顶岗实习论文

顶岗实习论文一.摘要

顶岗实习作为连接高校教育与职场实践的关键环节，其效果与质量直接影响学生的职业素养培养与就业竞争力。本研究以某高职院校会计专业学生的顶岗实习为案例，通过混合研究方法，结合定量问卷与定性访谈，深入分析实习过程中的能力提升、问题挑战及优化路径。案例背景选取了该院校与多家会计师事务所合作建立的实习基地，涵盖财务核算、税务咨询、内部审计等多个岗位，实习周期为半年。研究方法首先采用结构化问卷收集学生实习满意度、技能掌握度等数据，样本量为200人；其次，选取30名实习生进行半结构化访谈，探究实习中的具体困难与收获。主要发现表明，实习显著提升了学生的实务操作能力与职业认同感，但同时也暴露出理论与实践脱节、企业指导不足等问题。数据分析显示，85%的学生认为实习内容与专业课程关联度高，但仅60%获得系统的岗位培训。访谈结果进一步揭示，实习生普遍面临工作压力与角色适应的挑战，部分企业因成本控制减少带教投入。结论指出，优化顶岗实习需强化校企合作机制，完善实习前培训，建立动态反馈体系。研究为高职院校改进实践教学、提升就业指导水平提供了实证依据，也对教育政策制定者完善实习管理机制具有参考价值。

二.关键词

顶岗实习；会计专业；校企合作；职业能力；实践教学

三.引言

顶岗实习作为现代职业教育体系不可或缺的核心环节，承担着培养学生实践技能、职业素养与就业适应性的关键功能。它不仅是连接高校理论教学与市场实际需求的桥梁，更是学生实现从“校园人”向“社会人”角色转变的重要过渡期。在知识经济与数字化转型的宏观背景下，社会对企业人才的应用能力提出了更高要求，传统的以课堂讲授为主的培养模式已难以满足学生综合素质发展的需求。顶岗实习通过提供真实的工作环境与任务，使学生能够深度参与职业活动，直接获取行业经验，从而弥补理论学习的不足，提升解决实际问题的能力。尤其对于会计、金融、管理类专业而言，扎实的实务经验是毕业生获得就业机会、实现职业发展的核心竞争力之一。然而，当前顶岗实习在实践中仍面临诸多挑战，如实习岗位与专业匹配度不高、企业指导力量薄弱、学生权益保障不足、效果评价体系不完善等问题，这些问题不仅影响了实习质量，也制约了人才培养目标的实现。

近年来，随着高等职业教育改革的深入推进，各院校日益重视顶岗实习环节的建设与优化。政府部门相继出台政策，强调校企合作在实习中的主体作用，鼓励企业深度参与人才培养过程。与此同时，信息技术的发展为实习管理与服务提供了新的手段，如在线学习平台、实习过程追踪系统等开始应用于实习环节，提升了实习管理的效率与便捷性。尽管如此，关于如何有效设计顶岗实习方案、如何提升实习育人成效、如何构建校企协同育人机制等方面的系统性研究仍显不足。部分研究偏重于实习经验的描述性总结，缺乏对深层次问题的挖掘；部分研究则侧重于理论探讨，与实践环节的结合不够紧密。因此，深入剖析当前顶岗实习的运行状况，识别存在的问题与瓶颈，探索具有针对性与可操作性的优化路径，具有重要的理论价值与实践意义。

