2026年课件-（统编版2026新教材）二年级语文下册全册教学设计1-新版

部编版二年级语文下册全册教学设计(2026年春)1古诗二首 12找春天 63开满鲜花的小路 84邓小平爷爷植树 语文园地一 5雷锋叔叔，你在哪里 6千人糕 7我不是最弱小的(新增) 语文园地二 快乐读书吧(读读儿童故事) 1神州瑶 2传统节日 4中国美食 语文园地三 8彩色的梦 9一匹出色的马 10枫树上的喜鹊 语文园地四 11寓言二则 13小马过河 语文园地五 第六单元·阅读14古诗二首 16要是你在野外迷了路 17太空生活趣事多 语文园地六 18大象的耳朵 19蜘蛛开店 20青蛙卖泥塘 21小毛虫 语文园地七 22羿射九日(新增) 23皇帝的传说 24大禹治水 语文园地八 1古诗二首(《咏柳》《村居》)一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“咏、柳、妆”等12个生字，会写“诗、村、居”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写两首古诗；理解“碧玉、丝绦、纸鸢”等重点词语，能用自己的话说说诗句意思，2.思维能力：借助图文梳理诗中描绘的画面，培养形象思维；对比两首古诗的描写角度(景物/人物活动)与情感，提升初步对比分析能力。3.审美创造：感受古诗的语言美与韵律美；通过朗读、情境想象等方式再现诗中画面，表达对春日美景和童真童趣的喜爱。4.文化自信：体会古典诗词的魅力，了解古人借景抒情、借事抒情的方法；激发对古典诗词的热爱，增强对中华传统文化的认同感。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字音形义，规范书写易错字；正确流利有感情地朗读古诗，背诵默写；理解诗意，梳理诗中景物或人物活动，感受春2.教学难点：体会诗句蕴含的情感与意境美；理解“二月春风似剪刀”的比喻妙处；将诗句意思转化为通顺生动的语言。1.多媒体课件：生字卡片、易错字对比图、古诗配图及朗读音频、春2.实物道具：生字卡片、偏旁卡片、绘画工具、“诗词小达人”奖励3.学习单：生字组词练习表、古诗理解练习表、诗句画面描述表。4.补充资料：诗人贺知章、高鼎简要生平、古诗创作背景简介、同类四、教学过程(2课时)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.课件播放春日柳树抽芽、柳条随风飘动的视频，配轻柔音乐，提问：“同学们，视频里是什么季节?你看到了什么好看的景物?”引导学生分享春日观柳的体验。2.导入：“春天的柳树亭亭玉立，唐代诗人贺知章特别喜欢它，还为它写了一首诗——《咏柳》。‘咏’就是赞美的意思，今天我们就一起学习这首诗，看看诗人是怎么赞美柳树的。”板书课题，指导朗读。3.简要介绍贺知章：唐代大诗人，他的诗清新自然，《咏柳》是他的代表作之一。(二)初读古诗，识记生字(15分钟)1.教师配乐范读古诗，要求学生听准字音和停顿，圈出不认识的字。2.学生自由朗读，借助拼音读准生字，同桌互读纠正字音。-出示“咏、柳、妆、绦、裁”等生字卡片，指名认读，纠正"绦(t-结合图片理解“碧玉”“丝绦”,通过动作模拟理解“妆”(打扮)。-重点指导“柳”(右边是“卯”,不要漏写撇)、“诗”(右边“寺”的笔顺)的书写，教师范写，学生书空、临写。-生字组词巩固，完成学习单生字练习。4.标注诗句停顿(碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦),分组读、齐读，读出古诗的韵律美。(三)品读古诗，理解诗意(12分钟)-“碧玉妆成一树高”:“碧玉”指青绿色的玉，这里比喻柳树的枝叶。引导学生想象：柳树像用碧玉打扮起来一样，高大又好看。-“万条垂下绿丝绦”:“丝绦”指丝带，这里比喻柳条。提问：“千万条柳条垂下来，像什么?”(像绿色的丝带)-“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”:引导学生理解比喻句——春风像一把剪刀，剪出了嫩绿的柳叶。2.整体梳理：提问“诗中的柳树是什么样子的?”,小结：柳树碧绿、柳条柔软，是春风裁剪出了这美丽的景色。3.配乐感情朗读，带着对柳树的喜爱之情读，尝试背诵。(四)巩固练习，布置作业(5分钟)1.完成学习单《咏柳》部分的词语解释和诗句意思填空。2.作业：①背诵并默写《咏柳》;②画一画诗中的柳树；③预习《村居》,圈出生字。第二课时：精读《村居》——品春日童真之趣(一)复习导入，衔接新知(5分钟)1.复习：开火车认读《咏柳》生字，指名背诵默写，回顾诗中柳树的2.导入：“春日里不只有美丽的柳树，还有好玩的事情呢!清代诗人高鼎在乡村居住时，看到了有趣的画面，写下了《村居》。”板书课题，指导朗读，理解“村居”是乡村生活的情景。3.简要介绍高鼎：清代诗人，他的诗多描写乡村风光和生活，充满趣(二)初读古诗，识记生字(15分钟)1.教师配乐范读，学生听准字音、停顿，圈出生字。2.学生自由朗读，同桌互读纠正字音。3.集中识字：-出示“村、居、莺、拂、鸢”等生字卡片，指名认读，纠正“莺(ying)”“鸢(yuān)”的读音。-结合图片理解“黄莺”“纸鸢”(风筝),通过动作理解“拂堤”(柳条轻轻擦过堤岸)。-重点指导“居”(里面是“古”,不要写成“口”)、“纸”(右边是“氏”,不要多写一点)的书写，教师范写，学生书空、临写。-生字组词巩固，完成学习单生字练习。4.标注停顿(草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟),分组读、齐读，读出欢快的语气。(三)品读古诗，理解诗意(12分钟)1.逐句解析：-“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”:引导学生想象画面一—二月的春天，小草发芽，黄莺飞舞，柳条拂过堤岸，好像陶醉在春日的雾-“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”:提问“孩子们放学后做什么?”(趁着春风放风筝),感受孩子们的快乐。2.整体梳理：提问“诗中写了春日乡村的哪些景物和活动?”,小结：草长莺飞、杨柳拂堤，孩子们忙着放风筝，充满生机和童趣。3.配乐感情朗读，带着欢快的心情读，尝试背诵。(四)对比赏析，拓展延伸(8分钟)1.对比两首古诗：《咏柳》春日景物(柳树)赞美春日美景乡村人物活动(放风筝)喜爱童真童趣2.创意表达：拿出画的《咏柳》图，再画一画《村居》的放风筝场景，用一两句话描述画面，用上诗中的词语。3.拓展积累：朗读《春晓》片段，积累春日古诗。(五)总结提升，布置作业(5分钟)1.总结：今天我们学习了两首春日古诗，《咏柳》让我们看到了柳树的美，《村居》让我们感受到了孩子们的快乐。古诗就像一幅幅画，藏着春天的秘密，希望大家多积累古诗，发现更多美好。2.作业：①背诵并默写两首古诗；②完成学习单创意表达部分；③把五、板书设计(春日柳色：碧绿、柔软)——赞美春景村居(高鼎·清)(春日乡村：生机、童趣)——喜爱童趣1.亮点之处：以“春日”为主题串联两首古诗，借助视频、图片等直观素材，降低二年级学生理解古诗的难度；生字教学结合字义、字形特点，步骤清晰；对比赏析环节帮助学生区分两首诗的特色，落实思2.改进方向：讲解“二月春风似剪刀”的比喻时，可增加生活中的比喻例子，让学生更易理解；生字书写环节可增加学生互评，提升书写规范性；拓展延伸时间可适当增加，让学生有更多分享自己画作和描一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“脱、袄、寻、嫩”等生字，正确书写“冲、寻、姑、娘”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“脱掉、2.思维能力：借助插图和生活经验，理解课文内容，梳理“孩子们找春天”的过程，能说出春天的主要特点。3.审美创造：感受课文描写的春天美景，体会孩子们找春天的喜悦心情；能结合课文内容，用简单的语言或图画描绘春天。4.文化自信：感受课文对春天的赞美，激发热爱大自然、探索自然的情感，初步体会散文描写景物的语言美感。1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文，理解课文中描写春天景物的句子。