2026年春湘美版（新教材）小学美术三年级下册《飞檐斗拱》教学设计

2026年春湘美版（新教材）小学美术三年级下册《飞檐斗拱》教学设计学情分析三年级学生对家乡的建筑有一定的观察基础，部分学生见过传统建筑（如寺庙、古街、老宅院），对“飞檐”等独特造型有模糊印象，但对“斗拱”的概念和作用几乎不了解。在美术基础上，他们已掌握线条勾勒、形状组合、色彩搭配的基本技巧，能运用多种工具表现建筑外形，但对建筑细节的精准刻画和结构关系的理解不足，易出现飞檐造型生硬、斗拱结构模糊、比例失调的问题。同时，学生对传统文化充满好奇心，乐于参与观察、模仿、探究类活动，适合通过直观展示、实物观察、教材解读、动手实践开展教学，需教师针对性引导其认识传统建筑元素，理解结构与美感的关联，提升细节表现能力和文化认知。教材分析《飞檐斗拱》是湘美版三年级下册第三单元的核心探究课，承接上节课乡村场景的空间表现，教材以“传统建筑元素+文化传承”为核心，编排了丰富的传统建筑范例、飞檐斗拱结构解析、技法提示和文化拓展内容。教材精选了故宫、江南古宅、徽州民居等不同风格的传统建筑，清晰展示了飞檐的灵动造型和斗拱的精巧结构，通过放大图示详细解析斗拱的组成部分（斗、拱、昂）及作用，同时介绍了飞檐斗拱的文化内涵——飞檐象征轻盈飘逸，斗拱兼具承重与装饰功能，是中国传统建筑的标志性元素。教材遵循“观察认知—结构探究—创意表现”的逻辑脉络，引导学生认识飞檐斗拱的造型特点和文化价值，掌握传统建筑细节的刻画技巧，强化“传承传统文化、热爱家乡传统建筑”的理念。教材注重联系学生生活，设计了师问生答、结构拆解、案例对比、实践创作等互动环节，为下节课的街景组拼提供建筑细节支撑，落实图像识读、美术表现、创意实践与文化理解核心素养。核心素养教学目标图像识读：能观察并识别教材范例中飞檐、斗拱的造型特点和结构组成，理解斗拱的承重与装饰功能，能说出不同风格传统建筑中飞檐斗拱的差异，感知传统建筑的艺术魅力。美术表现：能模仿教材中的表现手法，运用线条、色彩等技法，绘制或剪贴一幅包含飞檐斗拱元素的传统建筑局部或整体图，掌握飞檐的曲线造型和斗拱的结构刻画技巧。创意实践：能结合家乡的传统建筑（或教材范例），大胆创新飞檐斗拱的造型细节，尝试用不同材料（彩纸、瓦楞纸、颜料）表现传统建筑的质感，打造个性化作品。文化理解：了解飞檐斗拱作为中国传统建筑标志性元素的文化价值，感受传统建筑的匠心与智慧，培养热爱传统文化、保护家乡传统建筑的意识，增强文化自信。教学重难点教学重点认识飞檐、斗拱的造型特点和结构组成，理解斗拱的功能，掌握飞檐曲线造型和斗拱结构刻画的基本技巧，能结合教材范例，表现出传统建筑的特色与美感。教学难点准确把握飞檐的曲线韵律和斗拱的结构层次，实现造型的灵动性与准确性平衡，通过细节刻画体现传统建筑的质感与韵味，避免飞檐僵硬、斗拱结构混乱。教学过程（一）情境导入：直观激趣，引出课题教师播放传统建筑相关视频片段（故宫、江南古宅、家乡老建筑），同时在多媒体上展示教材封面、主题图及飞檐斗拱特写范例，提问：“同学们，视频和图片中的建筑和我们现在的楼房有什么不一样？这些建筑的屋顶有什么特别之处？屋檐下方那些精巧的结构是什么？”