2025下半年教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案

2025下半年教师资格证考试《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某幼儿园教师在晨检时发现一名4岁幼儿口腔黏膜出现数个灰白色小疱疹，周围绕以红晕，最可能的诊断是（）A.麻疹B.手足口病C.疱疹性咽峡炎D.水痘答案：C2.下列关于3—4岁幼儿空间方位词掌握顺序的表述，正确的是（）A.先掌握“前后”，再掌握“上下”，最后掌握“左右”B.先掌握“上下”，再掌握“前后”，最后掌握“左右”C.先掌握“左右”，再掌握“上下”，最后掌握“前后”D.三种方位词同步掌握，无先后顺序答案：B3.教师在科学区投放了“会吸水的杯子”实验材料，并拍摄了分步操作视频。这种做法主要遵循了（）A.活动性原则B.直观性原则C.发展性原则D.主体性原则答案：B4.下列关于幼儿攻击行为的表述，错误的是（）A.工具性攻击在3岁左右达到高峰B.敌意性攻击随年龄增长呈上升趋势C.女孩敌意性攻击水平显著高于男孩D.教师干预可降低攻击行为发生率答案：C5.幼儿园一日生活中，最有利于发展幼儿时间知觉的活动是（）A.区角游戏B.过渡环节听音乐C.值日生播报天气D.集体教学活动答案：C6.教师在绘本阅读后提问：“如果你是小兔子，你会把胡萝卜送给谁？”该提问属于（）A.识记提问B.理解提问C.应用提问D.创造提问答案：D7.下列关于幼儿睡眠的表述，正确的是（）A.3—6岁幼儿夜间推荐睡眠时长为8—9小时B.午睡时间越长，夜间入睡越困难C.睡眠剥夺会显著降低幼儿的词汇理解能力D.梦话属于快速眼动睡眠期的典型表现答案：C8.教师在数学区投放了“数字拼板”，但连续一周无人问津。改进策略中，最不恰当的是（）A.降低拼板数字上限B.加入“掷骰子跳格子”情境C.强制要求每名幼儿每天操作一次D.教师以顾客身份“购买”拼板作品答案：C9.下列关于幼儿情绪调节策略的表述，符合年龄特点的是（）A.2岁幼儿已能使用认知重评策略B.3岁幼儿主要通过问题解决策略调节情绪C.4岁幼儿开始频繁使用语言安慰他人D.5岁幼儿能主动离开情境以缓解愤怒答案：D10.幼儿园家长会上，教师建议家长“用描述性语言表扬孩子”，其理论依据是（）A.行为主义强化理论B.人本主义需要层次理论C.建构主义最近发展区理论D.社会学习理论答案：A二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主取餐环节中可采取的三项具体策略，并说明其教育价值。答案：（1）环境暗示策略：在取餐台地面贴小脚丫标志，提示排队路线，减少拥挤与等待焦虑；教育价值在于通过环境无声规则，培养幼儿秩序感与公共意识。（2）工具调整策略：提供小号饭勺、防洒碗，降低动作难度；教育价值在于通过“可完成的挑战”提升幼儿自我效能感，促进精细动作发展。（3）语言支架策略：教师用“先舀一勺，再轻轻抖一抖”的分解语言示范，帮助幼儿将动作序列化；教育价值在于通过语言外化动作程序，提升幼儿动作计划性与语言理解能力。12.简述幼儿园教师在预防幼儿近视方面可采取的三项综合措施，并指出其依据。答案：（1）“20—20—20”用眼法则：每近距离用眼20分钟，抬头看20英尺（约6米）外物体20秒；依据为《综合防控儿童青少年近视实施方案》提出的科学间歇用眼原则，可缓解睫状肌痉挛。（2）每日2小时户外活动：利用晨间操、户外游戏、自然探究等碎片化时间累积；依据为中山大学中山眼科中心研究，自然光刺激视网膜多巴胺分泌，抑制眼轴过度增长。