下半年教师资格证《小学综合素质》练习模拟卷及答案

下半年教师资格证《小学综合素质》练习模拟卷及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某小学教师在课堂上发现学生小杰偷偷玩手机，教师立即没收并当众批评：“你爸妈不管你，我来管！”该教师的做法主要违背了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）。A.关心爱护学生B.坚持言行雅正C.秉持公平诚信D.规范从教行为答案：B解析：教师当众讽刺学生家庭背景，语言带有侮辱性，属于“言行失范”，直接违背“坚持言行雅正”准则。2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校对校园欺凌行为应采取的首要措施是（）。A.给予违纪学生记过处分B.立即向公安机关报案C.及时制止并保护被欺凌学生D.约谈家长并停课处理答案：C解析：法律明确“优先保护未成年人人身安全”，首要任务是“制止侵害、保护被欺凌人”，而非先追责。3.下列关于孔子“因材施教”思想的表述，最能体现其现代教育学价值的是（）。A.教师根据学生家庭背景调整教学内容B.教师用统一标准要求学生，保证公平C.教师依据学生个体差异设计差异化任务D.教师以考试成绩作为唯一评价依据答案：C解析：因材施教强调“差异”与“适应”，现代教育学将其发展为“差异化教学”，C项最贴合。4.教师在板书时习惯把重点词汇用红色粉笔标出，这一做法符合感知规律中的（）。A.差异律B.组合律C.强度律D.活动律答案：A解析：红色与白色粉笔形成强烈对比，利用“差异律”增强感知效果。5.小学生在课间玩耍时将同学推倒致手臂骨折，学校依法承担责任的归责原则是（）。A.过错责任B.无过错责任C.过错推定责任D.公平责任答案：C解析：未成年人在校受到伤害，学校适用“过错推定”，即先推定学校有过错，除非自证无过错。6.下列对“终身学习”理念理解正确的是（）。A.教师入职后每五年读一本书即可B.教师只在职称评审前参加培训C.教师把学习作为专业生存方式贯穿职业生涯D.教师将学习责任转嫁给培训机构答案：C解析：终身学习强调“持续性、自觉性”，是教师专业发展的内在需求。7.教师在课堂上播放未经授权的影视片段，依据《著作权法》，该行为属于（）。A.合理使用B.法定许可C.侵权行为D.强制许可答案：C解析：课堂教学可“合理使用”他人作品，但“影视片段”不属于文字作品，且播放整段情节超出合理限度，构成侵权。8.小学生小芳因父母离异情绪低落，教师最恰当的心理支持策略是（）。A.在全班讲述小芳家庭情况引导同情B.单独沟通，鼓励表达情绪并提供资源C.告知其他教师避免提问小芳D.建议班主任降低对小芳的学习要求答案：B解析：保护隐私、尊重个体，单独沟通符合心理辅导的“保密原则”与“自愿原则”。9.下列选项中，与“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现相同教学原则的是（）。A.启发性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.量力性原则答案：A解析：原文出自《学记》，意为“引导而不牵拉，鼓励而不压制，启发而不灌输”，即启发性原则。10.某校组织学生到敬老院做义工，活动后教师让学生写“感谢信”并评比，此举最易引发的负面效应是（）。A.强化学生公益意识B.导致功利化倾向C.提升写作水平D.增强人际沟通答案：B解析：义工与评比挂钩，易让学生把公益行为异化为“竞争工具”，滋生功利心态。11.教师对班级学生说：“这次期中考试平均分超过区平均，周末就不布置作业。”该做法实质上是（）。A.负强化B.正惩罚C.奖励消退D.代币制答案：A解析：撤销厌恶刺激（不布置作业）以增加“平均分超区平均”行为发生频率，属于负强化。12.下列关于信息安全的做法，符合《个人信息保护法》要求的是（）。A.将学生成绩截图发至家长群公开排名B.用学生身份证号注册教学软件账号C.公布“红榜”时只列出学生姓名与等第D.向培训机构提供学生家庭住址以获取赠品答案：C解析：公开姓名与等第未泄露敏感个人信息，且目的正当，符合“最小必要”原则。13.小学生在科学课上提出“蜗牛有脚吗”的问题，教师回应：“课本没有，不用考虑。”该回应违背的教学理念是（）。A.