中小学德育工作指南考核试题及答案

中小学德育工作指南考核试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.中小学德育工作应坚持“五育并举”，其中德育的首要地位体现在（）。A.以智育为基础，促进其他各育发展B.贯穿于教育教学全过程，渗透到学校工作各方面C.单独设置德育课程，与其他学科并行D.以活动育人为主，减少学科教学中的德育渗透2.下列哪项不属于《中小学德育工作指南》中“主要内容”的范畴？（）A.中华优秀传统文化教育B.心理健康教育C.劳动教育D.学科知识竞赛能力培养3.实施“课程育人”时，要求各学科教师“挖掘学科德育资源”，其核心目的是（）。A.增加课堂教学内容B.实现德育与学科教学的有机融合C.减轻德育专职教师的工作负担D.提高学生的考试成绩4.学校开展“文化育人”时，重点应建设的内容不包括（）。A.体现社会主义核心价值观的校园物质文化B.以考试排名为核心的班级竞争文化C.符合学生年龄特点的校园精神文化D.规范有序的校园制度文化5.针对初中阶段学生的德育目标，重点应培养的品质是（）。A.爱父母、爱老师的基本情感B.社会责任感、法治意识和健全人格C.遵守校规校纪的行为习惯D.对中华民族传统文化的初步认知6.下列哪项符合“活动育人”中“实践体验活动”的设计要求？（）A.组织学生集中背诵《中小学生守则》B.开展“垃圾分类我先行”社区志愿服务C.定期举办学科知识竞赛D.每天安排30分钟德育讲座7.学校德育工作评价应“注重过程性评价和结果性评价相结合”，其主要目的是（）。A.简化评价流程，减少教师负担B.全面反映学生品德发展的动态过程C.突出考试成绩在评价中的核心地位D.为教师绩效考核提供唯一依据8.班主任在德育工作中承担的核心职责是（）。A.组织学科教学，提高班级成绩B.关注学生个体差异，实施个性化德育C.协调家长关系，减少家校矛盾D.制定学校德育工作计划9.下列哪项属于“协同育人”中“家庭德育”的重点任务？（）A.要求家长辅导学生完成学科作业B.指导家长树立正确育儿观念，营造良好家庭氛围C.定期组织家长参加学校考试质量分析会D.要求家长配合学校完成班级卫生打扫10.学校开展“心理育人”时，应重点关注的学生群体不包括（）。A.家庭经济困难学生B.学习成绩优异学生C.单亲家庭学生D.存在行为偏差的学生二、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.德育工作只需关注学生的道德认知，行为习惯培养可由学科教学完成。（）2.小学低段德育应重点培养学生的规则意识和爱党爱国的朴素情感。（）3.校园文化建设中，校训、校歌的设计应体现学校特色和时代精神。（）4.学科教师只需做好知识传授，德育是班主任和思政课教师的责任。（）5.德育活动设计应符合学生年龄特点，避免“成人化”“形式化”倾向。（）6.学校可以通过家长委员会参与德育工作决策，提升家校协同效果。（）7.心理健康教育的主要方式是针对问题学生进行个别辅导，无需面向全体。（）8.劳动教育只需组织学生参与校园卫生打扫，无需涉及社会生产实践。（）9.德育工作评价应将学生日常行为表现、品德发展档案作为重要依据。（）10.教师的言行举止是重要的德育资源，需注重自身师德修养。（）三、简答题（每题6分，共30分）1.简述《中小学德育工作指南》中“基本原则”的具体内容。2.列举“活动育人”的主要形式，并说明设计时需遵循的关键要求。3.结合实际，说明如何通过“文化育人”营造积极向上的校园氛围。4.简述“协同育人”中学校与家庭、社会合作的主要途径。5.请从“心理育人”角度，说明教师应如何关注学生的情绪变化并提供支持。四、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：某小学三年级班级中，两名学生因玩具归属问题发生争执，其中一名学生动手推搡对方。班主任发现后，立即将两人带到办公室，严厉批评其“行为恶劣”，并要求各自写出500字检讨，否则通知家长。问题：请结合《中小学德育工作指南》相关要求，分析该班主任处理方式的不足，并提出改进建议。案例2：某初中学校为提高德育实效，计划开展“传承红色基因”主题教育活动。学校初步方案为：组织学生参观本地红色纪念馆，参观前由思政教师讲解历史背景，参观后撰写观后感。问题：请评价该方案的合理性，并提出优化建议，使其更符合“活动育人”的要求。