（3）坐姿与照度双控：桌椅高差与幼儿坐高匹配，阅读区照度≥300lx，色温4000K左右；依据为《幼儿园建设标准》GB50099—2011，适宜照度可降低瞳孔频繁调节带来的视疲劳。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在游戏分享环节运用“可视化回顾”技术促进幼儿深度学习。答案：“可视化回顾”指教师通过照片、视频截图、动作图示、流程图等视觉媒介，引导幼儿重现游戏情境，进行反思与重构。其促进深度学习的机制体现在三方面：（1）激活工作记忆：4—5岁幼儿处于前运算阶段，表征能力有限，静态图像可降低遗忘速率。例如，在“搭建城市高架”游戏中，教师拍摄幼儿反复坍塌的桥段，截图呈现“桥面倾斜—积木滑落”序列，引导幼儿观察角度与稳定性的关系，从而将零散动作经验上升为物理认知。（2）促进元认知对话：可视化材料提供“共同注意”焦点，教师可提问“你当时为什么把圆柱放在这里？”幼儿通过语言外化思维，发现“底面积太小导致重心高”的问题，进而调整设计。此过程符合维果茨基“语言作为思维工具”的观点，实现从“会做”到“知道怎么做”的跨越。（3）支持概念网络化：教师将多次游戏截图按“问题—策略—结果”制成思维导图，张贴在科学墙。幼儿通过比较不同小组的桥梁造型，发现“三角形结构更稳”的共性规律，形成“结构—功能”核心概念，实现横向迁移。后续在玩“屋顶支撑”游戏时，幼儿主动运用三角形支架，表明可视化回顾已促成概念性理解。综上，可视化回顾不仅再现经验，更通过“图像—语言—概念”三级编码，帮助幼儿完成从感性到理性、从具体到抽象的意义建构，达成深度学习。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“小餐厅”游戏中，教师扮演顾客点了一份“草莓蛋糕”，厨师乐乐说：“没有草莓。”教师追问：“那有什么？”乐乐环顾材料架，只发现绿色和黄色黏土，于是说：“只有苹果和香蕉。”教师回应：“可我今天想吃草莓，怎么办？”乐乐皱眉，教师离开。五分钟后，教师再次进入，发现乐乐把红色蜡笔削成碎屑撒在黄色黏土上，高兴地说：“现在有草莓蛋糕啦！”问题：（1）请分析乐乐在游戏中表现出的两种典型学习品质。（8分）（2）教师在此过程中的支持策略是否适宜？请结合材料说明理由，并提出进一步优化建议。（12分）答案：（1）学习品质分析：①灵活性：面对“无草莓”限制，乐乐能放弃原有图式，转而用替代材料（红色蜡笔屑）表征草莓，体现认知灵活性与创造性问题解决能力。②坚持性：教师第一次离开后的五分钟里，乐乐持续探索，未因挫折放弃游戏，表现出任务导向的坚持性。（2）支持策略评价与建议：教师采用“认知冲突—退隐等待”策略，通过提出“想吃草莓”制造问题情境，激发乐乐内在动机，符合“最近发展区”支架原则，策略总体适宜。但教师完全退隐，未提供材料线索，可能使部分能力弱的幼儿因挫败退出游戏。优化建议：①平行示范：教师可在材料架旁与另一幼儿玩“做草莓酱”游戏，示范用红色水彩笔涂白黏土，暗示替代方案，既维持挑战度，又提供视觉线索。②材料补充：在活动前投放红毛线、红瓶盖等低结构材料，降低材料稀缺带来的认知负荷，让不同水平幼儿都能进入“替代—创造”轨道。③语言支架：教师归位时可说：“我闻到草莓香味了，是用了什么魔法？”引导乐乐用语言描述策略，促进元认知与语言发展。15.材料：大班“纸桥承重”比赛中，教师提供A4纸、剪刀、胶带，要求桥面跨度30厘米，记录硬币承载量。