2.教学难点：体会孩子们找春天时的急切与喜悦心情；感受课文中比喻、拟人手法的妙处，如“春天像个害羞的小姑娘”。三、教学准备多媒体课件(春天景物图片、课文插图);生字卡片。四、教学过程(1课时)(一)情境导入，激发兴趣来了?你们眼中的春天是什么样子的?”引导学生分享春日见闻。2.导入：“有一群小朋友和我们一样，迫不及待地去寻找春天了。今天我们就一起学习课文《找春天》。”板书课题，指导朗读。(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，学生认真听字音和停顿。2.学生自由朗读课文，借助拼音读准生字，圈出不认识的字。3.生字学习：用生字卡片出示重点生字，通过“组词识字”"看图识字”等方式帮助识记；重点指导“冲、娘、嫩”的书写，强调“娘”左窄右宽，“嫩”的笔顺。4.再次朗读课文，同桌互读纠正，做到流利朗读。(三)品读课文，理解感悟1.提问引导：“孩子们是怎么找春天的?找到了哪些春天的景物?”引导学生梳理课文内容：孩子们脱掉棉袄，冲出家门找春天，找到了小草、野花、嫩芽、小溪等。2.重点句赏析：①“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”讲解“害羞”“遮遮掩掩”的意思，引导学生体会春天慢慢到来的特点。②朗读描写小草、野花、嫩芽的句子，提问：“这些句子写出了春天景物的什么特点?”(小草嫩绿、野花鲜艳、嫩芽娇弱)3.情感体会：提问：“孩子们找到春天后心情怎么样?从哪些句子能看出来?”引导学生从“笑着、叫着”“蹦蹦跳跳”等词语中感受喜4.全班有感情朗读课文，读出找春天的急切与喜悦。(四)巩固拓展，总结提升1.积累词语：让学生摘抄课文中描写春天的词语，读一读、记一记。2.拓展：“你们还能找到哪些春天的景物?用一句话说一说。”3.总结：春天是美丽的，只要我们用心观察，就能发现更多春天的美找春天孩子们：脱棉袄冲出门找春天(喜悦)找到：小草野花嫩芽小溪...春天：害羞的小姑娘1.亮点之处：教学环节简洁清晰，符合二年级学生认知规律；注重情境创设和互动提问，有效调动学生学习积极性；通过重点句赏析，帮助学生落实语言运用和审美创造的素养目标。2.改进方向：课堂上给学生自主表达的时间不足，部分学生未能充分分享自己对春天的感受；对拟人、比喻手法的讲解较为浅显，后续可结合简单例子进一步引导学生理解；识字环节形式可更丰富，提升学3开满鲜花的小路一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“鲜、邮、递、员”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员、原”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，积累“鲜花、邮递员、原来”等词语，理解“绚丽多彩、五颜六色”等近义词的意思并能简单运用。2.思维能力：借助插图、课文情节梳理工具，理清“长颈鹿寄包裹一鼹鼠先生送包裹—包裹漏了一小路开满鲜花”的故事脉络；能结合课文内容思考“为什么说小路开满鲜花是美好的礼物”,培养逻辑推理和联想能力。3.审美创造：感受课文中开满鲜花的小路的美丽景象，体会小动物们看到鲜花时的惊喜心情；能通过绘画、角色扮演等方式再现故事场景，表达对美好事物的喜爱之情。4.文化自信：体会故事中传递的友善与美好，明白“分享美好能带来快乐”的道理；感受童话故事生动有趣的语言特点，激发阅读中国原二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文，理清故事脉络，理解课文主要内容；分角色读出对话的语气。2.教学难点：理解“美好的礼物”的含义；体会童话故事的趣味性和情感内涵，感悟分享美好带来的快乐。1.多媒体课件：包含课文插图、开满鲜花的小路实景图、生字卡片、2.实物道具：仿真鲜花、包裹模型、小动物头饰(鼹鼠、长颈鹿、松鼠、刺猬、狐狸)。3.学习单：故事脉络梳理表、生字组词练习表。四、教学过程(2课时)第一课时：初读感知，梳理脉络(一)情境导入，激发兴趣1.课件出示“开满鲜花的小路”全景图，配乐播放轻柔的春风声，提问：“同学们，你们看到了什么?这条小路给你带来了什么感觉?”引导学生用简单的词语描述画面，如“美丽、五颜六色”。着一个有趣的故事。今天我们就一起走进这个故事——《开满鲜花的小路》。”板书课题，指导朗读：“鲜”读第一声，“满”读第三声，读出小路的美丽和故事的神秘感。(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音；②注意句子的停顿；③思考故事里出现了哪些小动物。2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认①出示带拼音的生字卡片：“鲜、邮、递、员、原、叔、局、堆、礼”,指名认读，重点纠正“递(di)”“堆(duī)”“礼(1i)”的读音，区分平舌音和翘②分类识字：A.职业相关："邮、递、员”,结合图片认识“邮递员”的工作，理解“邮递”“投递”的意思；B.实物相关：“鲜、堆、礼”,通过“鲜花”实物图理解“鲜”,用积木堆一堆理解“堆”,展示小礼物理解“礼”。③字形指导：重点讲解“鲜”(左右结构，左边“鱼”,右边“羊”,鱼羊鲜)、“递”(半包围结构，先写里面的“弟”,再写走之底)、“原”(厂字头，里面是“白”和“小”),在黑板上范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，读通读懂：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“故事里出现了哪些小动物?它们之间发生了一件什么事?”引导学生初步概括：鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的包裹，不小心把包裹里的东西漏在了小路上，后来小路开满了鲜花。(三)梳理脉络，初步感知1.发放学习单(故事脉络梳理表),引导学生结合课文内容，和同桌合作完成：收到包裹鼹鼠先生、长颈鹿大叔寄包裹、收包裹处理包裹鼹鼠先生打开包裹、东西漏了发现鲜花鼹鼠先生、松鼠、刺猬、狐狸路过小路、发现鲜花、惊喜2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：长颈鹿寄包裹→鼹鼠漏东西→小路开鲜花。(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“鲜、邮、员”组词，每个字组2个2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。3.观察作业：观察身边的鲜花，说说它们的颜色和样子。第二课时：品读感悟，体会情感(一)复习导入，衔接新知1.生字复习："开火车”认读生字卡片，指名听写“鲜、邮、递、员”,纠正书写错误。路上，那包裹里到底是什么呢?为什么小路会开满鲜花?”导入本节课的学习：“今天我们就一起走进故事的细节，看看小动物们发现鲜花后的反应，感受这个故事的美好。”(二)品读对话，体会情感1.聚焦“发现鲜花”的段落(第6-10自然段),引导学生精读：①指名朗读第6自然段：“春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”提问：“从‘啊’这个字，你能感受到鼹鼠先生的心情吗?”引导学生体会惊讶、惊喜的心情，带着这种心情再读句子。②分角色朗读对话：A.课件出示对话文本框，标注角色(鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太);B.引导学生分析每个角色的语气：鼹鼠先生好奇又惊喜，松鼠太太疑惑又开心，刺猬太太和狐狸太太惊喜；C.学生自由选择角色，和同桌练习朗读；D.邀请小组上台，佩戴头饰进行角色扮演朗读，全班评价："他们读出角色的心情了吗?”③重点分析对话内容：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”“我从来没见过这么美的小路!”提问：“小动物们看到鲜花时，心里是怎么想的?如果你是其中一只小动物，看到这样的小路，会说什么?”引导学生展开想象，用自己的话表达，体会“惊喜”的情感。(三)理解难点，感悟内涵1.