2025年山东东营区招考聘用中小学(幼儿园)教师笔试题库含答案详解

2025年山东东营区招考聘用中小学(幼儿园)教师笔试题库含答案详解一、教育基础知识（共30题，每题2分，共60分）（一）单项选择题（1-15题）1.某教师在讲解“光合作用”时，先展示校园植物叶片的不同颜色，引导学生观察并提出问题：“为什么叶片有的绿有的黄？”这种导入方式属于（）。A.直接导入B.直观导入C.问题导入D.经验导入答案：B解析：直观导入是指通过实物、图片、视频等直观教具引发学生观察，激发学习兴趣。题干中教师通过展示叶片实物引导观察，符合直观导入特点。2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁处于青年期，核心冲突是自我同一性对角色混乱，主要任务是建立自我同一性。3.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次没考好可能是因为复习时重点没抓住，下次调整方法会更好。”这种心理辅导方法属于（）。A.合理情绪疗法B.系统脱敏法C.满贯疗法D.代币奖励法答案：A解析：合理情绪疗法（ABC理论）强调通过改变不合理信念来调整情绪。教师引导学生将失败归因于可控的“复习方法”而非稳定的能力，属于改变认知的合理情绪疗法。（二）多项选择题（16-20题）16.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的核心素养主要特征的有（）。A.发展性B.综合性C.情境性D.单一性答案：ABC解析：2022版课标明确核心素养具有发展性（随学段提升）、综合性（跨学科整合）、情境性（在具体情境中表现）三大特征，排除单一性。17.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.某小学一、二年级不进行纸笔考试B.初中教师布置分层、弹性作业C.校外培训机构开设奥数竞赛冲刺班D.学校课后服务安排学科类集体补课答案：AB解析：“双减”政策禁止义务教育阶段校外培训机构开展学科类竞赛培训（C错误），严禁学校利用课后服务进行集体补课（D错误），一、二年级不进行纸笔考试（A正确），鼓励布置分层、弹性作业（B正确）。（三）判断题（21-25题）21.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩提升越明显。（）答案：×解析：罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）表明教师期望会影响学生发展，但期望需符合学生实际水平，过高或过低的期望均可能产生负面效果。（四）简答题（26-28题）26.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。答案要点：①激发学生学习的主动性；②引导学生独立思考，发展逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主（包括建立平等师生关系、鼓励学生发表见解等）。27.列举三种常用的课堂纪律管理策略。答案示例：①建立明确的课堂规则（如提前与学生共同制定纪律公约）；②运用非言语提示（如眼神暗示、手势提醒）；③采用正面激励（如表扬遵守纪律的学生，树立榜样）。（五）案例分析题（29-30题）29.案例：某初中语文教师在讲授《背影》时，播放了一段父亲送子女上学的真实视频，部分学生因视频内容联想到自己与父亲的矛盾，课堂出现小声抽泣。教师立即暂停播放，说：“看来大家都有感触，现在请几位同学分享一下你和父亲的故事。”结果课堂陷入混乱，学生讨论偏离文本，最终未能完成教学任务。问题：请结合教学实施的相关理论，分析该教师的行为并提出改进建议。答案解析：（1）问题分析：教师能关注学生情感体验，利用生活情境激发共鸣（值得肯定），但存在以下问题：①教学目标意识薄弱，未围绕《背影》的文本解读和情感主旨设计讨论，导致偏离教学重点；②课堂调控能力不足，当讨论失控时未能及时引导回教学主题；③情境创设与文本关联度低，视频内容与《背影》的“离别”“父爱含蓄”核心情感衔接不紧密。（2）改进建议：①明确教学目标，将视频观看与文本分析结合（如提问“视频中的父亲和文中的父亲表达爱的方式有何异同？”）；②设置讨论框架（如限定“结合课文中父亲爬月台的细节，分享你记忆中父亲的一个具体瞬间”）；③当讨论偏离时，用“我们回到课文，看看作者是如何通过细节表达父爱的”等引导语收束话题，确保教学进度。