6.1东北地区的地理位置与自然特征 教案 2025-2026学年湘教版地理八年级下册

湘教版初中地理八年级下册《东北地区的地理位置与自然特征》教学设计课题名6.1东北地区的地理位置与自然特征课程标准1.运用地图说出东北地区的位置、范围，并对其地理位置做出简要评价。2.运用地图和资料，归纳东北地区地形、气候等自然地理特征，并分析其相互关系。3.通过案例分析，理解自然地理环境对人类活动的影响，树立人地协调的观念。教学目标区域认知：能够在地图上准确指出东北地区的位置、范围和地形特征。综合思维：能够分析地理位置、地形、气候等自然要素之间的相互关系。人地协调观：树立保护湿地、合理利用资源的意识。地理实践力：能够阅读地形图、气温降水图、剖面图等地理图像，提取有效信息。教学重点1.东北地区的地理位置及其重要性。2.东北地区的地形、气候特征及其相互关系。教学难点1.地理位置对自然环境和人类活动的影响。2.地形剖面图的判读与地势特征的归纳。教学方法读图分析法、问题导学法、小组合作探究法、讲授法教学过程教师活动学生活动设计意图（一）视频导入，激发兴趣（5分钟）1.播放“心动黑龙江”视频片段，展示东北地区的冰雪景观、森林、湿地等自然风貌。2.提问：“看完视频，你对东北有什么印象？你听说过哪些形容东北的词语？”3.引出“白山黑水”的说法，解释“白山”指长白山脉、“黑水”指黑龙江，自然导入本节课课题——东北地区的地理位置与自然特征。（二）探究地理位置（10分钟）1.展示“东北地区在中国的位置”“东北三省政区图”，引导学生观察：狭义的东北地区包括哪三个省份？简称和省会分别是什么？2.描述东北地区的经纬度位置。3.东北地区的相对位置：邻国、邻省、濒临的海洋分别是什么？4.组织学生完成活动（1）对比日本、中国、蒙古的海陆位置差异，分析海陆位置对经济发展的影响；对比东北平原、长江中下游平原、海南岛的纬度位置差异，分析对农业生产的影响。（2）总结东北地区地理位置的重要性：从相对位置看，地处东北亚核心，海陆交通便利；从绝对位置看，温度条件适宜作物生长，农业生产条件较好。（三）分析地形特征（10分钟）1.展示“东北地区地形分布图”“沿125°E地形剖面图”“沿45°N地形剖面图”，提问：（1）东北地区主要的地形类型有哪些？主要的山脉和平原有哪些？（2）东北地区的地势特征是什么？（南北高、中间低；东西高、中间低）2.讲解“东北平原=三江平原+松嫩平原+辽河平原”，解释三江平原的形成原因（黑龙江、松花江、乌苏里江冲积而成）。3.展示东北地区河流分布图，引导学生找出主要河流，区分中俄界河（黑龙江、乌苏里江）和中朝界河（鸭绿江、图们江），分析河流的水文特征（水量、含沙量、汛期、结冰期）。4.总结东北地区“山环水绕，沃野千里”的地表结构——“半环状的三带”（外围河流→中间山地→内部平原）。5.补充湿地相关知识，提问：东北地区湿地主要分布在哪些地区？（松嫩平原、三江平原）（四）解读气候特征（12分钟）1.展示“中国温度带分布图”“中国干湿地区分布图”，引导学生判断东北地区的温度带（寒温带、中温带、暖温带，以中温带为主）和干湿地区（湿润区、半湿润区）。2.展示“东北地区1月平均气温分布”“7月平均气温分布”图，提问：（1）东北地区1月平均气温的范围和分布规律是什么？与中国其他地区相比有何特点？（2）7月平均气温的范围是多少？3.展示“东北地区年降水量分布”图，分析降水量的范围、空间分布特点（从东南向西北递减），提问：“东北地区为什么会有湿润区？”（气温低蒸发量小、冬季积雪多、植被覆盖好）4.展示大连、长春、哈尔滨三地的气温年变化曲线和逐月降水量图，组织学生小组讨论：（1）三地1月平均气温从高到低如何排序？（沈阳＞长春＞哈尔滨）（2）三地年降水量的分布特征是什么？（季节分配不均，夏季多、冬季少）（2）判断三地对应的城市名称。5.总结东北地区的气候类型（温带季风气候）和特征（冬季寒冷漫长，夏季温暖短暂，降水较多，冬雪夏雨），分析气候“冷湿”的成因（纬度高、靠近冬季风源地→冷；湿润区半湿润区、蒸发量小、积雪多→湿）。6.拓展：结合气候特征，分析东北民居的特点（屋顶坡度大、窗户小、墙体厚）与气候的适应关系。