聚焦“美好的礼物”,引导学生探究：大叔寄来的是什么礼物?为什么说这是‘美好的礼物’?”引导学生结合课文内容思考：包裹里是花籽，花籽长成了鲜花，让小路变得美丽，给小动物们带来了快乐，所以是美好的礼物。②拓展提问：“生活中，你收到过或送出过哪些‘美好的礼物’?”引导学生分享：如妈妈的拥抱、同学的帮助、自己种的花等，明白“美好的礼物不一定是昂贵的，能带来快乐、传递友善的都是美好的2.感悟主题：提问：“这个故事告诉我们什么道理?”引导学生总结：分享美好能让更多人感受到快乐，友善的传递会让世界变得更美好。(四)拓展延伸，审美创造1.创意表达：“如果你是鼹鼠先生，知道花籽是美好的礼物后，会做更多的小路变成开满鲜花的小路；给长颈鹿大叔写一封感谢信等。2.实践活动：“画一画你心中开满鲜花的小路”,学生动手绘画，完成后上台分享自己的作品，说说自己画的小路有什么颜色的花，想和(五)总结全文，布置作业1.总结：“今天我们走进了一个美好的童话，知道了长颈鹿大叔的花籽是一份美好的礼物，它让小路开满鲜花，也让小动物们感受到了快乐。希望同学们以后也能做一个乐于分享、传递美好的人。”2.作业：①有感情地朗读课文，和家人一起分角色朗读；②把“开满鲜花的小路”的故事讲给弟弟妹妹听；③完成绘画作品，下节课展示。开满鲜花的小路脉络：长颈鹿大叔寄包襄→鼹鼠先生漏花籽→小路开满鲜花角色：鼹鼠、松鼠、刺猬、狐狸心情：惊喜、开心美好的礼物：花籽(分享美好，传递快乐)1.亮点之处：本节课紧扣核心素养目标设计教学，通过情境导入、角色扮演、小组合作梳理脉络等多种形式，充分调动了二年级学生的学习积极性，符合低年级学生形象思维为主的认知特点；注重生字教学的实用性和趣味性，通过分类识字、实物辅助等方式，帮助学生扎实掌握生字；聚焦“对话朗读”和“美好的礼物”两个核心点，层层深入引导学生感悟文本情感，落实了语言运用和审美创造的素养目标；拓展活动(绘画、讲故事)让学生将文本内容与生活体验结合，深化了对主题的理解。2.改进方向：在分角色朗读环节，部分学生对角色语气的把握还不够精准，后续教学中可提前准备角色语气提示卡(如“惊讶：声音稍高，语速稍快”),帮助学生更好地代入角色；在理解“美好的礼物”的内涵时，虽然引导学生结合生活分享，但对“分享美好”的主题升华还不够自然，可适当增加一个简短的绘本故事(如《分享的快乐》)作为补充，让主题感悟更深刻；课堂时间分配略显紧张，生字书写指导的时间可以适当调整，确保学生有充足的时间规范书写。4邓小平爷爷植树一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格”等8个生字：正确、流利、有感情地朗读课文，积累“碧空如洗、万2.思维能力：借助插图和关键词，梳理邓小平爷爷植树的先后顺序；能简单说说邓爷爷植树的过程，培养有序表达能力。3.审美创造：感受天坛公园中柏树的挺拔之美，体会邓爷爷植树时的专注与喜悦；能通过动作模仿、简单绘画再现植树场景。4.文化自信：学习邓爷爷认真做事、热爱绿化的精神，树立保护环境、参与植树的意识，激发对革命先辈的崇敬之情。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文，理清邓爷爷植树的过程。2.教学难点：从动作、神态描写中体会邓爷爷植树的认真态度；理解“邓爷爷亲手栽种的柏树成了美丽的风景”的含义。三、教学准备1.多媒体课件：包含邓小平爷爷植树插图、天坛公园柏树实景图、生2.实物道具：铁锹、柏树苗模型(或仿真植物)。3.学习单：植树过程排序表、生字组词练习表。四、教学过程(2课时)第一课时：初读感知，梳理过程(一)情境导入，激发兴趣1.课件出示3月12日植树节相关图片，提问：“同学们，知道3月12日是什么日子吗?我们为什么要植树?”引导学生分享对植树的了2.导入：“有一位可敬的老爷爷，83岁高龄还亲自参加植树活动，他就是邓小平爷爷。今天我们就一起学习《邓小平爷爷植树》,看看他是怎么植树的。”板书课题，指导朗读，读出崇敬之情。(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①听准生字读音；②注意句子停顿；③2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②同桌互读生字，互相纠正读音。-出示带拼音的生字卡片，指名认读，重点纠正“龄(1ing)”“茁(zhuó)”“扶(fú)”的读音。-分类识字：A.人名地名类："邓、坛”,结合图片认识“邓小平爷爷”和“天坛公园”;B.动作类：“植、挖、挥、填、扶”,通过模-字形指导：重点讲解“植”(左右结构，左边“木”字旁，右边“直”)、“格”(木字旁，右边“各”),教师范写，学生书空后4.再读课文，读通读懂：学生分段朗读课文，全班评议，纠正字音和(三)梳理脉络，初步感知1.发放学习单(植树过程排序表),引导学生结合课文内容，和同桌合作完成排序：挖树坑→选树苗→移树苗→填泥土→扶端正。2.全班交流排序结果，教师结合学生回答，板书简易脉络：挖坑→选苗→移栽→填土→扶正。(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“植、格、扶”组词，每个字组2个2.朗读作业：回家把课文读给家人听，要求读正确、读流利。3.观察作业：观察身边的树木，说说它们的样子。第二课时：品读感悟，体会情感(一)复习导入，衔接新知1.生字复习："开火车”认读生字卡片，指名听写“邓、植、格、扶”,纠正书写错误。时表现得怎么样?今天我们就一起走进课文细节，感受邓爷爷的品质。”(二)品读重点，体会态度1.聚焦邓爷爷植树的段落(第2-3自然段),精读感悟：-指名朗读第2自然段，提问：“从‘兴致勃勃’‘满是汗珠’‘不肯休息’这些词语，你能看出邓爷爷是个怎样的人?”引导学生体会邓-精读第3自然段，找出描写邓爷爷动作的词语(挑选、移、挥、填、看、扶),让学生模仿这些动作，感受植树的步骤和邓爷爷的认真。-重点分析“不行，不行!”这句话，提问：“邓爷爷为什么连声说‘不行’?”引导学生体会邓爷爷做事一丝不苟的态度。2.全班有感情朗读重点段落，读出邓爷爷的认真与坚定。(三)理解难点，感悟内涵天坛公园一处美丽的风景?”引导学生结合课文思考：柏树长得挺拔茂盛，是邓爷爷认真栽种的结果，更因为它承载着邓爷爷对绿化祖国2.拓展提问：“我们能为保护环境做些什么?”引导学生分享：爱护花草树木、节约用纸、参与植树等，落实环保意识。(四)拓展延伸，实践体验1.创意表达：“如果你和邓爷爷一起植树，你会怎么做?想说些什么?”鼓励学生大胆表达自己的想法。2.实践活动：“画一画邓爷爷植树的场景”,学生动手绘画，完成后上台分享自己的作品，说说画面中的细节。(五)总结全文，布置作业1.总结：“邓爷爷用实际行动告诉我们要爱护环境、认真做事。希望同学们也能向邓爷爷学习，从小养成好习惯，为美化祖国贡献力量。”2.作业：①有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；②把邓爷爷植树的故事讲给弟弟妹妹听；③完成绘画作品，下节课展示。五、板书设计邓小平爷爷植树时间：1987年4月5日地点：天坛公园过程：挖坑→选苗→移栽→填土→扶正品质：认真坚持爱绿化风景：挺拔的柏树美好的心愿1.亮点之处：教学环节贴合二年级学生认知特点，通过动作模仿、情境朗读等形式调动学习积极性；聚焦生字和重点动作词，扎实落实语言运用目标；结合环保主题设计拓展活动，实现育人价值。2.改进方向：部分学生对“83岁高龄”的理解不够深刻，可补充邓爷爷的相关背景资料；动作模仿环节时间可适当调整，确保朗读感悟的时间充足；对“美丽的风景”的内涵讲解可更通俗，帮助学生更好理语文园地一一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“锋、蜜、蜂”等生字，掌握“加偏旁变新字”的识字方法；能正确运用“脱掉、冲出、奔向”等动词描述春天的活动；积累《赋得古原草送别》(节选),背诵并理解大意。2.思维能力：通过对比辨析形近字，培养观察和归纳能力；结合生活经验拓展动词运用，提升语言表达的逻辑性；借助插图理解古诗意3.审美创造：感受春天动词带来的动态美感，体会古诗中野草顽强的生命力；能结合积累的词句和古诗，用简单的语言或图画展现春天的4.