二、学科专业知识（以中学语文为例，共40题，每题2分，共80分）（一）语言文字运用（1-10题）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）。A.粗犷（kuàng）慰藉（jiè）戛然而止（jiá）B.追溯（sù）翘首（qiáo）强词夺理（qiǎng）C.拘泥（ní）炽热（chì）间不容发（jiān）D.箴言（zhēn）龟裂（guī）脍炙人口（kuài）答案：B解析：A项“犷”应读“guǎng”；C项“泥”应读“nì”；D项“龟”应读“jūn”。（二）古诗文阅读（11-20题）11.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语·为政》中“__________，__________”强调学习与思考的辩证关系。（2）杜甫《春望》中“__________，__________”以花、鸟拟人，表达感时伤世之情。答案：（1）学而不思则罔思而不学则殆；（2）感时花溅泪恨别鸟惊心。（三）现代文阅读（21-30题）阅读下面的文字，完成21-23题。《江南的冬景》（节选）凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的是萝卜、雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜、正月初一、元宵等热闹的节期。但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？21.文中“蛰居异境”指的是什么？请结合上下文解释。答案：指北国冬天人们因寒冷躲在有地炉、暖炕的屋里生活的两三个月，虽不出门却充满生活趣味（如围炉煮茗、吃闲食、过节日）的独特情境。（四）教学设计（31-40题）31.请为统编版初中语文七年级上册《植树的牧羊人》设计一个课时的教学目标，并说明设计依据。答案示例：教学目标：①通过圈点批注，概括牧羊人三次种树的经历，梳理“我”与牧羊人的四次相遇情节；②结合环境描写（如“毫无生气的废墟”到“充满生机的绿洲”），分析牧羊人“坚持不懈、无私奉献”的人物形象；③联系生活实际，讨论“个人行动对环境的影响”，体会“平凡人也能创造伟大”的主题。设计依据：①课标要求“在阅读中理清思路，理解、分析主要内容”（对应目标①）；②本文是写人记事的散文，重点在于人物形象分析（对应目标②）；③教材编排意图（本单元主题“凡人小事的光辉”）引导学生关注平凡人的精神品质（对应目标③）。三、教育法规与政策（共20题，每题1分，共20分）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获取报酬权答案：A解析：《教师法》第七条规定教师享有六项权利，其中教育教学权是教师履行教育教学职责的基本权利，是其他权利的基础。2.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.宣传教育B.心理辅导C.纪律处分D.司法干预答案：A解析：《未成年人保护法》第三十九条明确要求学校开展防治欺凌的宣传教育，提高师生防范意识。3.某教师因学生未完成作业，让其在教室外站立两小时。该行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权答案：C解析：教师罚站学生属于体罚，侵犯了学生的人格尊严权（《义务教育法》第二十九条禁止体罚学生）。四、教育写作（共40分）请以“新时代教师的‘德’与‘能’”为主题，写一篇议论文，要求观点明确，论据充分，结构清晰，800字左右。参考范文（节选）：新时代对教师提出了“德高为师，能强为范”的双重要求。“德”是教师的精神底色，是育人的根本；“能”是教师的专业支撑，是立教的基石。二者相辅相成，共同构成新时代教师的核心素养。“德”是教育的灵魂。张桂梅校长扎根滇西深山40载，用缠满胶布的双手托起2000多名女孩的人生，靠的是“让学生们远方有灯、脚下有路”的教育初心；于漪老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”，始终以“学高为师，身正为范”自勉，用高尚师德影响了一代又一代学生。这些教育楷模用行动证明：教师只有以德立身、以德立学、以德施教，才能真正走进学生心灵，实现“立德树人”的根本任务。“能”是教育的翅膀。面对“双减”政策下的教学变革，优秀教师主动探索“大单元教学