2025-2026学年教科版（新教材）小学科学三年级下册《地球是我们的家园》教学设计

2025-2026学年教科版(新教材)小学科学三年级下册《地球是我们的家园》教学设计1.科学观念：知道地球是人类和其他生物共同的家园，了解地球为生物生存提供的基本条件(空气、水、适宜的温度等),初步建立“地球是生命赖以生2.科学思维：能通过观察教材图文、分析地球家园的构成要素，归纳地球适合生命生存的特点，发展初步的观察分析和归纳概括思维。3.探究实践：能参与“观察地球家园—梳理生存条件—讨论保护措施”的探究活动，学会运用教材提示的观察方法记录地球家园的特点，能结合生活经验补充地球为人类提供的资源，提升观察能力和信息整理能力。4.态度责任：激发对地球家园的探索兴趣，养成热爱地球、尊重生命的科学态度，树立保护地球家园、节约资源的责任意识。1.教学重点：认识地球是人类和其他生物的共同家园，掌握地球为生命生存提供的基本条件，能结合教材图文准确说出地球家园的构成要素。2.教学难点：理解地球家园各要素之间的相互关系，认识到地球是生命赖以生存的唯一家园，能结合生活实际提出保护地球家园的具体措施。(一)情境导入，激发兴趣教师出示教材第24页“地球家园”全景情境图片(包含蓝天、白云、森林、河流、动物、人类居住的房屋等场景),提问：“同学们，看看教材上的这张图片，你看到了什么?这些事物都生活或存在于哪里?”学生观察图片后自由发言，说出图片中的事物，如树木、小鸟、河流、房子等，并分享自己的认知，如“这些事物都教师引导：“没错，我们和这些动物、植物一样，都生活在地球上，地球就是我们共同的家园。今天我们就一起来探究《地球是我们的家园》,了解我们的地球家园有哪些特点，它为我们的生存提供了哪些保障。”(板书课题)随后，教师提问：“在你的印象中，地球家园是什么样子的?它为我们提供了哪些生活所需的东西?”学生结合生活经验分享，教师总结：“地球家园为我们提供了生存必需的各种资源，接下来我们就一起深入了解地球家园的奥秘。”设计意图：通过教材全景情境图片创设直观的学习情境，让学生初步感知家仔细观察教材上的图片，说说地球家园都包含哪些部分?这些部分分别有什么特点?”学生分组观察讨论，结合教材文字标注，识别地球家园的构成要素，如大气圈(有空气)、水圈(有河流、海洋、湖泊)、岩石圈(有陆地、山脉、土壤)、生物圈(有动物、植物、人类)等。教师巡视指导，帮助学生准确识别各构成生命生存的环境。比如大气圈中的空气能让我们呼吸，水圈中的水是生命之源，岩石圈为我们提供了居住和活动的场所。”随后，组织学生开展“地球家园要素配对”活动：教师将各构成要素卡片 (大气圈、水圈、岩石圈、生物圈)和对应的特点卡片(有空气、有河流海洋、有陆地山脉、有动植物)分发给各小组，让学生根据教材图文提示和讨论结果进行配对。配对完成后，邀请小组展示配对结果，分享配对理由，教师针对错设计意图：结合教材图文资源，让学生直观认识地球家园的构成要素及其特点，通过配对活动强化各要素与特点的对应关系，为后续理解地球生存条件为它为我们提供了生存必需的条件。结合教材第25-26页的图文内容，说说地球为生命生存提供了哪些基本条件?”学生分组观察讨论，结合教材图文提示，梳理地球提供的生存条件，如空气、水、适宜的温度、食物、栖息地等。教师巡视指导，补充讲解各条件的重生物都需要水；适宜的温度能让我们正常生活，温度过高或过低都会影响生命活动；地球表面的土壤能种植植物，为我们和动物提供食物；森林、河流、草原等为动物提供了栖息的场所。”随后，组织学生开展“生存条件大讨论”活动：各小组选择一种生物(如小鸟、大树、小鱼),结合教材图文和生活经验，讨论地球为这种生物提供了哪些球是所有生命共同的家园。”设计意图：结合教材图文资源，引导学生自主梳理地球为生命提供的生存条件，通过小组讨论强化对各条件重要性的认知。联系具体生物案例，让学生3.认识地球是生命赖以生存的唯一家园教材上的图片，科学家们一直在探索宇宙中的其他星球，比如月球、火星等。