文化自信：体会汉字构字的奇妙，感受古诗的语言魅力；积累传统文化经典诗句，激发对汉语言文字和传统文化的喜爱。1.教学重点：掌握“加偏旁变新字”的识字方法；正确运用描写春天的动词；积累并背诵《赋得古原草送别》(节选)。2.教学难点：辨析形近字并正确运用；理解古诗中“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，体会野草的顽强生命力。1.多媒体课件：包含生字卡片、形近字对比图、春天活动场景图、古2.学习单：生字组词练习表、动词运用填空表。3.实物道具：带有偏旁的卡片(、钅、虫、目)、基础字卡片(峰、甘、甬、青)。四、教学过程(1课时)(一)情境导入，回顾单元1.课件出示单元主题图(整合《找春天》《村居》等课文的春日场景),提问："同学们，第一单元我们走进了美丽的春天，认识了找春天的小朋友、植树的邓爷爷，还知道了开满鲜花的小路的故事。回忆一下，春天里有哪些有趣的景象和活动呀?"2.导入：“春天的美好藏在课文的字词句里，今天我们就走进语文园地一，一起梳理和积累这些美好的语言，感受春天的更多魅力。”板书课题：语文园地一。(二)字词句运用：识字与表达1.识字加油站——加偏旁变新字①出示基础字卡片“峰、甘、甬、青”,引导学生认读并观察字形。②游戏“偏旁变变变”:出示偏旁卡片(氵、钅、虫、目),请学生上台将偏旁与基础字组合，形成新字(锋、峰、蜂；甜、柑；涌、通；睛、晴、情)。③集中识字：指名认读新字，重点纠正“锋(fēng)、蜂(fēng)、涌(yǒng)、睛(jīng)”的读音；同的基础字加不同的偏旁，字义不同(如“钅”与金属有关，“虫”与昆虫有关)。④巩固练习：发放学习单，让学生给新字组词，同桌互相检查订正。2.词句运用——动词的魅力①课件出示课文中的句子："我们脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”引导学生找出其中的动词(脱掉、冲出、奔向)。②体会动词的作用：提问：“这些动词让你感受到了什么?如果去掉这些动词，句子会变成什么样?”引导学生体会动词带来的急切、欢快的感觉，感受春天的动态美。③拓展运用：出示春天活动场景图(放风筝、采野花、捉蝴蝶),引导学生用合适的动词描述：“我们风筝，野花，蝴蝶。”(放飞、采摘、追逐);发放学习单，完成动词填空练习。(三)日积月累：古诗积累与感悟1.情境导入古诗：课件出示草原野草图，提问："同学们，春天来了，草原上的野草有什么变化?即使冬天被火烧过，春天它们还会生长吗?”引出古诗《赋得古原草送别》(节选)。2.初读古诗，读准字音：①教师范读古诗，学生认真听字音和停顿，标注不认识的字。②出示带拼音的古诗，重点指导“离(1í)、枯(kū)、荣(róng)、尽(jin)”的读音；学生自由朗读，同桌互读纠正，做到正3.品读古诗，理解意境：①借助插图理解前两句：“离离原上草，一岁一枯荣。”讲解“离离”是草木茂盛的样子，“枯”是枯萎，“荣”是茂盛；引导学生想象：草原上的野草每年都会经历枯萎和茂盛的变化。②感悟后两句："野火烧不尽，春风吹又生。”提问：“‘烧不尽’是什么意思?为什么野火不能把野草烧尽?”引导学生体会野草顽强的生命力；拓展：“生活中还有哪些事物像野草一样顽强?”4.背诵积累：播放古诗配乐，学生闭眼想象画面，配乐朗读；多种形式背诵(指名背、分组背、齐背)。(四)总结提升，布置作业1.总结：“今天我们在语文园地一学会了新的识字方法，积累了描写春天的动词，还认识了顽强的野草。希望同学们平时多积累、多运用，发现更多语言的美。”2.作业：①背诵《赋得古原草送别》(节选),讲给家人听；②用今天积累的动词，写三句描写春天的话；③画一画古诗中的野草，或者语文园地一一、识字：加偏旁变新字青+目=睛青+日=晴青+=情二、词句：春天的动词脱掉、冲出、奔向、放飞、采摘三、日积月累：《赋得古原草送别》(节选)(顽强的生命力)1.亮点之处：以单元主题“春天”为线索串联教学，衔接自然；通过“偏旁变变变”游戏激发识字兴趣，落实识字目标；结合场景图拓展动词运用，贴合学生生活经验；借助插图和配乐帮助理解古诗，降低感悟难度，有效落实核心素养目标。2.改进方向：形近字辨析环节，部分学生对字义与偏旁的关联理解不够透彻，后续可增加实物或图片辅助讲解；古诗感悟环节，对“送别”背景的渗透不足，可简要补充，帮助学生更好理解诗意；动词拓展环节可增加小组合作讨论，让更多学生参与表达。5雷锋叔叔，你在哪里一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“锋、叔、曾”等13个生字，会写“锋、昨、冒”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；积累“寻找、迷路、温暖”等词语，理解“泥泞、晶莹、年迈”2.思维能力：借助插图和关键词，梳理“我们”寻找雷锋叔叔的过程，找出雷锋叔叔的足迹；能结合诗歌内容，想象雷锋叔叔帮助他人的场景，培养联想和推理能力。3.审美创造：感受诗歌优美的语言和真挚的情感，体会雷锋精神的温暖；能通过配乐朗诵、情境表演等方式再现诗歌内容，表达对雷锋叔叔的崇敬之情。4.文化自信：了解雷锋叔叔的感人事迹，传承和弘扬雷锋精神；明白助人为乐是中华民族的传统美德，激发践行传统美德的意识。1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利、有感情地朗读诗歌，理清寻找雷锋叔叔的过程，理解诗歌主要内容。2.教学难点：理解“雷锋叔叔，你在哪里”的反复呼唤所蕴含的情感；体会“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的含义，感悟雷1.多媒体课件：包含雷锋叔叔的照片、雷锋帮助他人的事迹图片、诗歌插图、配乐音频(轻柔的钢琴曲)。2.实物道具：生字卡片、“爱心”卡片、模拟“泥泞小路”的场景道具(蓝色布模拟小河、黄色皱纹纸模拟泥土)。3.学习单：生字组词练习表、雷锋足迹梳理表。4.补充资料：雷锋叔叔的简短事迹(适合二年级学生的图文版)。四、教学过程(2课时)第一课时：初读感知，寻找足迹(一)情境导入，初识雷锋1.课件出示雷锋叔叔的黑白照片，配温暖的音乐，教师介绍："同学们，照片上这位面带微笑、穿着军装的叔叔，就是雷锋叔叔。他是一位非常热心的人，总是默默地帮助别人。直到今天，人们还在怀念他、寻找他。”2.悬念导入：“雷锋叔叔已经离开我们很多年了，为什么人们还在寻找他呢?他到底在哪里?今天我们就一起走进诗歌——《雷锋叔叔，你在哪里》,去寻找答案。”板书课题，指导朗读：“锋”读第一声，“叔”读轻声，读出呼唤的语气和思念之情。(二)初读诗歌，识记生字1.教师范读诗歌，要求学生：①认真听准生字的读音；②注意诗歌的停顿和节奏；③思考：“我们”在哪些地方寻找雷锋叔叔?2.学生自由朗读诗歌，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一节诗歌，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认生字，尝试认读。3.集中识字，夯实基础：①出示带拼音的生字卡片：“锋、叔、曾、迈、泞、荆、棘、瓣、莹、觅、需”,指名认读，重点纠正“泞(ning)”“荆(jing)”“棘(jí)”“莹(yíng)”的读音，区分前鼻音和后鼻音。②分类识字：A.人物相关：“锋、叔”,结合照片理解“雷锋叔叔”,记住“叔”的字形(上半部分是“上”,下半部分是“小”加一点);B.环境相关：“泞、荆、棘”,出示泥泞小路、荆棘丛的图片，帮助理解字义；C.动作相关：“觅、需”,通过“寻找东西”的动作理解“觅”,结合“需要帮助”的场景理解“需”。③字形指导：重点讲解“冒”(上半部分不是“日”,中间两横不封口)、“昨”(左右结构，左边“日”字旁，右边“乍”)、“温”(左边“氵”,右边“盈”),教师在黑板上范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读诗歌，读通读懂：①学生分节朗读诗歌，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“我们”在哪些地方寻找雷锋叔叔?(小溪边、小路上)引导学生从诗歌中找出对应的语句。(三)梳理脉络，感知足迹1.