引导学生自由发言，分享自己的观察和疑问。接着，教师出示飞檐斗拱的实物模型（或高清特写图），结合教材范例追问：“大家看，这个屋顶的屋檐向外伸展，像什么？屋檐下方这些相互拼接的部件有什么作用？教材中是如何介绍这些结构的？”鼓励学生结合教材初步感知飞檐斗拱的造型，激发探究欲望。最后，教师小结：“这些向外伸展的屋顶叫做‘飞檐’，屋檐下方精巧的结构叫做‘斗拱’，它们是中国传统建筑的灵魂，藏着古人的智慧。今天我们就一起学习《飞檐斗拱》，跟着教材探索这些传统建筑元素的奥秘，一起动手表现传统建筑的美。”设计意图：通过视频、实物模型和教材范例创设情境，直观展示飞檐斗拱的独特魅力，唤醒学生对传统建筑的认知，激发探究兴趣，自然引出课题，同时通过师问生答引导学生初步聚焦核心元素，为后续探究铺垫。（二）新知探究：解读教材，掌握技法分析教材范例，认识飞檐斗拱造型教师引导学生翻开教材，聚焦教材中的传统建筑范例，分层提问：“教材中故宫的飞檐有什么特点？线条是直的还是弯的？给你什么感觉？”“江南古宅的飞檐和故宫的飞檐有什么不同？哪个更轻盈？”“斗拱在建筑的哪个位置？看起来像什么样子？由哪些小部件组成？”结合学生回答，教师总结飞檐斗拱的核心特点：①飞檐：传统建筑屋顶的檐部向上翘起，线条流畅优美，分为直檐、翘檐等类型，故宫飞檐厚重威严，江南飞檐轻盈飘逸，兼具排水和装饰功能；②斗拱：位于屋檐下方、立柱上方，由斗（方形木块）、拱（弓形短木）、昂（斜置长木）组成，相互嵌套拼接，既能传递屋顶重量到立柱，又能起到装饰作用，是传统建筑“榫卯结构”的典型代表。同时，教师在黑板上绘制飞檐斗拱结构示意图，拆解各组成部分，标注名称和作用，让学生直观理解造型与功能的关联。进一步引导：“教材中这幅徽州民居的飞檐斗拱，色彩有什么特点？如何通过色彩体现建筑的质感？”让学生明确色彩对传统建筑韵味的烘托作用。解读教材技法，提炼表现要点教师结合教材中的技法提示，从两个维度提炼表现要点：飞檐表现：用流畅、富有韵律的曲线勾勒飞檐轮廓，注意檐部的弧度变化（外翘处弧度稍大，衔接处弧度自然），避免线条僵硬；刻画屋顶瓦片时，近处瓦片排列密集、线条清晰，远处瓦片排列稀疏、线条概括，体现透视关系。如教材中江南古宅的飞檐，用柔和的曲线表现外翘弧度，瓦片用短线分层排列，层次分明。斗拱表现：先勾勒斗拱的整体轮廓，再拆解内部结构（斗、拱、昂），注意各部件的比例和嵌套关系，用粗细不同的线条区分主次（主体结构用粗线，次要部件用细线）；刻画时注重立体感，通过线条的疏密、轻重表现明暗变化，避免结构扁平。如教材中斗拱的表现，用粗线勾勒斗和拱的主体，细线刻画衔接处细节，通过线条轻重变化体现结构层次。示范创作，突破难点教师结合教材技法提示，以“江南古宅飞檐斗拱”为主题，现场示范绘制：①先勾勒建筑的整体轮廓，确定飞檐的位置和弧度，用流畅的曲线画出飞檐外翘的造型，注意线条的韵律感；②刻画屋顶细节，用短线分层排列瓦片，近处瓦片密集清晰，远处瓦片稀疏模糊；③聚焦斗拱结构，先画方形的斗，再在斗上绘制弓形的拱，最后添加斜置的昂，用粗线表现主体，细线刻画衔接处，通过线条轻重变化体现立体感；④涂色，选用传统色彩（深灰瓦、白墙、棕红色斗拱），注重色彩明暗过渡，斗拱部分用渐变色彩强化立体感，飞檐边缘可适当提亮，体现光影效果。