五、论述题（20分）结合《中小学德育工作指南》，论述如何构建“全员、全程、全方位育人”（三全育人）的德育工作体系，并举例说明具体实施策略。参考答案一、单项选择题1.B2.D3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.B二、判断题1.×2.√3.√4.×5.√6.√7.×8.×9.√10.√三、简答题1.基本原则包括：坚持正确方向（落实立德树人根本任务）；坚持遵循规律（符合学生身心发展特点）；坚持协同配合（构建家校社共育机制）；坚持常态长效（融入日常、抓在经常）；坚持问题导向（聚焦德育薄弱环节）。2.主要形式：主题教育活动（如节日纪念日活动）、实践体验活动（如志愿服务、劳动实践）、党团队活动（如少先队入队仪式）。设计要求：贴近学生生活，体现实践性；符合年龄特点，避免形式化；注重活动后的总结反思，强化情感体验与行为引导。3.文化育人需从物质、精神、制度三方面入手：物质文化方面，建设体现社会主义核心价值观的校园景观（如文化墙、班级文化角）；精神文化方面，通过校训、校歌、校园广播等传递积极价值导向；制度文化方面，制定符合学生特点的校规校纪，注重民主参与（如学生参与班规制定），营造公平有序的成长环境。4.家校合作途径：通过家长会、家访、家长学校等指导家长树立正确教育观；利用家长委员会参与学校德育决策；开展“亲子共成长”活动（如家庭劳动实践）。社会合作途径：与社区共建实践基地（如红色教育基地、科技馆）；联合公安、文旅等部门开展法治、文化教育活动；邀请先进模范进校园开展讲座。5.教师需：①观察学生日常表现（如课堂参与度、同伴交往情况），及时发现情绪异常；②建立信任关系，通过个别谈话、匿名信箱等方式倾听学生心声；③针对普遍性情绪问题（如考试焦虑），开展团体心理辅导；④与心理教师协作，对严重情绪问题学生进行转介；⑤普及心理健康知识（如通过主题班会、心理微课），提升学生情绪管理能力。四、案例分析题案例1分析：不足：①处理方式简单粗暴（严厉批评、强制写检讨），未关注学生情绪和矛盾根源；②缺乏对学生的引导教育（未帮助学生理解冲突原因及解决方法）；③可能伤害学生自尊，不利于良好品德形成。改进建议：①先安抚情绪，倾听双方陈述（如“我看到你们刚才很生气，能说说发生了什么吗？”）；②引导学生换位思考（“如果你是对方，被推搡会有什么感受？”）；③共同讨论解决策略（如协商玩具共享或轮流使用）；④通过角色扮演等方式强化正确行为；⑤事后关注两人关系，避免矛盾反复。案例2评价与优化：合理性：方案包含参观实践与总结环节，符合“活动育人”的基本要求。优化建议：①前期准备：组织学生分组查阅纪念馆相关历史（如英雄人物事迹），自主设计参观提问清单，提升参与主动性；②参观过程：安排学生担任“小讲解员”，讲解自己感兴趣的展项；③互动环节：设置“红色知识快问快答”“模拟英雄日记续写”等体验活动；④后期延伸：开展“红色故事宣讲会”“我为红色文化代言”短视频创作，将认知转化为行动；⑤家校联动：邀请家长共同参与参观，或在家中分享家族中的红色记忆，强化情感共鸣。五、论述题“三全育人”德育体系的构建需从主体、过程、领域三方面系统推进：（1）全员育人：明确所有教职工的德育责任。-学科教师：挖掘学科德育元素（如语文课文中的家国情怀、数学史中的科学精神），在知识传授中渗透价值观引导。例如，物理课讲解“两弹一星”科学家事迹时，强调爱国与奉献精神。-管理服务人员：后勤人员通过规范操作传递责任意识（如食堂阿姨引导学生节约粮食），保安通过文明执勤体现规则意识。-家长与社会力量：邀请家长进课堂分享职业故事（如医生讲述抗疫经历），邀请社区志愿者参与校园公益活动（如环保宣传），形成育人合力。（2）全程育人：覆盖学生成长各阶段，关注关键节点。-小学低段：重点培养规则意识（如通过“班级公约我制定”活动）和基本道德情感（如“夸夸我的同学”主题班会）。-小学高段：强化责任意识（如担任“校园小管家”管理图书角）和集体荣誉感（如班级文化节合作项目）。-初中阶段：培养社会责任感（如“社区旧物改造”志愿服务）和法治意识（如模拟法庭活动）。-特殊节点：入学时开展“新生成长礼”明确责任，毕业时组织“感恩母校”活动深化情感认同。（3）全方位育人：融入学校工作各领域。-课程育人：除思政课外，音乐、美术课通过经典作品传递审美情趣，体育课通过团队项目培养合作精神。-文化育人：打造“一校一品”特色文化（如书法特色校通过每日练字渗透坚持与专注），班级文化角