发放学习单(雷锋足迹梳理表),引导学生结合诗歌内容，和同桌寻找的地点小溪边小溪说，昨天他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨帮助迷路的孩子小路上小路说，昨天他曾路过这里，背着帮助年迈的大娘年迈的大娘，踏着路上的荆棘2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：小溪边(帮孩子)→小路上(帮大娘)。(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“锋、昨、温”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把诗歌读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利，读3.预习作业：思考“雷锋叔叔还会在哪里出现?”,尝试画出自己心第二课时：品读感悟，传承精神(一)复习导入，衔接新知1.生字复习："开火车”认读生字卡片，指名听写“锋、昨、冒、温”,纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了‘我们’在小溪边和小路上找到了雷锋叔叔的足迹，他帮助了迷路的孩子和年迈的大娘。这节课我们继续深入诗歌，感受雷锋叔叔的温暖，看看人们为什么一直寻找他。”(二)品读诗歌，体会情感1.聚焦“呼唤”,感受思念：①指名朗读诗歌第1、2节，提问：“诗歌开头和中间都在呼唤‘雷锋叔叔，你在哪里?’,这种反复的呼唤让你感受到了什么?”引导学生体会人们对雷锋叔叔的思念和急切寻找的心情。②带着感情朗读：“我们一起用思念、急切的语气读一读这两节诗歇吧!”全班齐读，教师适时指导停顿：“雷锋叔叔，/你在哪里，/你在哪里?”2.聚焦“足迹”,感受温暖：①精读第3节(小溪边):A.出示小溪边的插图，提问：“雷锋叔叔在小溪边做了什么?从‘抱着’‘冒着’这两个词，你能看出什么?”情境表演：邀请学生扮演雷锋叔叔和迷路的孩子，再现“抱着孩子冒②精读第4节(小路上):A.出示小路上的荆棘图，讲解“荆棘”是带踏着荆棘，他会觉得疼吗?为什么还要坚持?”引导学生体会雷锋叔(三)理解难点，感悟精神①朗读诗歌最后两节，提问：“我们最终找到雷锋叔叔了吗?诗歌里说‘哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里’,这句话是什么意思?”引导学生结合诗歌内容思考：雷锋叔叔虽然离开了，但他的精②拓展提问：“生活中，你见过像雷锋叔叔一样的人吗?他们做了什么事?”引导学生分享身边的好人好事，如“同学帮我捡文具”“老师帮我讲解难题”“清洁工阿姨打扫街道”等，2.感悟主题：提问：“现在你知道人们为什么一直寻找雷锋叔叔了吗?”引导学生总结：人们寻找的不是雷锋叔叔本人，而是他助人为(四)拓展延伸，践行精神1.补充事迹：课件出示雷锋叔叔的简短事迹(图文版),如“雷锋叔叔帮列车员打扫卫生”“帮战友缝补衣服”,让学生进一步了解雷锋2.创意表达：“如果你是小雷锋，你会在哪些地方帮助别人?做什么事?”引导学生用“我会在帮助做”的句式表达，如“我会在公交车上，帮助老人让座”“我会在校园里，帮助同学捡垃3.实践活动：“爱心行动”——发放“爱心”卡片，让学生在卡片上写下自己能为他人做的一件小事，完成后贴在班级“爱心墙”上，践(五)总结全文，布置作业1.总结：“今天我们走进诗歌，找到了雷锋叔叔的足迹，更明白了雷锋精神的含义。雷锋叔叔虽然离开了，但他的精神永远活在我们心中。希望同学们都能做小雷锋，把爱心传递给更多的人。”2.作业：①有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；②把雷锋叔叔的故事讲给弟弟妹妹听；③完成“爱心行动”卡片上的小事，下节课和同学分享。寻找：雷锋叔叔，你在哪里?(思念、急切)足迹：小溪边——抱着迷路的孩子(细心、勇敢)小路上——背着年迈的大娘(助人为乐、不怕苦)找到：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里!(雷锋精神永存)1.亮点之处：本节课紧扣核心素养目标设计教学，通过情境导入、情境表演、拓展分享等多种形式，充分调动了二年级学生的学习积极性，符合低年级学生形象思维为主的认知特点；注重生字教学的实用性和趣味性，通过分类识字、图片辅助、动作演示等方式，帮助学生扎实掌握生字；聚焦“呼唤语气”和“雷锋足迹”两个核心点，层层深入引导学生感悟文本情感，落实了语言运用和文化自信的素养目标；拓展活动“爱心行动”将文本精神与生活实践结合，深化了对雷2.改进方向：在品读诗歌环节，部分学生对“泥泞”“荆棘”等词语的理解还不够直观，后续教学中可增加实物观察(如带刺的植物枝条),让学生更深刻地体会雷锋叔叔的辛苦；在拓展分享“身边的雷锋”时，部分学生表达不够流畅，可提前准备简单的句式提示卡，帮助学生更好地表达；课堂时间分配略显紧张，生字书写指导的时间可以适当调整，确保学生有充足的时间规范书写。6千人糕一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“糕、特、嘛”等16个生字，会写“糕、特、粉”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，把握对话的语气；积累“特别、味道、劳动”等词语，理解“千人糕、甜菜、熬糖”等词2.思维能力：借助插图和对话，梳理千人糕的制作过程；能结合课文内容思考“为什么叫千人糕”,培养逻辑推理和归纳总结能力。3.审美创造：感受课文通俗易懂的语言魅力，体会劳动带来的成就感；能通过角色扮演、绘制制作流程图等方式再现课文内容，表达对劳动的尊重。4.文化自信：理解“千人糕”背后蕴含的劳动价值，明白“任何食物都来之不易，要珍惜他人劳动成果”的道理；传承中华民族勤俭节约、尊重劳动的传统美德。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文，理清千人糕的制作过程，理解课文主要内容。2.教学难点：理解“千人糕”名称的由来，体会“一块糕需要很多人共同劳动才能做成”的含义；感悟劳动的价值，树立珍惜劳动成果的1.多媒体课件：包含千人糕实物图、制作原料图、制作过程示意图、2.实物道具：生字卡片、仿真大米、小麦、糖块等原料模型。3.学习单：生字组词练习表、千人糕制作过程梳理表。四、教学过程(2课时)第一课时：初读感知，初识千人糕(一)情境导入，激发兴趣1.课件出示各种糕点的图片(蛋糕、米糕、桂花糕),提问：“同学们，这些美味的糕点你们都吃过吗?最喜欢哪种味道?”引导学生分2.悬念导入：“今天我们要认识一种特别的糕点，它有一个奇怪的名字——千人糕。”板书课题，指导朗读：“糕”读第一声，“千”读第一声，读出好奇的语气。提问：“看到这个名字，你们有什么疑问吗?”(如“千人糕是什么样的?为什么叫千人糕?”),引出课文(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音；②注意句子的停顿和对话的语气；③思考课文主要写了一件什么事。2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的对话多读几遍；③同桌互相指认①出示带拼音的生字卡片：“糕、特、嘛、买、卖、粉、糖、菜、汁、熬、算、销、劳、动、的、确”,指名认读，重点纠正“熬(áo)”“销(xiāo)”“确(què)”的读音，区分平舌音、翘舌音和三拼②分类识字：A.食物相关：“糕、粉、糖、菜、汁”,结合实物模型或图片理解字义，如“粉”是粮食磨成的粉末，“糖”是甜的调味品；B.动作相关：“买、卖、熬、劳、动”,通过模拟“买东西”“卖东西”“熬汤”的动作理解字义；C.语气词：“嘛”,结合课文句子“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?”体会其语气。③字形指导：重点讲解“糕”(左右结构，左边“米”字旁，右边“羔”)、“特”(左边“牛”字旁，右边“寺”)、“卖”(注意与“买”区分，上部是“十”),教师在黑板上范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，读通读懂：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“课文主要写了谁和谁的对话?