2026年春湘美版（新教材）小学美术二年级下册《听听画画》教学设计

2026年春湘美版（新教材）小学美术二年级下册《听听画画》教学设计一、学情分析二年级学生处于低年级美术学习的兴趣启蒙阶段，具备基本的绘画工具使用能力，能运用简单线条和色彩表达直观感受。他们好奇心强，对声音、色彩等具象事物充满敏感度，且以具体形象思维为主，善于通过游戏和实践类活动吸收知识。此前学生已接触过点、线、面等基础美术语言，但将听觉感受转化为视觉表达的经验较少，对“声音与美术元素的关联”缺乏系统认知。部分学生可能存在联想局限，易陷入“画声音的来源而非声音本身”的误区，需通过趣味引导突破思维定式。二、核心素养教学目标1.审美感知：能辨别不同声音的高低、强弱、长短等特点，理解线条、色彩、构图等美术语言与声音特质的对应关系，感知听觉美向视觉美的转化逻辑。2.创意表达：能运用点、线、面组合及色彩搭配，将听到的声音转化为富有个性的绘画作品，尝试通过画面构图传递声音带来的情感体验。3.文化理解：通过欣赏中外“音画结合”的简单艺术案例，初步感知艺术的通融性，了解美术与音乐在情感表达上的共通之处。4.实践能力：在听、说、画、评的系列活动中，提升听觉观察、语言表达和美术创作的综合实践能力。三、教学重难点教学重点：引导学生精准捕捉声音的核心特征（节奏、强弱、情绪等），掌握用恰当的美术语言（线条的粗细/疏密、色彩的冷暖/明暗、构图的疏密等）表现声音的基本方法；结合教材中的学生作品案例，打开创作思路。教学难点：启发学生突破具象思维，避免简单描绘声音的“来源”（如画小鸟而非鸟鸣），实现从“听觉感受”到“视觉创意”的个性化转化；让画面既体现声音特质，又具备美术作品的审美性。四、教学过程情境导入：走进声音魔法屋师：同学们，今天老师带大家进入一个神奇的“声音魔法屋”！请闭上眼睛，竖起小耳朵，仔细听听第一位客人是谁？（播放清脆的鸟鸣声，持续3秒）谁能说出这是什么声音？生1：是小鸟叫！生2：是小鸟在唱歌！师：大家的小耳朵真灵敏！那这声鸟鸣给你什么感觉？是欢快的还是悲伤的？像什么样的线条？（引导学生用肢体模仿线条）生1：很欢快！像小小的、弯弯的线条。生2：像向上跳的短线！师：说得太棒了！再听第二位客人——（播放轻柔的风声）这又是什么声音？它的感觉和鸟鸣有什么不一样？生：是风声！很轻柔，像长长的线。师：大家发现了吗？不同的声音有不同的“样子”！湘美版教材告诉我们，声音不仅能听，还能“画”出来呢！今天我们就一起学习《听听画画》，用画笔把听到的声音变成美丽的画面。（板书课题）设计意图：以“声音魔法屋”创设趣味情境，通过学生熟悉的自然声音激活听觉感官，初步建立“声音与线条”的关联；结合简单问答降低认知难度，同时自然引出教材主题，让学生明确本节课核心任务。新授：解码声音与美术的密码听辨声音，分析特征师：请打开教材（对应湘美版教材《听听画画》页面），大家先看看教材里的小提示：声音有高低、强弱、长短，就像美术里有线条、色彩一样，各有特点。现在我们再来听三组声音，每组听两遍，听完后和同桌讨论：这是什么声音？它的特点是什么（高/低、强/弱、长/短）？（依次播放：急促的雨声、低沉的雷声、欢快的儿歌《幸福拍手歌》片段）（学生分组讨论后汇报）师：先来说说第一组声音（雨声）。生1：是下雨！声音是“滴答滴答”的，很短、很密。师：用两个关键词概括就是“短促、密集”，非常准确！第二组（雷声）？生2：是雷声！很低、很响、很长，让人有点害怕。师：“低沉、强烈、绵长”，抓得很准！第三组（儿歌）？生3：是《幸福拍手歌》！很欢快，节奏很快。师：大家都能精准捕捉声音的特点啦！现在请看书上的“声音特征记录表”（教材中的简易图表），我们一起把这些特点填进去：鸟鸣——欢快、高频、短线；风声——轻柔、绵长、长线；雨声——短促、密集、点/短线；雷声——强烈、低沉、粗长线；儿歌——欢快、有节奏、跳跃线。（师生共同填写黑板上的复刻图表）设计意图：结合教材提示明确声音的核心特征维度，通过分组讨论培养合作能力；借助教材图表梳理知识，让抽象的“声音特征”变得具象可感，为后续美术表达铺垫基础。探究方法：美术语言如何“画声音”师：知道了声音的特点，怎么用画笔表现呢？请看书上的学生作品（指向教材中“表现雨声”的作品）：这幅画用了什么美术元素表现雨声？