开放生成B.目标预设C.程序教学D.掌握学习答案：A解析：课堂是动态生成系统，教师压制学生疑问，违背“开放生成”理念。14.教师用“摘苹果”游戏巩固拼音，结果学生过度兴奋，课堂秩序混乱，这主要因为教师忽视了（）。A.游戏规则的清晰性B.游戏的教育性C.游戏的趣味性D.游戏的竞争性答案：A解析：规则不清导致行为边界模糊，学生无法自控，秩序失控。15.下列关于教师职业倦怠的描述，属于“去个性化”表现的是（）。A.教师感觉教学没意义，经常请假B.教师对学生冷漠，用贬损语言称呼学生C.教师认为自己不会教书，自责沮丧D.教师凌晨醒来无法再入睡答案：B解析：去个性化指个体以冷漠、否定态度对待服务对象，B项符合。16.学校安排一年级学生参观消防队，出发前教师对学生说：“如果明天谁忘记戴小黄帽，就不能去。”这种纪律管理方法属于（）。A.榜样示范法B.后果预告法C.行为训练法D.价值澄清法答案：B解析：教师预先告知违规行为后果，以起到警示作用，即后果预告。17.教师让学生每天跳绳并填写“打卡表”，一个月后统计发现坚持率仅35%，最主要原因是（）。A.任务难度过大B.反馈周期过长C.学生基础差D.场地不足答案：B解析：小学生动机依赖即时反馈，一个月才统计，周期太长导致动机衰减。18.下列关于教育叙事研究的说法正确的是（）。A.以实验控制为核心B.以统计推论为目的C.以故事建构为载体D.以变量操作为手段答案：C解析：叙事研究通过讲述与分析教育故事，理解教育行为意义，C项正确。19.教师用“开火车”方式让学生轮流口算，个别学生紧张出错，教师立刻请下一个学生“帮忙”，此举主要保护了学生的（）。A.安全感B.成就感C.归属感D.自尊答案：D解析：教师避免学生持续暴露无能，及时转移注意力，保护其自尊。20.下列对“班级平行管理”理解正确的是（）。A.班主任直接管理每个学生B.通过集体影响个人，通过个人带动集体C.把学生分成快慢班区别管理D.由班干部全权负责班级事务答案：B解析：平行管理强调“集体与个人相互促进”，马卡连柯提出。21.小学生在作文里写“妈妈像女巫”，教师应持的态度是（）。A.批评其不尊重长辈B.忽视该比喻C.了解隐喻背后的情绪D.要求重写并道歉答案：C解析：儿童隐喻常含情绪投射，教师应探究背后体验，而非简单道德评判。22.教师将学生在校表现以“积分”形式实时上传至家长手机App，并排名，该做法最易侵犯学生的（）。A.受教育权B.隐私权C.财产权D.休息权答案：B解析：实时公开排名泄露个体发展信息，属于隐私范畴。23.下列关于教师专业发展“PDCA循环”表述正确的是（）。A.PlanDoCheckActB.PlanDesignCarryAssessC.PrepareDoCheckAdjustD.PlanDoCorrectApply答案：A解析：PDCA是质量管理的经典循环，即计划—执行—检查—处理。24.教师组织学生讨论“如何与同学友好相处”，学生提出“要会说话”“要分享玩具”等规则，这种方式属于德育方法中的（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.价值澄清法D.品德评价法答案：C解析：学生在讨论中澄清自身价值，形成行为准则，符合价值澄清。25.教师发现学生小宇偷拿别人橡皮，偷偷放回原处后对小宇说：“我知道你已经知道该怎么做了。”教师的做法体现了（）。A.集体教育原则B.尊重与严格要求相结合C.教育影响一致性D.正面教育答案：B解析：教师给小宇留面子，既尊重人格，又暗示行为需改正，体现尊重与严格统一。26.下列关于“最近发展区”的应用，正确的是（）。A.让学生独自完成超出能力范围的任务B.教师提供支架帮助学生完成潜在水平任务C.只布置学生已掌握的内容D.用同样任务要求全班学生答案：B解析：维果茨基提出“最近发展区”需成人或同伴支架，B项正确。27.教师让学生用“思维导图”整理单元知识，这一做法主要促进的认知策略是（）。A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略答案：B解析：思维导图通过层级结构整合知识，属于组织策略。28.学校举行“诗词大会”，要求“每班必须派5人参加”，该规定违背的教育评价理念是（）。A.发展性B.激励性C.差异性D.公平性答案：C解析：统一人数忽视学生个体差异，违背差异性理念。29.