）引导学生自主探究，培养其独立思考能力。（3）注重课堂互动，提高学生的参与度。（4）结合多媒体手段，丰富教学内容。二、教学目标1.知识的目标说出《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中的主要意象及其象征意义。列举词中运用到的修辞手法及其作用。解释词的背景和作者的创作意图。2.能力的目标设计一份分析《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的解读报告。评价不同版本对词的解读，并提出自己的见解。论证词中情感表达的艺术特点。3.情感态度与价值观的目标体验古典诗词所蕴含的审美情趣。认同词中表达的人生哲理和情感态度。培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。4.科学思维的目标分析词中的意象和意境，培养逻辑思维能力。比较不同版本对词的解读，培养批判性思维能力。综合词中的艺术手法和情感表达，培养综合性思维能力。5.科学评价的目标评价自己的解读报告，进行自我反思。评价同学的作品，进行相互学习与交流。评价《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的艺术价值，培养科学评价能力。三、教学重难点重点：理解《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中的意象和意境，掌握古典诗词的鉴赏方法。难点：分析词中复杂的情感表达，以及运用古典诗词的艺术手法。难点在于词的情感丰富且含蓄，学生需通过深入解读和对比分析来把握。四、教学准备教师需准备多媒体课件、教学图表、古典诗词背景资料、音频视频片段等，以丰富教学形式。学生需预习课文，准备笔记工具，并收集与词相关的文化背景资料。此外，设计合理的教学环境，如布置小组讨论区域，确保教学准备全面细致，以支持教学目标的达成。五、教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示李清照的生平图片和《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的原文，引导学生进入课堂情境。提问：同学们，今天我们要学习的这首词是哪位词人的作品？这首词描绘了怎样的景象？学生回答后，教师总结：这首词是宋代女词人李清照的作品，描绘了夕阳下的山景和词人的离愁别绪。2.新授（35分钟）任务一：初步感知词的意象教师引导学生朗读词，初步感知词中的意象。提问：词中出现了哪些意象？这些意象给你怎样的感受？学生回答后，教师总结：词中的意象有“小山”、“金明灭”、“楼台”、“流水”等，营造了一种朦胧、凄美的氛围。任务二：分析词的意境教师引导学生分析词的意境。提问：词的意境是怎样的？这种意境是如何营造的？学生回答后，教师总结：词的意境是朦胧、凄美的，通过意象的叠加和对比，营造出一种离愁别绪的氛围。任务三：探究词中的情感教师引导学生探究词中的情感。提问：词中表达了怎样的情感？这种情感是如何体现的？学生回答后，教师总结：词中表达了离愁别绪、思念故乡的情感，通过意象的运用和情感的抒发，使词具有强烈的感染力。任务四：分析词的艺术手法教师引导学生分析词的艺术手法。提问：词中运用了哪些艺术手法？这些手法有什么作用？学生回答后，教师总结：词中运用了对比、拟人、借景抒情等艺术手法，使词具有丰富的表现力和感染力。任务五：欣赏与评价教师引导学生欣赏与评价这首词。提问：这首词给你留下了怎样的印象？你认为这首词的艺术价值如何？学生回答后，教师总结：这首词具有很高的艺术价值，通过意象的运用和情感的抒发，展现了词人的才华和情感世界。3.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况。提问：同学们，今天我们学习了哪些内容？谁能用自己的话概括一下？学生回答后，教师总结：今天我们学习了《菩萨蛮·小山重叠金明灭》这首词，了解了词的意象、意境、情感和艺术手法。4.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结。总结：今天我们通过学习《菩萨蛮·小山重叠金明灭》，了解了词的意象、意境、情感和艺术手法，感受到了词人的才华和情感世界。希望同学们课后能够进一步阅读李清照的其他作品，感受古典诗词的魅力。5.当堂检测（5分钟）教师发放测试题，检查学生对本节课内容的掌握情况。测试题包括选择题、填空题和简答题，旨在考察学生对词的意象、意境、情感和艺术手法的理解。备注：以上教学过程共需45分钟，每个环节的时间分配可根据实际情况进行调整。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行差异化教学。教师应运用多种教学手段，如多媒体课件、实物教具等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。六、作业设计1.基础性作业内容：背诵《菩萨蛮·小山重叠金明灭》全文，并尝试用现代汉语进行翻译。完成形式：学生需在作业本上完成翻译，并标注出翻译过程中遇到的难点。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对古诗词的记忆和理解能力，提高语言表达能力。2.拓展性作业内容：收集李清照的其他诗词作品，分析其创作风格和艺术特色，并撰写一篇简短的分析报告。完成形式：学生需在报告中结合具体作品进行分析，并附上相关作品的截图或复印件。提交时限：下周五。能力培养目标：培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和分析能力，提高学生的综合运用知识的能力。3.探究性/创造性作业内容：选择《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中的一个意象，创作一幅画作或一首现代诗，并附上创作灵感来源和心得体会。完成形式：学生需将作品以电子文档或实物形式提交，并附上创作说明。提交时限：下月第一周。能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣和艺术表现力，同时提高学生的综合素养。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生对《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的意象、意境和情感有了更深入的理解。但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗词的鉴赏不够自信。未来需要设计更多互动环节，提高学生的参与积极性。2.教学环节与预设差异预设的“探究词中的情感”环节中，学生的讨论较为热烈，但有些学生的观点较为片面。这提示我在今后的教学中，需要更加细致地引导学生进行多角度思考，避免思维的单一性。3.教学资源与学情分析教学过程中，我使用了多媒体课件和实物教具，但部分学生反映视觉效果不佳，影响了学习效果。此外，学情分析不够全面，未能充分考虑到学生的个体差异。未来需要改进教学资源的运用，并加强对学生的个性化指导。八、本节知识清单及拓展1.《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的作者与背景：本词的作者是宋代女词人李清照，创作于北宋末年，反映了词人在战乱背景下的离愁别绪。2.词中的意象分析：词中“小山”、“金明灭”、“楼台”、“流水”等意象，共同营造了一种朦胧、凄美的氛围，表达了词人的情感。3.词的意境营造：通过意象的叠加和对比，词营造了一种离愁别绪的意境，体现了词人的艺术造诣。4.词中的情感表达：词中表达了离愁别绪、思念故乡的情感，通过细腻的描写和情感的抒发，展现了词人的内心世界。5.词的艺术手法：词中运用了对比、拟人、借景抒情等艺术手法，使词具有丰富的表现力和感染力。6.古典诗词的鉴赏方法：本节课介绍了古典诗词的鉴赏方法，包括分析意象、意境、情感和艺术手法等。7.李清照的词风特点：李清照的词风格清新脱俗，情感真挚，善于运用意象和意境表达情感。8.古典诗词的文化背景：本节课简要介绍了宋代的社会背景和文化特点，帮助学生更好地理解词中的意象和情感。9.学生参与度与互动策略：教