他们在讨论什么?”引导学生初步概括：爸爸和孩子讨论“千人糕”的故事。(三)梳理脉络，初步感知1.发放学习单(千人糕制作过程梳理表),引导学生结合课文内容，初步制作大米、糖农民、工人后续加工大米磨成粉、糖熬制成糖浆磨粉工人、熬糖工人2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“糕、特、粉”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利，注3.预习作业：思考“为什么说这糕是‘千人糕’?”,尝试在课文中第二课时：品读感悟，理解劳动价值(一)复习导入，衔接新知1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“糕、特、粉、糖”,纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了爸爸和孩子在讨论千人糕，初步了解了它的制作原料。这节课我们继续深入课文，看看千人糕到底是怎么制作的，为什么叫‘千人糕’。”(二)品读对话，理清制作过程1.聚焦“孩子的疑问”,感受好奇：①指名朗读孩子的对话：“爸爸，什么是千人糕?”“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?”提问：“从这些对话中，你能看出孩子对千人糕有什么感觉?”引导学生体会孩子的好奇和疑惑。②带着好奇的语气朗读孩子的对话，全班齐读。2.聚焦“爸爸的讲解”,理清过程：①精读爸爸的讲解部分(第5-9自然段),出示千人糕制作过程示意图，提问：“爸爸告诉孩子，制作千人糕需要哪些原料?这些原料又需要哪些人来提供?”引导学生梳理：大米(农民种稻子、加工大米)、糖(农民种甜菜/甘蔗、工人熬糖)。②拓展梳理：“除了这些，制作和销售千人糕还需要哪些人?”结合课文“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售啊!”引导学生补充：包装工人、送货工人、售货员等。③小组合作完善学习单的制作过程梳理表，全班交流展示。(三)理解难点，感悟劳动价值1.聚焦“千人糕的由来”,探究含义：①朗读课文最后两个自然段，提问：“孩子最后明白了什么?为什么说这糕是‘千人糕’?”引导学生结合制作过程思考：制作一块千人糕，需要农民、工人、包装员、送货员、售货员等很多人的劳动，就像有一千个人在参与制作一样，所以叫千人糕。②拓展提问：“生活中，还有哪些东西像千人糕一样，需要很多人共同劳动才能做成?”(如衣服、书本、文具)引导学生联系生活实际，体会“任何东西都来之不易”。2.感悟主题：提问：“学习了这篇课文，你明白了什么道理?”引导学生总结：要珍惜他人的劳动成果，不浪费食物、不损坏物品，尊重(四)拓展延伸，践行道理1.角色扮演：邀请学生分别扮演爸爸和孩子，分角色朗读课文对话，2.创意表达：“如果你是千人糕，你想对吃你的人说什么?”引导学生用“我是千人糕，我需要很多人劳动才能做成，请你”的句式表达，如“我是千人糕，我需要很多人劳动才能做成，请你珍惜我，不要浪费”。3.实践活动：“劳动小任务”——回家帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务(如擦桌子、摆碗筷),感受劳动的辛苦与快乐。(五)总结全文，布置作业1.总结：“今天我们认识了千人糕，知道了它的制作需要很多人的共同劳动。每一份食物、每一件物品都凝聚着劳动者的汗水，希望同学们都能做珍惜劳动成果、尊重劳动者的好孩子。”2.作业：①有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；②把千人糕的故事讲给弟弟妹妹听；③完成“劳动小任务”,下节课和同学分享自疑问：什么是千人糕?→特别大?甜菜/甘蔗→糖汁→糖原因：需要很多人共同劳动道理：珍惜劳动成果，尊重劳动者1.亮点之处：本节课以“疑问”为线索串联教学，通过情境导入激发学生探究兴趣；注重生字教学的实用性，结合实物和动作辅助识字，帮助学生扎实掌握；借助示意图和学习单梳理制作过程，降低理解难度；拓展活动贴近生活，让学生在实践中感悟劳动价值，有效落实核心素养目标。2.改进方向：在梳理制作过程时，部分学生对“原料到成品的转化”理解不够清晰，后续教学中可增加简短视频辅助讲解；分角色朗读环节，对“爸爸温和讲解”的语气指导不够细致，可提前准备语气提示卡；课堂时间分配需优化，确保学生有充足时间完成学习单和交流分一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“弱、末、萨”等12个生字，会写“扑、托、摸”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，把握对话的语气；积累“弱小、娇嫩、保护”等词语，理解“滂沱大雨、纤弱、遮雨”等词语的意思。2.思维能力：借助插图和课文情节，梳理“一家人雨中护花”的过程；能结合课文内容思考“萨沙为什么说自己不是最弱小的”,培养逻辑3.审美创造：感受课文中家人之间的关爱与互助之美，体会萨沙主动保护弱小的品质；能通过角色扮演、情境讲述等方式再现课文场景，表达对“保护弱小”的理解。4.文化自信：理解“保护弱小是一种美德”的内涵，明白“每个人都可以主动承担责任，不做最弱小的人”的道理；传承中华民族关爱他人、互助友爱的传统美德。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文，理清“一家人雨中护花”的过程，理解课文主要内容。2.教学难点：理解萨沙从“认为自己是最弱小的”到“证明自己不是最弱小的”的心理变化；体会“保护弱小”的意义，树立主动承担责任的意识。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、滂沱大雨场景图、生字卡片、对话文本框、配乐音频。2.实物道具：生字卡片、仿真铃兰花模型、小伞道具。3.学习单：生字组词练习表、课文情节梳理表。四、教学过程(2课时)第一课时：初读感知，初识“弱小”(一)情境导入，激发兴趣1.课件出示两组对比图：一组是高大的树木和纤弱的小草，一组是强壮的成年人和幼小的孩子，提问：“同学们，观察这两组图片，你发现了什么?哪些是看起来比较弱小的事物?”引导学生理解“弱小”的含义。2.导入：“有一个叫萨沙的小朋友，曾经也认为自己是最弱小的，但后来他改变了想法。今天我们就一起学习课文——《我不是最弱小的》,看看萨沙经历了什么。”板书课题，指导朗读：“弱”读ruò,(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音；②注意句子的停顿和对话的语气；③思考课文里出现了哪些人物，发生了一件什么2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认①出示带拼音的生字卡片：“弱、末、萨、沙、托、铃、兰、芳、倾、递、娇、嫩”,指名认读，重点纠正“萨(sà)”“倾(īng)”“嫩(nèn)”的读音，区分前鼻音和后鼻音。②分类识字：A.人物相关：“萨、沙”,结合课文理解“萨沙”是人名；B.事物相关：“铃、兰、芳”,结合仿真铃兰花模型理解“铃兰”是一种花，“芳”指香气；C.动作相关：“托、倾、递”,通过模拟“托东西”“倾斜雨伞”“递物品”的动作理解字义；D.状态相关：“弱、娇、嫩”,结合纤弱的小草、娇嫩的花朵理解字义。③字形指导：重点讲解“弱”(左右结构，中间是两个“弓”,注意笔顺)、“托”(左右结构，左边“扌”,右边“它”)、“嫩”(左边“女”字旁，右边“敕”),教师在黑板上范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，读通读懂：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“课文里出现了哪些人物?发生了一件什么事?”引导学生初步概括：萨沙一家在雨中，爸爸、妈妈、哥哥保护(三)梳理脉络，初步感知1.