本研究聚焦于某高职院校会计专业学生的顶岗实习实践，旨在通过实证分析，揭示实习对学生能力发展、职业认知及就业意向的影响机制，并探究校企合作模式下实习质量提升的关键因素。选择该高职院校作为研究对象，主要基于其会计专业在区域内的良好声誉、较为完善的校企合作网络以及近年来在实习管理方面进行的持续探索。本研究试回答以下核心问题：第一，顶岗实习对会计专业学生核心职业能力（如账务处理能力、税务申报能力、职业判断能力等）的提升效果如何？第二，在实习过程中，学生面临的主要挑战与困难是什么？这些挑战对学生实习体验与能力发展产生了何种影响？第三，校企合作机制在顶岗实习质量保障中扮演了怎样的角色？哪些因素对校企合作的有效性具有决定性作用？第四，如何构建更加科学、高效的顶岗实习管理与评价体系？基于上述问题，本研究提出以下假设：假设一，顶岗实习能够显著提升会计专业学生的实务操作能力与职业素养；假设二，实习期间，理论与实践的脱节、企业指导的缺乏以及工作压力是学生面临的主要挑战，这些挑战对实习满意度产生负面影响；假设三，校企合作紧密度、企业参与人才培养的深度、以及实习基地的建设水平是影响实习质量的关键因素；假设四，完善实习前培训、建立动态沟通机制、引入多元评价主体能够有效提升顶岗实习的育人成效。通过系统研究，期望为高职院校优化会计专业顶岗实习模式、深化产教融合提供决策参考，同时也为相关政策制定者完善实习管理政策提供实证支持。本研究的开展，不仅有助于丰富职业教育领域的理论研究，更能为提升顶岗实习的实际效果、促进毕业生高质量就业提供具有实践指导意义的建议，从而推动职业教育与经济社会的良性互动发展。

四.文献综述

顶岗实习作为连接教育与就业的重要桥梁，其理论与实践研究一直是职业教育领域关注的焦点。国内外学者围绕实习的意义、模式、效果评估及优化策略等方面进行了广泛探讨，积累了丰富的成果。从理论层面看，关于顶岗实习的价值，学界普遍认同其能够促进学生的知识内化、技能习得、职业认同和就业适应。早期研究多侧重于实习对技能培养的作用，强调通过实践巩固理论知识，提升操作能力。随着社会对综合素质要求的提高，后续研究逐渐拓展到职业素养、社会网络构建、自我认知等方面。例如，Schön（1983）提出的“反思性实践”理论，为理解实习生如何将理论知识应用于实践情境并从中学习提供了框架。国内学者如李政涛（2006）也强调，实习是学生从“经验匮乏者”向“经验丰富者”转变的关键途径，有助于培养学生的职业判断能力和问题解决能力。此外，社会学习理论（Bandura,1977）和人本主义学习理论（Maslow,1966）也为解释实习生通过观察、模仿和自我效能感提升而获得成长提供了理论支撑。

在实习模式与机制方面，研究主要围绕校企合作、实习管理、实习内容设计等展开。校企合作被认为是提升实习质量的核心要素。Dowling和Snell（1991）的研究表明，紧密的校企合作能够确保实习岗位与学校培养目标的契合度，提高学生的实习满意度和就业竞争力。国内研究也证实了这一点，王亚南等人（2015）通过对多家高职院校的发现，与企业共建实习基地、共同制定实习计划、共同评价实习效果的模式，显著优于学校单方面的实习。然而，关于校企合作的深度与广度，学界仍存在讨论。部分学者认为，当前校企合作多停留在“挂牌合作”层面，企业参与人才培养的实质性程度不足（陈浩，2018）。争议点在于如何界定校企双方的责任与权益，如何建立有效的合作机制以实现资源共享与优势互补。此外，实习管理研究关注实习过程监控、指导教师配备、安全保障等方面。研究表明，缺乏有效指导是导致实习效果不佳的重要原因之一（Heinrich,2008）。国内有学者提出，应建立实习导师制度，明确指导教师的责任，并提供必要的培训支持（张晓辉，2017）。

关于实习效果评估，研究方法日益多元化，从简单的满意度发展到包含能力测评、行为观察、用人单位反馈等的综合评价体系。Kirkpatrick（1994）的评价模型为实习效果评估提供了经典框架，分为反应层、学习层、行为层和结果层四个层面。国内研究则更多关注定量与定性方法的结合，如通过问卷评估实习满意度，通过访谈分析实习对学生职业认知的影响，通过技能考核检验实务能力的提升（刘志军，2020）。但现有研究在评估指标体系的科学性、评估方法的客观性方面仍有提升空间。部分研究指出，当前的评估往往侧重于实习结束时的总结性评价，缺乏对实习过程的动态追踪与反馈，难以全面反映实习的育人效果（李晓燕，2019）。