（五）课堂小结与随堂检测（5分钟）1.引导学生梳理本节课知识框架：位置与范围→地形特征→气候特征→自然要素相互作用。2.展示随堂检测题目，组织学生快速作答，之后核对答案并简要讲解易错题目。（六）布置分层作业（3分钟）1.布置基础层作业和提升层作业，明确作业要求。2.鼓励学生结合本节课知识，课后搜集东北地区自然景观或民俗文化的资料，下节课分享。1.观看视频，感受东北地区的自然景观。2.结合生活经验和已有知识，分享对东北的印象和相关词语（如寒冷、大雪、黑土地等）。3.倾听教师对“白山黑水”的解释，进入课堂学习状态。1.读图提取信息，回答教师提出的关于范围、经纬度位置、相对位置的问题，完成课本填空。2.以小组为单位讨论活动问题，结合所学知识分析海陆位置、纬度位置的影响，小组代表发言分享观点。倾听教师总结，梳理地理位置的核心要点及重要性。1.读图识别地形类型、山脉、平原，结合剖面图归纳地势特征。倾听教师对平原形成和河流分类的讲解，记录河流水文特征的关键信息。3.理解“半环状的三带”的地表结构，记忆湿地的主要分布区。4.参与提问互动，巩固地形相关知识。1.读图判断温度带和干湿地区，记录气温、降水的关键数据和分布规律。2.小组讨论气候资料图相关问题，合作分析并得出结论，代表发言。3.倾听教师对气候成因的讲解，理解“冷湿”特征的形成逻辑。4.联系生活实际，分析东北民居与气候的关系，深化对人地协调的认识。1.跟随教师梳理知识，构建本节课的知识体系。2.独立完成随堂检测题目，核对答案，纠正错误，巩固所学知识。1.记录作业内容，明确不同层次作业的完成要求。2.响应教师号召，计划课后搜集相关资料。通过视觉冲击力强的视频导入，吸引学生注意力，激发学习兴趣。结合“白山黑水”的文化常识，搭建生活与地理知识的桥梁，自然引出课题。通过读图提问，培养学生提取地理信息的能力。通过对比分析活动，引导学生理解地理位置对经济、农业的影响，落实综合思维素养；层层递进的探究过程，帮助学生逐步掌握地理位置的分析方法。借助地形图和剖面图，帮助学生直观认识地形、地势特征，培养空间想象能力。通过河流与地形的关联分析，落实自然要素相互作用的综合思维；补充湿地知识，为后续人地协调观的培养铺垫。通过多层级的图表分析，培养学生解读气候资料的能力。小组讨论环节激发学生合作探究的意识。结合民居特点拓展，将气候知识与生活实际结合，落实区域认知和人地协调观；逐步深入的探究过程，突破气候成因这一教学难点。通过知识梳理，帮助学生形成系统的知识结构；随堂检测及时反馈学习效果，查漏补缺，强化核心知识点的记忆。分层作业满足不同学生的学习需求，基础层巩固核心知识，提升层培养综合应用能力；课后资料搜集任务延伸课堂学习，激发学生的探究兴趣。板书设计分层作业（一）基础层（必做）1.完成课本课后练习册题目。2.绘制东北地区简易地图，标注出主要的山脉、平原、河流、省级行政中心。3.总结东北地区的地理位置、地形、气候的核心特征，每条特征用1-2句话概括。（二）提升层（选做）1.撰写一篇短文（200字左右），分析东北地区的自然特征对当地农业生产或旅游业发展的影响。2.对比东北地区和青藏地区的气候特征，分析两者差异的主要原因，列出简要的对比表格。3.搜集东北地区湿地保护的相关资料，说说湿地的生态价值及当前面临的保护挑战。教学反思（一）亮点1.充分利用多媒体资源，通过地图、视频、图表等素材，增强教学直观性，有效突破教学难点，培养学生的读图能力。2.设计了多个探究活动和小组讨论环节，调动学生的参与积极性，落实地理核心素养，尤其是综合思维和地理实践力。3.注重知识与生活实际的联系，如分析东北民居与气候的关系、冰雪旅游与气候的关联，让学生感受到地理知识的实用性。（二）不足1.课堂时间分配略显紧张，尤其是气候特征部分的小组讨论环节，部分学生未能充分展开交流，后续可适当调整各环节时间。2.对学生的个性化反馈不足，在小组发言和随堂检测环节，未能对每个学生的答案进行细致点评，可能导致部分学生的疑问未得到及时解决。3.湿地相关知识讲解较为简略，可适当补充更多湿地保护的案例，进一步强化人地协调观的培养。（三）改进方向1.优化课堂时间管理，提前预设学生