发放学习单(课文情节梳理表),引导学生结合课文内容，和同桌爸爸妈妈和萨沙把雨衣给妈妈妈妈萨沙把雨衣给萨沙萨沙铃兰花把雨衣盖在铃兰花上2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“弱、托、嫩”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利，注3.预习作业：思考“萨沙为什么一开始认为自己是最弱小的，后来又说自己不是最弱小的?”,尝试在课文中画出相关语句。第二课时：品读感悟，理解“责任”(一)复习导入，衔接新知1.生字复习："开火车”认读生字卡片，指名听写“弱、托、摸、铃”,纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了萨沙一家在雨中互相保护，萨沙还保护了铃兰花。这节课我们继续深入课文，看看萨沙的心理发生了怎样的变化，为什么他说自己不是最弱小的。"(二)品读对话，体会心理变化1.聚焦“萨沙的疑问”,感受“弱小感”:①指名朗读萨沙和妈妈的第一次对话(第4-6自然段):“妈妈，您和爸爸都需要雨衣呀，为什么要给我呢?”“我们应该保护比自己弱小的。”“这么说，我就是最弱小的了?”提问："从萨沙的话里，你能看出他此时的想法是什么?他为什么会这么想?”引导学生体会萨沙认为自己是最弱小的，因为爸爸和妈妈都在保护他。②带着疑惑的语气朗读萨沙的对话，全班齐读。2.聚焦“萨沙的行动”,感受“成长”:①精读萨沙保护铃兰花的段落(第7-9自然段),出示雨中铃兰花的插图，提问：“萨沙看到铃兰花时，心里是怎么想的?他做了什么?”引导学生梳理：萨沙发现铃兰花在雨中被淋得发抖，很娇嫩，就把雨②情境表演：邀请学生扮演萨沙和妈妈，再现“萨沙保护铃兰花后与妈妈对话”的场景，重点表演萨沙盖雨衣的动作和说“现在我不是最③提问：“萨沙为什么说自己不是最弱小的了?他的心理发生了什么变化?”引导学生体会萨沙从“被保护者”变成了“保护者”,明白了自己也能保护比自己更弱小的事物，从而变得自信、坚定。(三)理解难点，感悟主题1.聚焦“保护弱小的意义”,探究内涵：①朗读课文最后一个自然段，提问：“妈妈为什么笑着说‘你做得对，孩子’?妈妈想通过这件事告诉萨沙什么?”引导学生结合课文内容思考：妈妈认可萨沙的做法，想告诉萨沙保护弱小是一种美德，每个人都可以主动承担责任，不做最弱小的人。②拓展提问：“生活中，哪些人或事物是需要我们保护的?我们可以怎么保护它们?”引导学生分享：如保护幼小的弟弟妹妹、保护路边的小草小花、保护受伤的小动物等，明白保护弱小就在身边。2.感悟主题：提问：“学习了这篇课文，你明白了什么道理?”引导学生总结：我们要主动关心、保护比自己弱小的人或事物，勇敢承担责任，做一个有爱心、有担当的人。(四)拓展延伸，践行美德1.创意表达：“如果你遇到了需要保护的弱小事物，你会怎么做?请用‘我会,保护’的句式说一说。”如"我会把受伤的小鸟带回家照顾，保护小鸟”“我会扶起摔倒的小朋友，保护小朋友”。2.实践活动：“爱心小使者”——发放“爱心记录卡”,让学生在卡片上记录自己一周内保护弱小的一件小事，完成后贴在班级“美德墙”(五)总结全文，布置作业1.总结：“今天我们走进了萨沙的故事，看到了他从认为自己是最弱小的，到主动保护铃兰花、证明自己不是最弱小的成长过程。希望同学们都能向萨沙学习，做一个有爱心、敢担当的小使者，把保护弱小的美德传递下去。”2.作业：①有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；②把萨沙的故事讲给弟弟妹妹听；③完成“爱心记录卡”上的内容，下节课和同学我不是最弱小的脉络：爸爸→妈妈→萨沙→铃兰花萨沙的变化：最弱小的?→不是最弱小的(坚定)道理：保护弱小主动担当传递爱心1.亮点之处：本节课以“萨沙的心理变化”为线索串联教学，通过情境导入、情境表演等形式激发学生学习兴趣；注重生字教学的直观性，结合实物和动作辅助识字，帮助学生扎实掌握；聚焦对话品读和心理分析，层层深入引导学生感悟文本主题，落实了语言运用和文化自信的素养目标；拓展活动贴近生活，让学生在实践中践行美德，深2.改进方向：在分析萨沙的心理变化时，部分学生对“弱小”的理解还不够全面，后续教学中可增加更多生活实例辅助讲解；情境表演环节，对学生的指导不够细致，可提前准备简单的脚本提示，帮助学生更好地代入角色；课堂时间分配需优化，确保学生有充足时间完成学一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“劝、告、堆”等生字，掌握“减偏旁变新字”的识字方法；能正确运用“一边……一边……”的句式描述动作；积累《弟子规》节选内容，背诵并理解大意；能清晰讲述身边帮助他人的小事。2.思维能力：通过对比辨析形近字，培养观察和归纳能力；结合生活经验拓展句式运用，提升语言表达的逻辑性；借助情境理解经典名句内涵，发展联想和迁移能力。3.审美创造：感受句式表达的灵活性，体会经典国学文本的语言韵律美；能通过配乐朗诵、情境讲述等方式展现学习成果，表达对助人为4.文化自信：体会汉字构字的奇妙，感受中华传统国学的魅力；传承“助人为乐、待人友善”的传统美德，增强践行传统美德的自觉意识。1.教学重点：掌握“减偏旁变新字”的识字方法；正确运用“一边……一边……”句式；积累并背诵《弟子规》节选；能完整讲述帮2.教学难点：辨析形近字并准确运用；理解“一边……一边……”句式中两个动作的同时性；感悟《弟子规》节选蕴含的待人处事道理。1.多媒体课件：包含生字卡片、形近字对比图、动作演示图、《弟子规》插图及配乐音频、帮助他人的场景图。2.实物道具：带有偏旁的卡片(氵、扌、口、衣)、含偏旁的生字卡片(沿、堆、劝、补)、“美德之星”奖励卡片。3.学习单：生字组词练习表、句式运用练习表、《弟子规》理解填空4.补充资料：《弟子规》相关背景的简短图文介绍(适合二年级学四、教学过程(1课时)(一)情境导入，回顾单元1.课件出示单元主题整合图(雷锋帮助他人、萨沙保护弱小等场景),提问：“同学们，第二单元我们认识了热心助人的雷锋叔叔，还见证了萨沙从被保护者变成保护者的成长。回忆一下，这个单元的故事都告诉我们什么道理呀?”引导学生总结“助人为乐、保护弱小”的主2.导入：“这些美好的品质藏在课文的字词句里，也藏在中华传统文化的经典中。今天我们就走进语文园地二，一起梳理语言知识，传承(二)字词句运用：识字与表达1.识字加油站——减偏旁变新字①出示含偏旁的生字卡片“沿、堆、劝、补”,引导学生认读并观察字形，找出其中的偏旁(氵、扌、口、礻)。②游戏“偏旁消消乐”:邀请学生上台，从生字卡片中去掉对应的偏旁，得到新字(沿-氵=几、堆一扌=隹、劝-口=力、补一礻=卜)。③集中识字：指名认读新字，重点纠正“隹(zhui)”“卜(bǔ)”的读音；引导学生发现规律：相同的生字去掉不同的偏旁，会变成新的字，字义也会随之改变(如“堆”与手的动作有关，去掉“扌”后的“隹”指短尾巴的鸟)。④巩固练习：发放学习单，让学生完成“生字减偏旁变新字并组词”练习，同桌互相检查订正；教师抽查典型错误，集中讲解。2.词句运用——“一边……一边……”句式①课件出示课文中的例句：“他一边跑一边喊：‘妈妈，妈妈，要下雨了!’”引导学生找出句子中的两个动作(跑、喊),体会两个动②动作演示理解：邀请学生上台演示“一边唱歌一边跳舞”“一边看书一边思考”等动作，让其他学生直观感受“同时发生”的含义；提问：“如果两个动作不能同时做，能用上‘一边……一边……’吗?比如‘一边吃饭一边睡觉’”,引导学生辨析句式运用的合理性。③拓展运用：A.课件出示场景图(做饭、看电视、散步、听音乐),引导学生用句式造句，如“妈妈一边做饭一边听音乐”“爷爷一边散步一边晒太阳”;B.发放学习单，完成句式填空练习，鼓励学生结合(三)日积月累：《弟子规》节选1.情境导入经典：课件出示小朋友互帮互助的插图，提问：“当同学遇到困难时，我们应该怎么做?古人也有关于待人处事的智慧，今天我们就来学习《弟子规》中的两段话。”①教师范读《弟子规》节选：“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。”学生认真听字音和停顿，标注②出示带拼音的文本，重点指导“冠(guān)、纽(niǔ)、袜(wi)”的读音；学生自由朗读，同桌互读纠正，做到正确流利。①借助插图和实物讲解：A.出示帽子、衣服、袜子、鞋子的实物或图片，讲解“冠、纽、袜、履”的意思；B.用动作演示“冠必正，纽必结”,让学生明白要整理好衣物，保持整洁；C.