三语上册第三单元详细教学教案

单元整体教学规划单元主题与内容分析本单元以“童话”为核心主题，编排《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇童话，结合口语交际《请教》、习作《我来编童话》和语文园地三，引导学生走进奇妙的童话世界：既学习“根据文章内容预测故事发展”的阅读策略，体会童话的丰富想象与道理；又培养口语交际、童话创编的实践能力。单元教学目标1.阅读能力：掌握“根据题目、插图、情节线索预测故事”的策略，能结合文本合理推测；读懂童话内容，感受人物形象，体会童话的奇妙与哲理。2.语言表达：口语交际中能清晰、礼貌地请教问题，倾听并回应他人；习作中能根据提示创编童话，把故事的起因、经过、结果写清楚，运用对话、动作描写丰富内容。3.语文素养：认识本单元生字词，正确书写重点字；积累童话中的好词好句，背诵古诗《望天门山》，学习“目”“口”字旁的构字规律。单元教学重难点重点：掌握“预测”的阅读方法，体会童话的想象特点；学会礼貌清晰地请教，创编情节完整的童话。难点：养成主动预测的阅读习惯，创编既合理又有创意的童话情节。教学准备多媒体课件（童话插图、动画片段）、生字卡片、童话阅读材料。分课时教学方案第一课时：精读课文《总也倒不了的老屋》教学目标1.会认“暴、喵”等8个生字，会写“洞、准”等12个生字，掌握“暴雨、准备”等词语。2.正确、流利朗读课文，学习“根据题目、插图、情节线索预测故事”的方法。3.理解老屋多次帮助他人的原因，感受老屋善良、乐于助人的品质。教学过程1.情境导入，激发兴趣（出示老屋图片）同学们，看到这座老屋，你会想到什么？它看起来很旧，似乎马上就要倒了，但题目说它“总也倒不了”，你猜猜为什么？（引导学生根据题目预测，激发阅读期待。）2.初读课文，识字学词学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音认读。生字闯关：利用卡片出示“暴、喵、孵、偶”等字，通过“开火车”“组词竞赛”巩固认读；指导书写“洞、准、备”等字，强调“暴”的结构、“孵”的笔画。3.精读课文，学习预测预测开篇：读第1段，老屋说“我到了倒下的时候了”，结合插图（老屋的破旧、眼神的疲惫），预测：老屋真的会倒吗？为什么？（引导学生结合生活经验，如“老屋可能有心事”“会有人来求助”。）验证预测：读第2-6段（小猫求助部分），看看预测是否正确。分角色朗读小猫和老屋的对话，体会小猫的着急、老屋的温和。迁移方法：小组合作，用同样的方法（题目、插图、情节）预测“老屋会帮助老母鸡吗？会帮助小蜘蛛吗？”，并结合课文内容验证。4.感悟形象，拓展延伸讨论：老屋总也倒不了，是因为它太坚固吗？从哪些语句能看出老屋的品质？（圈画“等等，老屋！”“好吧，我就再站二十一天”等句子，体会老屋的善良、有爱心。）续编预测：故事结尾，小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋会怎样？请你续编一个结局，下节课分享。5.作业布置朗读课文，把喜欢的段落读给家人听。完成《语文作业本》中“生字书写”和“词语搭配”练习。第二课时：略读课文《胡萝卜先生的长胡子》教学目标1.会认“萝、卜、愁”等9个生字，读通课文内容。2.运用“预测”策略，根据故事线索预测情节发展，体会童话的奇妙。3.感受胡萝卜先生胡子的实用价值，学习边读边预测的阅读方法。教学过程1.回顾方法，导入新课上节课我们学会了根据题目、插图预测故事，这篇《胡萝卜先生的长胡子》，你能从题目预测到什么？（预设：胡子很长，会发生有趣的事。）