教师对家长说：“孩子作业拖拉，你们家长负全责。”该言论违背的沟通原则是（）。A.尊重合作B.客观描述C.问题取向D.即时性答案：A解析：教师将责任全部推给家长，缺乏尊重与合作意识。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分。阅读材料，回答问题，要求观点明确，条理清晰）30.材料：周二早晨，班主任李老师发现教室地面有若干废纸，随即在班会上调查：“谁扔的？”无人承认。李老师生气地说：“既然没人承认，全班每人写500字检讨，下午交！”学生们面面相觑，小轩低声说：“老师，不是我。”李老师回应：“集体受罚才能长记性！”下午，小轩的家长在微信群质疑：“孩子没犯错，为何写检讨？”李老师回复：“班级是一个整体，一荣俱荣，一损俱损！”家长群瞬间炸锅，多数家长表示不满。问题：（1）请运用教育理论评析李老师的做法。（8分）（2）假如你是李老师，事后如何妥善补救？（6分）答案与解析：（1）①违背“尊重学生”原则。无证据扩大惩罚，损害无过错学生自尊。②违背“正面教育”原则。简单连坐易引发抵触，削弱道德判断。③违背“民主管理”原则。未引导学生自我调查、自我教育，剥夺学生主体性。④违背“教育法规”。《中小学教师职业行为十项准则》规定不得体罚或变相体罚，集体检讨属于变相体罚。（2）补救措施：①公开道歉，说明教师情绪失控，承认做法不当。②召开班会，引导学生讨论“如何建设整洁班级”，共同制定“垃圾自管”规则。③撤销检讨惩罚，改为“无废纸一周”挑战，成功则全班获得一次课外活动时间。④私访小轩，肯定其诚实，消除心理阴影。⑤在家长群发布改进计划，邀请家长监督，重建信任。31.材料：科学课上，王老师演示“鸡蛋浮沉”实验，先让鸡蛋沉底，再慢慢加盐，鸡蛋浮起。学生小睿突然问：“如果一直加盐，鸡蛋会不会再沉下去？”课堂瞬间安静，部分学生窃笑。王老师愣住2秒后说：“小睿的问题很有意思，咱们课后单独聊。”课后，王老师查阅资料发现：当盐水浓度继续增大，密度超过鸡蛋后，鸡蛋确实不会再沉，但小睿的假设体现“极限思维”。第二节课，王老师当众表扬小睿，并演示“浓盐水再稀释”实验，鸡蛋再次下沉，引导学生理解“密度区间”概念。问题：（1）王老师的做法体现了哪些教学智慧？（8分）（2）结合材料，谈谈教师如何保护并激发学生的问题意识。（6分）答案与解析：（1）①生成性智慧：灵活处理突发问题，把“尴尬”转化为课程资源。②学术民主：公开承认学生假设价值，树立“问题可贵”氛围。③探究精神：用实验验证假设，示范科学方法。④情感激励：表扬小睿，增强其自我效能感，带动全班勇于提问。（2）策略：①建立“问题本”，学生可随时记录疑问，教师每周遴选讨论。②创设安全心理环境，规定“没有愚蠢问题”，禁止嘲笑。③延迟评价，对学生问题先记录不立刻评判，避免扼杀思维。④提供多元验证渠道，如实验、查阅文献、访谈专家，让学生体验“问题—探究—结论”完整过程。⑤把学生问题纳入教学设计，形成“问题驱动”课堂，强化学生主体地位。三、写作题（本大题共1题，50分。阅读下面材料，根据要求作文）32.阅读材料：“双减”背景下，某小学推出“无作业日”，却发现部分孩子回家“无所事事”，家长焦虑，悄悄给孩子报补习班；也有孩子主动阅读、运动、做家务，家长惊喜。学校反思：真正的“减负”，不是简单取消作业，而是唤醒学生自我成长的内驱力。要求：结合材料，联系小学教育实际，写一篇文章。立意自定，题目自拟，观点鲜明，论证充分，语言流畅，1000字左右（本卷篇幅所限，答题卡另附作文纸）。【参考范文】让内驱力成为“双减”的灯塔“双减”政策落地，作业量被严格管控，校外培训机构被戴上“紧箍”，然而家长的焦虑却像地下的暗河，悄悄寻找新的出口。有人把“无作业日”变成“抢跑日”，有人把周末切成碎片送往“地下补习”。事实证明，若只是外力的“减法”，而无内驱的“加法”，减负终将沦为“猫鼠游戏”。内驱力，是儿童自我成长的引擎。蒙台梭利说：“教育的目的，是帮助儿童自己做事。”当作业量骤减，时间留白，真正的教育才刚刚发生：孩子第一次发现，原来傍晚的操场可以跑出风的形状；第一次体会，把西红柿炒鸡蛋端到父母面前时，家的温度可以如此具体；第一次惊叹，绘本里的恐龙竟然真的存在过。这些“第一次”不是教师布置的任务，而是生命被唤醒后的自我选择。唤醒内驱力，需要学校重建学习生态。北京某小学把周三设为“自主探究日”，学生带着“问题清单”回家：为什么月亮跟着