这些星球能像地球一样成为我们的家园吗?为什么?”发现，宇宙中的其他星球要么没有空气，要么没有水，要么温度过高或过低，都不具备生命生存的基本条件。比如月球上没有空气和水，无法让生物生存；火星上的温度极低，也没有足够的氧气供我们呼吸。因此，到目前为止，地球是我们人类和其他生物赖以生存的唯一家园。”受地球的独特性。随后，提问：“了解到地球是我们唯一的家园，你有什么感受?”学生发言后，教师总结：“地球是我们唯一的家园，我们每个人都有责任爱护它、保护它。”设计意图：结合教材图文和短视频，让学生了解宇宙中其他星球的情况，对比地球的生存条件，深刻认识到地球是生命的唯一家园。通过情感提问，激1.绘制“我的地球家园”思维导图教师提出任务：“请大家结合今天学习的内容和教材图文提示，分组绘制‘我的地球家园’思维导图。思维导图要包含地球家园的构成要素、地球提供的生存条件、地球的独特性这三个部分，还可以补充自己知道的地球家园的其他特点。”学生分组绘制思维导图，教师巡视指导：帮助学生梳理思维导图的结构，引导学生准确提炼核心内容，鼓励学生用图文结合的方式呈现。绘制完成后，邀请各小组展示思维导图，分享绘制思路和内容，教师针对各小组的思维导图进行点评，肯定亮点，补充不足。设计意图：通过绘制思维导图，让学生系统梳理本节课所学知识，强化对地球家园构成、生存条件等核心内容的认知。小组合作绘制和成果分享，促进学生之间的互助学习，提升信息整理和表达交流能力。教师出示教材第27页“破坏地球家园的行为”图文内容(如垃圾污染、水资源浪费、乱砍滥伐等),提问："请大家看看教材上的图片，这些行为会对地球家园造成什么危害?我们应该怎样保护地球家园?”学生观察讨论后发言，说出破坏行为的危害，如“垃圾污染会污染土壤和水源，影响生物生存”“乱砍滥伐会破坏森林，让动物失去栖息地”等，并分享自己随后，组织学生制定“保护地球家园小公约”:各小组结合讨论结果，制定小组的保护公约，明确每个成员的责任。公约制定完成后，邀请各小组展示公约内容，教师汇总各小组的优秀建议，形成班级“保护地球家园小公约”,并带领学生宣读公约。设计意图：结合教材图文资源，让学生认识到破坏地球家园的危害，激发保护地球的责任意识。通过制定公约，将保护地球的理念转化为具体行动，强化实践应用能力，突破教学难点。(四)巩固应用，拓展延伸教师出示教材第27页“地球家园的平衡”图文内容(如植物光合作用产生氧气，动物呼吸产生二氧化碳，形成气体循环),提问："请大家看看教材上的案例，说说植物和动物之间存在什么关系?这种关系对地球家园有什么重要意义?”学生观察讨论后发言，教师总结：“植物通过光合作用产生氧气，为动物提供呼吸所需的空气；动物呼吸产生的二氧化碳，又为植物的光合作用提供了原料。它们之间相互依存，形成了地球家园的生态平衡。这种平衡能让地球家园始终保持适合生命生存的状态，一旦平衡被破坏，就会影响所有生物的生存。”方法?我们可以通过哪些日常小事为保护地球贡献力量?”学生发言后，教师补球的有效方法。”如和家人一起进行垃圾分类、种植一棵小植物，并记录下自己的行动过程和感的行动成果。”设计意图：通过教材案例分析，让学生理解地球家园生态平衡的重要性，(五)课堂总结，梳理收获我们的家园，大家有什么收获?地球为我们提供了哪些生存条件?我们应该怎样保护地球家园?”生命生存提供了空气、水、适宜的温度等基本条件；了解到地球是我们人类和其他生物赖以生存的唯一家园；还一起讨论并制定了保护地球家园的措施。希望大家能将保护地球的理念牢记心中，落实到日常行动中，用实际行动爱护我们的地球家园。”设计意图：通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心知识点和保护地球的责任意识。总结环保理念和实践要求，激发学生持续关注和保四、小结地球为生命生存提供的基本条件，深刻理解了地球是生命赖以生存的唯一家园，通过讨论和制定公约，明确了保护地球家园的具体措施，突破了“理解地球家园与生