2.自主阅读，梳理内容学生带着问题自读：胡萝卜先生的胡子为什么会变长？他的胡子给哪些人带来了帮助？交流反馈：用简洁的语言概括（如“胡萝卜先生漏刮胡子，果酱沾在胡子上，胡子越长越长；胡子帮助男孩放风筝、鸟太太晾尿布……”）。3.小组合作，预测拓展小组任务：从“胡萝卜先生继续往前走”这句话开始，预测胡子还会帮助谁？请结合生活经验（如“老爷爷的眼镜绳断了”“小蚂蚁过不了河”），说说预测的依据。全班分享：各小组展示预测内容，教师引导评价“预测是否合理、有趣”。4.总结拓展，推荐阅读讨论：童话里的胡子真奇妙！现实中胡子不可能这么长，但童话的想象很有趣。你还读过哪些奇妙的童话？（推荐《夏洛的网》《绿野仙踪》等。）5.作业布置把你预测的“胡子的新故事”写下来，字数不限。阅读一篇童话，用批注的方式记录你的预测过程。第三课时：略读课文《小狗学叫》教学目标1.会认“讨、厌、怒”等11个生字，理解“孤零零、百发百中”等词语。2.结合故事线索预测小狗的经历，体会童话的趣味性与哲理。3.思辨三种结局的合理性，培养批判性思维。教学过程1.谈话导入，引发好奇小狗是我们熟悉的动物，它的叫声是“汪汪汪”，但这只小狗不会叫，它会怎么做？（引导学生根据题目预测，激发兴趣。）2.自读课文，梳理情节学生快速阅读，用表格梳理：小狗跟谁学叫？结果怎样？学习对象叫声特点结果---------小公鸡喔喔喔被狐狸嘲笑杜鹃咕咕咕被猎人瞄准3.预测推理，深化理解预测训练：读到“小狗跟着小公鸡学叫，结果被狐狸嘲笑”，预测：小狗会放弃吗？它会怎么做？（结合下文验证，体会小狗的执着。）结局思辨：课文给出三种结局，小组讨论：你觉得哪种结局最合理？为什么？（引导从“小狗的性格”“童话的道理”等角度分析，如“第三种结局（遇到同类）”更合理，因为小狗需要找到自我。）4.创意续编，分享交流选择你喜欢的结局，续编一个更精彩的结尾（如“小狗学会汪汪叫后，帮助了迷路的小鸭子”），写在练习本上，同桌互相点评。5.作业布置朗读课文，把续编的结局讲给同学听。完成《语文作业本》中“词语理解”和“情节梳理”练习。第四课时：口语交际《请教》教学目标1.能清晰、礼貌地表达请教的问题，注意语气和场合。2.能认真倾听他人的建议，给予恰当回应，解决实际问题。3.培养主动请教的习惯，提高口语交际能力。教学过程1.情境创设，发现问题（播放动画：小明做作业时遇到难题，想请教同桌，但不知道怎么开口，结果问题没解决。）讨论：小明的问题出在哪里？请教时应该注意什么？（引导学生关注“礼貌用语”“说清问题”“倾听回应”。）2.范例引导，明确要点出示范例：（场景：向老师请教）学生：老师，您好！请问这道数学题我不太懂，您能给我讲讲吗？（说清问题，礼貌用语）老师：当然可以，你看……（讲解）学生：谢谢老师！我明白了！（回应感谢）总结请教要点：①礼貌开头（“请问”“麻烦您”等）；②说清问题（时间、内容、困惑点）；③倾听回应（认真听、问清楚、表感谢）。3.情境模拟，实践运用分组设计场景：①向同学请教“如何折千纸鹤”；②向家长请教“西红柿炒鸡蛋的做法”；③向图书管理员请教“借阅图书的流程”。小组内角色扮演，教师巡视指导（重点关注“礼貌表达”“问题清晰”“回应恰当”）。4.评价反馈，总结提升小组代表展示，全班评价：哪里做得好？哪里需要改进？教师总结：请教是学习的好方法，要主动、礼貌、清晰，遇到不同意见时要尊重他人。5.实践作业课后向他人请教一个问题（如“如何养多肉植物”），记录请教的过程和收获，下节课分享。第五课时：习作《我来编童话》教学目标1.能根据提示（角色、场景、问题）创编童话，情节合理、有趣。2.