生1：用了很多小点！生2：还有长短不一样的线！师：太对了！画家用水彩画了淡淡的灰色背景，再用白色的小点和短线表现雨滴，密的地方是大雨，疏的地方是小雨，这就是用“点和线的疏密”表现雨声的强弱。那如果画雷声，该用什么线条和色彩？（引导学生结合雷声“低沉、强烈”的特点思考）生1：用很粗的黑线！生2：用深灰色，画长长的、弯弯的线！师：大家的思路很清晰！老师来示范一下：表现雷声，用粗粗的、扭曲的长线，搭配深灰或深蓝，体现它的厚重；表现欢快的儿歌，用跳跃的短线、曲线，搭配红、黄、橙等明亮的颜色，体现活泼的节奏。（边示范边讲解，同步对照教材中的示范图）师：再看书上这幅“表现鸟鸣”的作品，画家没有画小鸟，只画了很多向上的短线和小圆点，搭配粉色、黄色，是不是一下子就感受到小鸟的欢快了？这就是“画声音本身”，而不是画声音的来源，这是本节课的小技巧哦！设计意图：以教材学生作品为核心案例，引导学生自主观察探究，再通过教师示范强化方法；重点强调“画声音本身”的创作逻辑，直接突破教学难点的核心，让学生明确创作方向。拓展思路：听乐曲，悟色彩与情绪师：除了自然声音，乐曲也能画哦！请闭上眼睛，听两段不同的乐曲，感受它们的情绪，再想想该用什么色彩和线条表现。（第一段播放《金蛇狂舞》片段，节奏欢快；第二段播放《月光下的凤尾竹》片段，舒缓悠扬）师：先来说说第一段乐曲的感觉？生：很热闹、很欢快！师：该用什么色彩和线条？生1：红、黄、橙！生2：用很多短线和波浪线，密密麻麻的！师：完全正确！再看教材里对应的作品，是不是用了明亮的色彩和密集的线条？第二段乐曲呢？生：很温柔、很安静。师：那色彩和线条应该选什么？生：蓝色、绿色！长长的、轻轻的线！师：大家已经掌握“音画转化”的秘诀啦！不同情绪的声音，对应不同的色彩——欢快的用暖色调，安静的用冷色调，强烈的用深色调，轻柔的用浅色调。设计意图：从自然声音拓展到乐曲，丰富声音类型；结合教材案例强化“色彩与声音情绪”的关联，进一步完善美术语言与声音特征的对应逻辑，拓宽学生创作视野。创作实践：画出我的声音世界任务布置：师：现在请大家当“声音小画家”，从以下声音中选1-2种进行创作：①课间的笑声②雨滴敲打窗户的声音③火车开动的声音④自己喜欢的一首短儿歌。创作要求：参考教材作品，用线条、色彩准确表现声音特点；不用画声音的来源，大胆发挥想象；给作品起一个好听的名字。教师指导：巡视过程中，针对不同学生问题精准指导。对思维局限的学生：“你听的火车声是‘哐当哐当’的，节奏很整齐，能不能用长短一样的粗线表现？”对色彩运用困惑的学生：“笑声是欢快的，教材里用了暖色调，你可以试试红色和黄色搭配哦！”对能力较强的学生：“能不能用线条的疏密表现声音的远近？比如远处的雷声用疏一点的线，近处的用密一点的线。”小组互助：鼓励学生同桌之间互相分享自己的创作思路，“你画的是什么声音？用了什么线条？”互相提出小建议，培养合作探究能力。设计意图：任务设计兼顾基础性与选择性，贴合学生生活经验；结合教材要求明确创作标准，同时分层指导满足不同水平学生需求；小组互助强化课堂互动，营造轻松的创作氛围。展示评价：声音画展大赏作品展示：搭建“声音画展”展板，学生自愿将作品贴在展板上，轮流当“小解说员”：“我画的是______声音，用了______线条/色彩，因为______。”生1：我画的是雨滴声，用了很多蓝色的小点，密的地方是大雨，疏的地方是小雨，名字叫《下雨啦》。生2：我画的是《幸福拍手歌》，用了红色的短线和黄色的圆点，像大家拍手的节奏！师生互评：师：请大家投票选出“最贴合声音的作品”和“最有创意的作品”。先说说这幅《火车开动》（指向学生作品），大家觉得它哪里画得好？生：用了黑白相间的粗线，像火车“哐当哐当”的声音，很有节奏！师：评价得很专业！这就是精准抓住了声音的节奏特点。再看这幅《笑声》，用了很多彩色的曲线，大家觉得能体现笑声的欢快吗？生：能！彩色的看起来很开心，曲线像在笑的时候肚子一颠一颠的！教师总结：师：今天大家都画出了独一无二的“声音画”，不仅准确表现了声音的特点，还充满了创意！就像教材告诉我们的，美术和音乐是相通的，都能表达我们的感受。设计意图：以“画展”形式增强展示的仪式感，让学生在解说中梳理创作思路；互评结合教材核心要求（贴合声音、有创意），引导学生学会从美术语言与声音表达