示范过程中持续互动：“老师为什么用曲线画飞檐？这样画能体现什么感觉？”“斗拱的斗、拱、昂是如何衔接的？线条粗细有什么讲究？”“传统建筑的色彩搭配有什么特点？为什么选用这些颜色？”引导学生主动思考，掌握飞檐斗拱的刻画技巧和传统建筑的色彩规律。设计意图：通过解读教材范例和技法，结合直观示范与互动提问，帮助学生突破“飞檐曲线韵律”和“斗拱结构层次”的难点，落实美术表现与图像识读素养，同时渗透传统建筑文化知识。小组讨论，确定创意教师提出创作任务方向，引导学生小组讨论：“你们想表现哪种风格的飞檐斗拱（故宫、江南古宅、家乡老建筑）？想画建筑的局部（飞檐斗拱特写）还是整体？如何用线条和色彩体现建筑的质感和韵味？是否想尝试用剪贴材料表现？”每个小组推选一名记录员，绘制简单的设计草图，标注飞檐斗拱的结构和色彩搭配，教师巡回指导，帮助学生明确创作思路，避免造型僵硬或结构混乱。引导学生结合家乡特色构思：“如果家乡有老建筑，可以参考家乡建筑的飞檐斗拱造型，添加家乡的特色元素（如本地花纹、植物）；如果没有，可以借鉴教材范例，创新飞檐的弧度或斗拱的细节，用不同材料表现屋顶的质感（如瓦楞纸表现瓦片）。”设计意图：通过小组讨论和草图绘制，激发创意碰撞，帮助学生梳理创作逻辑，结合传统元素与个性化创意，确保作品既有传统韵味，又具独特性，培养创意实践能力。（三）艺术实践：创意表现，传承文化创作要求：结合教材内容和所学技巧，选择绘画或剪贴方式，表现包含飞檐斗拱元素的传统建筑；准确把握飞檐的曲线韵律和斗拱的结构层次，造型准确、细节丰富；色彩搭配贴合传统建筑风格（或自主创新但符合整体韵味）；可添加家乡特色元素或个性化细节，体现创意；作品整洁、构图完整，工具使用安全（剪贴类注意剪刀使用安全）。自主创作：学生独立或小组合作完成作品（小组合作限2人，分工明确，一人负责主体造型，一人负责细节刻画/材料剪贴），教师巡回指导。对能力较弱的学生，重点指导飞檐曲线和斗拱结构的刻画，引导其参考教材范例简化细节；对能力较强的学生，鼓励其创新飞檐斗拱造型，尝试用多元材料（彩纸、瓦楞纸、金粉）表现传统建筑的质感，添加复杂的花纹细节。互动指导：教师在指导过程中，适时提问：“你的飞檐曲线是否流畅？能体现出对应的建筑风格吗？”“斗拱的结构层次清晰吗？各部件比例协调吗？”“色彩搭配是否贴合传统建筑的韵味？”引导学生自我反思，优化作品。同时提醒绘画类学生注意线条流畅，剪贴类学生注意材料拼接牢固、整洁。设计意图：通过分层要求和个性化指导，兼顾不同水平学生的需求，让学生在实践中巩固飞檐斗拱的表现技巧，将传统元素与创意结合，落实美术表现、创意实践与文化理解素养，传承传统建筑文化。小结本节课围绕湘美版教材《飞檐斗拱》主题，以“认知元素—掌握技法—创意表现—文化传承”为逻辑主线，通过情境导入、教材解读、技法示范、创意实践和多元评价，引导学生系统认识了飞檐斗拱的造型特点、结构组成和文化价值，掌握了飞檐曲线造型和斗拱结构刻画的基本技巧，成功完成了兼具传统韵味和个性化创意的作品。学生在学习中不仅提升了美术表现和创意实践能力，还深入了解了中国传统建筑的匠心与智慧，增强了文化自信和对传统文化的热爱。