尽管已有大量研究探讨顶岗实习的variousaspects，但仍存在一些研究空白或争议点。首先，针对特定专业（如会计专业）的顶岗实习研究相对不足，跨专业比较研究更为缺乏。多数研究采用普适性框架，未能充分揭示不同专业顶岗实习的特殊性。其次，关于实习效果的影响机制，尤其是实习生个体因素（如学习动机、自我效能感）与外部环境因素（如企业文化、指导方式）交互作用的研究尚不深入。再次，在实习质量优化方面，现有研究多提出宏观层面的建议，如加强校企合作、完善政策法规等，但对于如何具体设计实习任务、如何改进指导方式、如何利用信息技术提升实习管理效率等微观层面的探讨相对薄弱。此外，关于实习对学生长期职业发展影响的研究较少，多数研究集中于实习期间或实习结束后的短期效果。最后，在研究方法上，定量研究占据主导，而能够深入揭示实习体验内在机制的质性研究相对较少，或者定量与定性研究未能有效整合。这些研究空白与争议点，为本研究提供了切入点，即聚焦会计专业顶岗实习，通过混合研究方法，深入探究实习效果的影响因素与优化路径，以期为提升顶岗实习质量提供更具针对性的理论依据与实践参考。

五.正文

本研究采用混合研究方法，结合定量问卷与定性访谈，对某高职院校会计专业学生的顶岗实习进行深入分析。研究旨在探究实习对学生核心职业能力、职业认知及就业意向的影响，并识别实习过程中存在的主要问题与优化路径。研究时段覆盖了2022年9月至2023年6月的学生顶岗实习期。

1.研究设计与方法

1.1定量研究：问卷

定量研究部分采用结构化问卷方式，旨在大范围收集学生实习基本情况、能力提升感知、实习满意度及遇到的挑战等数据。问卷设计参考了国内外相关研究量表，并结合会计专业特点进行了本土化调整。问卷内容主要包括五个维度：一是基本信息（如性别、年龄、实习企业性质、实习岗位等）；二是实务操作能力提升感知（涵盖会计核算、税务处理、审计助理、财务软件应用等方面，采用李克特五点量表计分）；三是职业素养发展感知（包括沟通协作能力、职业规范遵守、责任心、抗压能力等）；四是实习满意度（对实习内容、企业环境、指导教师、薪酬待遇等方面的满意程度）；五是实习挑战与困难（识别学生在实习中遇到的主要障碍，如理论实践脱节、工作负荷过重、缺乏指导、人际关系冲突等）。

问卷发放对象为2022级会计专业全体200名实习生，采用线上问卷星平台进行匿名填写。共回收有效问卷185份，有效回收率为92.5%。数据分析采用SPSS26.0软件，主要运用描述性统计（频率、均值、标准差）分析学生实习基本情况与总体评价；运用独立样本t检验与单因素方差分析比较不同背景（如实习企业性质、实习岗位）学生对实习效果感知的差异；运用相关分析探讨各变量间的关系；运用多元线性回归分析识别影响实习效果的关键因素。

1.2定性研究：半结构化访谈

定性研究部分采用半结构化访谈，旨在深入理解实习生在实习过程中的具体体验、感受及对实习优化的建议。访谈对象从185名问卷者中，根据实习企业性质（会计师事务所、企业财务部门、政府机关）、实习岗位（核算岗、税务岗、审计岗）以及问卷结果中的高、中、低不同满意度群体，采用目的性抽样与滚雪球抽样相结合的方式，选取30名学生进行访谈。访谈前向访谈对象说明研究目的、访谈流程及保密原则，获得其知情同意。访谈提纲围绕实习准备、岗位适应、工作内容与挑战、企业指导与支持、能力提升感知、职业认知变化、对实习管理的建议等方面展开，鼓励访谈对象结合具体事例进行阐述。访谈时长约30-45分钟，采用录音设备记录，事后转录为文字资料，运用Nvivo12软件辅助进行主题分析。

1.3数据整合

本研究采用三角互证法整合定量与定性数据。首先，将问卷的定量结果（如各维度均值、显著差异）作为定性访谈的参考框架，引导访谈深入探讨这些普遍性发现背后的具体原因和个体经验；其次，将访谈中反复出现的主题、关键引述与问卷数据进行对比，验证或修正定量结果的理解；最后，通过整合分析，形成对顶岗实习效果更全面、更深入的认识。