第一组幼儿将纸折叠成“W”形，承载38枚；第二组卷成圆柱，承载25枚；第三组平铺桥面，仅5枚。活动结束，第三组幼儿情绪低落，组长果果说：“是我们太笨。”教师安慰：“失败是成功之母。”果果仍低头不语。问题：（1）请分析第三组幼儿情绪反应的原因。（6分）（2）教师应如何通过“过程性评价”帮助第三组幼儿重建自信？请提出三项具体措施，并说明其理论依据。（14分）答案：（1）情绪反应原因：第三组采用“平铺”策略，结果与预期差距大，社会比较下产生“能力归因”，将失败归因为自身“笨”，出现习得性无助感；教师安慰语过于笼统，未提供具体改进路径，未能缓解认知失调。（2）过程性评价措施：①公开肯定“探索价值”：教师展示三组原始设计图，用“谁能发现第三组的最大优点？”引导全班寻找“平铺桥面最平整、小车通行最稳”的优点，依据德韦克成长型思维理论，将注意力从结果转向可改进特征，降低能力否定。②引入“迭代记录表”：教师提供“策略—结果—新想法”三栏记录表，让第三组先写下“平铺—5枚”，再讨论“怎样让纸变强大”，依据Schön的“反思性实践”模型，使幼儿看到失败是信息而非终结，提升控制感。③组织“工程师回访”：邀请第二组幼儿做“导师”，示范“圆柱+W组合”新策略，第三组进行“二次挑战”，教师用手机延时摄影记录改进过程，依据维果茨基“同伴支架”理论，通过异质合作让第三组体验“我能行”的成功，重建自我效能。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份中班科学探究活动方案，要求包括：活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程、延伸活动、评价方案。答案：活动目标：（1）认知：通过观察、操作发现影子形成的必要条件，知道“光—物体—屏幕”三者关系。（2）技能：能用绘画、语言记录影子形状变化，尝试用身体动作改变影子形状。（3）情感：对光影现象保持好奇，乐于与同伴合作探究。活动重难点：重点：发现光源位置变化导致影子形状、方向、长短变化。难点：用“光线被遮挡”解释影子形成原因。活动准备：（1）场地：户外阳光充足的操场、走廊暗房。（2）材料：手电筒、LED小灯、白色幕布、记录板、黑色粗笔、动物轮廓板、人形小木偶、绳子、夹子。（3）经验：幼儿已玩过“踩影子”游戏，对影子有初步感知。活动过程：（一）引入——“影子捉迷藏”（5分钟）教师与幼儿互踩影子，引发问题：“为什么影子总跟着我？”（二）猜想与验证——“影子从哪里来”（10分钟）1.幼儿两两一组，用身体挡住手电筒光，观察幕布上出现影子，记录“有光—有影子/无光—无影子”。2.教师提问：“如果我把灯关掉，影子会去哪？”幼儿操作验证，得出“没有光就没有影子”的初步结论。（三）探索与记录——“让影子变魔术”（15分钟）1.任务一：影子变长变短幼儿手持木偶，固定屏幕，将手电筒放在不同高度，记录影子长短，用绳子测量并在记录板画线。2.任务二：影子变形两名幼儿合作，一人摆动物轮廓板，一人移动光源，观察影子边缘变化，用黑色笔描绘影子轮廓，比较“正放—斜放”差异。3.分享：请两组幼儿用投影展示记录图，描述“光源低—影子长，光源高—影子短”的发现。（四）归纳与提升——“影子三兄弟”（5分钟）教师用图示总结：光源、物体、屏幕像三兄弟，缺一不可；光源移动，影子会“长高”或“变矮”。（五）放松游戏——“影子剧场”（5分钟）幼儿自由结伴，用手电筒在幕布上表演“小鸟飞”，体验科学探究的快乐。延伸活动：（1）区角：科学区投放“影子拼拼乐”材料，幼儿用几何板拼搭图案，用手电筒投射，观察