小学人体呼吸系统科学教学设计

一、教学目标（一）知识与技能能说出人体呼吸系统的主要组成器官，理解肺与外界气体交换的基本原理，明确呼吸对维持生命活动的核心作用。（二）过程与方法通过模型观察、模拟实验、小组探究，提升观察分析、动手操作与逻辑推理能力；能结合实验现象归纳呼吸过程中胸廓、肺的动态变化规律。（三）情感态度与价值观树立“结构与功能相适应”的科学观念，养成保护呼吸系统的卫生习惯（如戴口罩、不随地吐痰），体会人体器官协同工作的精妙。二、教学重难点重点：识别呼吸系统的组成（呼吸道+肺），理解各器官的功能；通过模拟实验推导肺的呼吸原理。难点：通过实验现象（气球的胀缩）推理胸廓、膈肌与肺的联动关系，建立“呼吸是动态生理过程”的认知。三、教学准备（一）教具结构类：人体呼吸系统解剖模型、鼻腔/气管/肺泡的放大示意图、胸廓运动动态图。实验类：“肺的呼吸”模拟装置（剪底塑料瓶+气球+橡胶膜，每组1套）、小镜子（观察呼出气体的水汽）。多媒体：呼吸系统工作动画（展示气体路径）、雾霾/吸烟危害呼吸系统的科普短片。四、教学过程（一）情境导入：从“跑步喘气”到“生命需求”播放1分钟“学生跑完操场后大口喘气”的视频，提问：“为什么跑步后会喘不过气？不呼吸会怎样？”引导学生结合生活经验（憋气的感受、鱼缸缺氧的小鱼），感知呼吸是生命的“能量开关”，顺势引出“人体如何完成呼吸？”的探究主题。（二）新知探究：解构呼吸系统的“工作密码”1.器官探秘：呼吸系统的“组成军团”直观观察：分组观察呼吸系统模型，结合解剖图讨论：“哪些器官参与呼吸？它们的形态像什么？”（教师点拨：鼻腔“像温暖湿润的小城堡”（鼻毛过滤、黏膜湿润）；气管“像分叉的树枝”（支气管越分越细）；肺“像海绵里的小气球”（肺泡数量多、壁薄，利于气体交换）。）功能连线：发放“器官-功能”卡片（如“鼻腔—过滤空气”“肺—气体交换”），小组合作完成匹配，教师结合动画（气体从鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺的路径）总结：呼吸道是“气体通道”，肺是“气体交换站”。2.实验求证：肺的“呼吸魔法”实验设计：每组领取“模拟肺”装置（塑料瓶=胸廓，气球=肺，橡胶膜=膈肌），预测：“拉动/放松橡胶膜时，气球会怎样？这模拟了什么过程？”操作与发现：学生分组实验，记录现象：拉动橡胶膜（膈肌下降）→气球膨胀（肺扩张，吸气）；放松橡胶膜（膈肌上升）→气球缩小（肺收缩，呼气）。推理升华：结合实验现象，小组讨论：“为什么拉动橡胶膜能让气球变大？真实的呼吸中，胸廓、膈肌、肺是如何配合的？”（教师总结：吸气时，膈肌收缩→胸廓扩大→肺扩张→空气进入；呼气时相反。）3.身体体验：胸廓的“呼吸舞蹈”学生用手轻按胸部，深吸气→感受肋骨上提、胸廓“向外扩”；深呼气→感受肋骨下降、胸廓“向内缩”。小组合作：一人吸气，另一人观察胸廓变化，用“↑/↓”记录肋骨运动方向，体会胸廓与肺的联动关系。（三）生活延伸：守护呼吸系统的“健康防线”案例研讨：播放“雾霾天戴口罩”“吸烟导致肺变黑”的短片，分组讨论：“这些行为如何伤害呼吸系统？我们该如何保护？”（引导结论：雾霾天戴口罩（过滤污染物）、不随地吐痰（减少病菌传播）、坚持锻炼（增强肺功能）、劝阻吸烟（保护自己与他人）。）卫生倡议：设计“呼吸健康小贴士”海报（如“擤鼻涕要轻柔，防止病菌入肺”“教室多开窗，空气更清新”），张贴在班级卫生角。（四）总结拓展：从“知识”到“行动”思维导图梳理：师生共同绘制“呼吸系统组成→功能→呼吸过程→保护方法”的知识树，强化逻辑链。课后任务：①画一幅“呼吸系统工作图”，标注气体路径与器官功能；②调查家庭空气质量（如有无吸烟、绿植数量），提出2条改善建议；③测量“安静时”“跑步后”的呼吸次数，分析“运动为何让呼吸变快”。五、教学评价过程性评价：观察实验操作的规范性（如模拟肺装置的使用）、小组讨论的参与度（能否结合生活经验分析问题）。成果性评价：课后作业的完成质量（绘图的准确性、建议的可行性）、实验报告的推理逻辑性（如“膈肌运动与肺变化的关系”描述）。六、教学反思（教学后补充）记录学生对“胸廓-膈肌-肺联动”的理解难点（如混淆“胸廓扩大”与“肺主动吸气”的因果关系）、实验操作的问题（如橡胶膜密封不严影响现象），为后续教学优化提供依据。设计