能把故事的起因、经过、结果写清楚，运用对话、动作描写丰富内容。3.培养想象力和写作兴趣，学会自评与互评。教学过程1.童话激趣，明确要求欣赏童话片段（如《夏洛的网》中威尔伯和夏洛的对话），提问：你觉得童话的魅力在哪里？（想象奇妙、角色生动、道理深刻）出示习作要求：从“国王、啄木鸟、玫瑰花”等角色中选一个或几个，从“厨房、森林超市、小河边”等场景中选一个，围绕“丢了食物、想盖房子、想交朋友”等问题，编一个童话。2.思维导图，构思情节示例：角色（国王、啄木鸟）+场景（厨房）+问题（国王的厨房丢了食物）→起因：厨房食物总失踪；经过：国王派啄木鸟调查，发现是老鼠偷吃；结果：啄木鸟设计陷阱，抓住老鼠，厨房恢复安宁。学生独立画思维导图，同桌交流完善（重点关注“问题如何解决”“情节是否合理”）。3.写作指导，细节刻画如何让故事生动？①加入对话：“国王皱着眉头说：‘我的蛋糕又不见了！’啄木鸟拍拍翅膀：‘别着急，我来帮您！’”②描写动作：“啄木鸟飞到橱柜上，用尖嘴敲了敲木板，忽然听到‘吱吱’的声音。”教师出示“病文”（情节平淡、缺乏描写），引导学生修改，体会细节的重要性。4.自主写作，巡视指导学生根据思维导图写作，教师巡视，针对“情节混乱”“描写单薄”等问题个别指导。5.互评互改，分享提升同桌互评：用“星级评价表”（情节合理★、描写生动★、道理有趣★）评价，提出修改建议。全班分享：选择2-3篇有代表性的习作，师生共同点评，学习优点（如“对话很有趣”“结局出人意料”）。6.作业布置完成习作，誊写工整，给故事加一个吸引人的题目（如《国王的神秘小偷》）。把童话读给家人听，听听他们的建议。第六课时：语文园地三教学目标1.交流预测经验，巩固“预测”的阅读策略。2.认识“目、口”字旁的字，掌握构字规律，扩大识字量。3.正确运用词语搭配，学习细致描写事物的方法。4.背诵古诗《望天门山》，体会诗歌意境。教学过程1.交流平台：分享预测心得小组讨论：在本单元的童话阅读中，你用了哪些预测方法？哪些预测和原文一致？哪些不一样？全班交流：教师总结（如“根据题目预测（《总也倒不了的老屋》→老屋有故事）、根据插图预测（《胡萝卜先生的长胡子》→胡子会帮忙）、根据情节线索预测（《小狗学叫》→学叫会遇到困难）”）。2.识字加油站：发现构字规律出示“眨、瞪、瞅、眶”（目字旁）和“咬、叼、咽、啃”（口字旁），学生认读并分类。思考发现：这些字和什么有关？（目字旁→眼睛的动作；口字旁→嘴巴的动作）拓展游戏：“汉字小侦探”，写出更多同类字（如目字旁：瞧、盯；口字旁：嚼、吼），小组竞赛。3.词句段运用：提升表达能力词语搭配：完成“____的胡子”“____的果酱”等练习，交流搭配理由（如“浓密的胡子”符合胡萝卜先生的形象，“甜甜的果酱”符合味道特点）。句子仿写：读例句（描写小鸟的外形），模仿写一种小动物（如“我看见一只毛茸茸的小兔子，多么可爱啊！它的毛是雪白的，耳朵长长的，比棉花糖还柔软。”），同桌互评修改。4.日积月累：诵读古诗《望天门山》介绍背景：李白游览天门山时的所见所感，天门山位于安徽，长江穿流而过。朗读感悟：师范读，学生跟读，注意节奏（“天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。”）。想象画面：“中断”“开”“回”“出”“来”等动词，展现了天门山的雄伟、江水的汹涌、孤帆的动态美。背诵竞赛：分组背诵、男女对抗，评选“背诵小达人”。5.作业布置默写《望天门山》，并给诗句配一幅简笔画。用“目、口”字旁的字各写3个句子（如“他眨了眨眼，露出了微笑。”“小狗叼着骨头，开心地跑了。”）。单元教学评价与拓展1.评价方式：过程