通过“整理书包”的场景，理解“置冠服，有定位”,即物品要摆放整齐，有固定位置。②小组讨论：“这些话告诉我们什么道理?在生活中，我们应该怎么做?”引导学生总结：要养成整洁有序、爱护物品的好习惯。4.背诵积累：播放古典韵味的配乐，学生闭眼想象画面，配乐朗读；采用“分组读、男女对读、齐背”等多种形式背诵，教师适时指导停(四)阅读与表达：讲述帮助他人的事善待人。在生活中，你一定也帮助过别人，或者被别人帮助过吧?”2.方法指导：课件出示讲述思路提示：①什么时候?②在什么地方?③发生了什么事?④你是怎么做的?⑤心里感觉怎么样?;举例示范：“有一次，在校园里，我看到同学的文具掉在了地上，就主动帮他捡了起来。看到同学说‘谢谢’,我心里甜甜的。”3.实践表达：①同桌互相讲述自己帮助他人的小事，按照提示思路完善内容；②邀请3-4名学生上台分享，其他同学认真倾听，听完后可以提问或点赞；③教师对学生的讲述进行点评，重点鼓励表达完整、语气真诚的学生，发放“美德之星”卡片。(五)总结提升，布置作业1.总结：“今天我们在语文园地二学会了新的识字方法，掌握了有趣的句式，还积累了古人的智慧，分享了帮助他人的温暖故事。希望同学们不仅能学好语言知识，更能践行助人为乐的美德，做一个有爱心、守礼仪的好孩子。”2.作业：①背诵《弟子规》节选，讲给家人听；②用“一边……一边……”写3句通顺的话；③再做一件帮助他人的小事，下节课和同学五、板书设计语文园地二一、识字：减偏旁变新字例：一边唱歌一边跳舞一边做饭一边听音乐三、日积月累：《弟子规》(节选)冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。(整洁有序爱护物品)四、表达：帮助他人的小事时间+地点+事件+做法+感受1.亮点之处：以单元“助人为乐、传承美德”主题为线索串联教学，各环节衔接自然；通过“偏旁消消乐”游戏、动作演示等趣味形式，有效激发学生学习兴趣，降低识字和句式运用的难度；注重经典文化的通俗化解读，结合生活实例帮助学生理解《弟子规》内涵；“讲述帮助他人的事”环节贴近学生生活，既能提升表达能力，又能深化品德教育，有效落实核心素养目标。2.改进方向：在形近字辨析环节，部分学生对“隹”等生僻新字的理解仍较模糊，后续教学中可补充更多含"隹”的简单生字(如“雀、雁”)辅助理解；句式运用环节，对学生造句的合理性辨析可增加更多实例，帮助学生精准把握句式特点；讲述分享环节，可提前准备简单的讲述卡片(提示关键词),帮助表达能力较弱的学生更好地完成快乐读书吧(读读儿童故事)一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“故、事、篇、章”等生字，积累“精彩、有趣、勇敢、善良”等描述故事的词语；能清晰说出自己读过的儿童故事的主要内容，学习用“故事里有,他/她”的句式分享阅读感受。2.思维能力：通过观察故事封面、插图，猜测故事内容，培养观察和联想能力；能梳理儿童故事的基本要素(人物、情节),初步学会提3.审美创造：感受儿童故事的趣味性和感染力，体会故事中人物的美好品质；能通过朗读精彩片段、角色扮演等方式再现故事场景，表达4.文化自信：激发阅读儿童故事的兴趣，养成每天阅读的好习惯；感受儿童故事中蕴含的美好品德，汲取成长力量，增强对中华优秀儿童二、教学重难点1.教学重点：认识相关生字，积累描述故事的词语；能结合阅读经验，分享儿童故事的主要内容和阅读感受；掌握“看封面、读目录、猜情2.教学难点：能从儿童故事中提炼出简单的道理；初步养成自主阅读的习惯，学会主动选择适合自己的儿童故事。1.多媒体课件：包含推荐儿童故事的封面图(《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》等)、故事精彩片段插图、生字卡片、阅读2.实物道具：推荐儿童故事的实体书籍、生字卡片、“阅读小明星”3.学习单：生字组词练习表、故事要素梳理表。4.补充资料：简短的儿童故事精彩片段(适合二年级学生朗读)。四、教学过程(1课时)(一)情境导入，激发兴趣1.课件出示第二单元学过的故事场景图(雷锋帮助他人、萨沙保护铃兰),提问："同学们，第二单元我们读过了很多温暖的故事，认识了热心的雷锋叔叔、勇敢的萨沙。这些故事是不是让你觉得很有趣，还能学到很多道理呀?”引导学生回顾单元故事的收获。2.导入：“其实，还有很多精彩的儿童故事在等着我们去发现呢!今天，我们就走进快乐读书吧，一起学习怎么读儿童故事，感受阅读的快乐。”板书课题：快乐读书吧一—读读儿童故事，指导朗读，读出(二)初识方法，学会读书1.认识生字，积累词语①出示带拼音的生字卡片：“故、事、篇、章、精、彩、趣、勇、敢、善、良”,指名认读，重点纠正“章(zhāng)”“善(shàn)”的②积累词语：结合课件中的故事插图，引导学生用上述生字组成词语描述故事，如“精彩的故事”“有趣的情节”“勇敢的人物”“善良的品质”,并让学生读一读、记一记。③字形指导：重点讲解“故”(左右结构，左边“古”,右边“攵”)、“事”(独体字，注意笔顺：横、竖、横折、横、横、横、竖钩、撇、点),教师范写，学生书空后描红临写。2.学习阅读方法①看封面猜故事：课件出示《神笔马良》的封面，提问：“同学们，我们拿到一本新故事书，首先看哪里呀?从这个封面上，你看到了什么?能猜测这个故事可能讲了什么吗?”引导学生发现封面有书名、作者、插图，学会根据插图猜测故事内容。②读目录找内容：出示《七色花》的目录页，讲解目录的作用：“目录能告诉我们这本书里有哪些故事，每个故事在第几页。如果我们想读某个特定的故事，就可以通过目录快速找到。”③读情节理要素：以学过的《雷锋叔叔，你在哪里》为例，引导学生梳理故事要素：“故事里有谁?发生了什么事?”,总结阅读儿童故事可以关注“人物”和“情节”两个核心要素。④发放学习单(故事要素梳理表),让学生结合自己读过的故事，尝(三)分享交流，感受乐趣1.推荐精彩故事①教师推荐：课件出示推荐儿童故事的封面和精彩片段插图，简要介绍《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》等故事的核心内容，激发学生的阅读兴趣：“《神笔马良》里的马良有一支神奇的画笔，能画出各种各样的东西帮助穷人；《七色花》里的小女孩有一朵神奇的花，每一片花瓣都能实现一个愿望……·这些故事都特别有趣。”②学生分享：邀请学生拿出自己读过的儿童故事书，按照“故事名称+主要人物+主要情节”的思路，用“我读过《》,故事里有,他/她”的句式分享自己喜欢的故事，如“我读过《三只小猪》,故事里有三只小猪，它们盖房子抵御大灰狼”。2.朗读精彩片段①教师选取《神笔马良》的精彩片段，配乐朗读，引导学生感受故事②邀请学生朗读自己喜欢的故事片段，其他同学认真倾听，听完后说说自己的感受，如“这个片段让我觉得马良很善良”“我觉得这个情3.提炼故事道理提问：“我们读儿童故事，除了觉得有趣，还能学到什么呢?”引导助人为乐，读《神笔马良》学到要善良、帮助他人，读《三只小猪》(四)拓展延伸，养成习惯1.制定阅读计划：引导学生制定简单的阅读计划：“我们可以每天花15分钟读儿童故事，把自己喜欢的故事推荐给同学和家人。”2.实践活动：“故事分享会”——发放“故事分享记录表”,让学生记录自己一周内阅读的儿童故事，下节课开展班级故事分享会，评选3.推荐阅读书单：课件出示适合二年级学生的儿童故事书单，如《稻(五)总结全文，布置作业1.总结：“今天我们走进了快乐读书吧，学会了读儿童故事的小方法，还分享了很多精彩的故事。阅读能让我们增长知识、感受快乐，希望同学们都能爱上阅读，和好书成为好朋友。”2.作业：①每天阅读15分钟儿童故事；②完成“故事分享记录表”;③把自己喜欢的儿童故事讲给爸爸妈妈听。快乐读书吧——读读儿童故事阅读方法：看封面→猜内容理要素→知内容(人物、情节)积累词语：精彩、有趣、勇敢、善良阅读收获：感受快乐、学习道理阅读习惯：每天阅读15分钟1.亮点之处：本节课以学生的阅读经验为基础，通过情境回顾自然导入主题；注重阅读方法的实用性指导，从“看封面、读目录、理要素”逐步引导，符合二年级学生的认知特点；通过故事分享、片段朗读等互动形式，充分调动学生的积极性，有效激发阅读兴趣；拓展活动“故事分享会”和阅读计划制定，助力学生养成阅读习惯，落实核心2.改进方向：在提炼故事道理环节，部分学生表达不够准确，后续教学中可提供简单的句式提示；推荐故事时，可增加故事片段