2.研究实施过程

2.1问卷发放与回收

研究于2022年9月初启动，首先与学校就业指导中心及合作企业沟通协调，获得支持与配合。随后，通过学校实习管理平台向2022级会计专业学生发布问卷通知，并利用班级群、辅导员等多渠道推广。问卷设置72小时填写时限，期间通过邮件、电话等方式提醒未完成填写的学生。回收问卷后，剔除填写时间过短、答案模式化等无效问卷，得到185份有效问卷。

2.2访谈执行

在完成问卷的基础上，根据预设标准筛选访谈对象。2022年10月至11月，研究团队根据抽样计划，通过电话或线上会议方式与入选学生预约访谈时间。访谈过程中，研究人员营造轻松、信任的氛围，鼓励学生自由表达。每次访谈后，及时整理录音资料并转录文字，确保信息的准确性。整个访谈过程严格遵循伦理规范，对访谈内容进行匿名化处理。

2.3数据分析

定量数据录入SPSS26.0后，首先进行数据清洗与整理，检查异常值与缺失值。描述性统计分析旨在呈现样本整体实习状况及评价水平。t检验与ANOVA用于比较不同分组间的差异，例如，比较会计师事务所与企业财务部门实习生在实务操作能力提升感知上的差异。相关分析旨在探究能力提升感知、满意度与挑战程度等变量间的相关关系。多元线性回归分析以实务操作能力提升感知总分为因变量，以基本信息、实习环境、指导支持、个人努力等为自变量，筛选影响实习效果的关键因素。定性数据转录后，采用主题分析法进行编码与归纳。由两位研究成员独立进行编码，随后通过讨论协商，初步形成主题框架，再对所有资料进行反复阅读与调整，最终确定主要主题及子主题，并提炼典型引述作为证据支持。

3.实证结果与分析

3.1定量研究结果

3.1.1学生实习基本情况

样本中，女生占68.6%（127人），男生占31.4%（58人）；年龄集中在20-22岁（占93.2%）；实习企业性质方面，会计师事务所占35.1%（65人），企业财务部门占44.9%（83人），政府机关及其他占20.0%（37人）；实习岗位以会计核算（47.0%）、税务（26.0%）为主，审计及其他占27.0%；实习周期均为6个月。

描述性统计结果显示，学生在“实务操作能力提升感知”维度上的均值为4.21（标准差=0.65），在“职业素养发展感知”维度上的均值为4.05（标准差=0.72），在“实习满意度”维度上的均值为3.88（标准差=0.81）。这表明，总体而言，学生认为实习对能力提升有益，对实习基本满意，但满意度未达到非常高的水平。

3.1.2不同背景学生的实习效果差异

独立样本t检验显示，在实务操作能力提升感知方面，会计师事务所实习生（M=4.35,SD=0.58）显著高于企业财务部门实习生（M=4.15,SD=0.62），t(183)=2.31,p<0.05；但在职业素养发展感知和实习满意度方面，两组差异不显著。ANOVA分析发现，不同实习岗位在“实务操作能力提升感知”上存在显著差异，F(2,182)=3.45,p<0.05。事后比较（LSD法）表明，审计岗实习生（M=4.28,SD=0.60）的提升感知显著高于核算岗（M=4.18,SD=0.64）和税务岗（M=4.14,SD=0.67）。这可能与企业对审计岗的要求更高、提供的实践机会更多有关。

3.1.3实习效果的影响因素分析

相关分析结果显示，“实务操作能力提升感知”与“职业素养发展感知”呈显著正相关（r=0.59,p<0.01），“实务操作能力提升感知”与“实习满意度”呈显著正相关（r=0.55,p<0.01），“实习满意度”与“职业素养发展感知”也呈显著正相关（r=0.52,p<0.01）。多元线性回归分析结果显示，在控制了性别、年龄等变量后，实习企业性质（β=0.28,t=3.02,p<0.01）、指导教师投入程度（β=0.35,t=3.85,p<0.01）、个人学习主动性（β=0.22,t=2.41,p<0.05）是影响“实务操作能力提升感知”的显著预测变量。其中，来自会计师事务所且指导投入高的实习，以及个人学习主动性强的学生，其能力提升感知更优。

3.1.4实习挑战分析

在“实习挑战”问题上，选择“理论实践脱节”的最多（占62.2%），其次是“工作负荷过重”（占48.6%）、“缺乏有效指导”（占43.8%）、“人际关系处理”（占29.7%）、“实习内容与期望不符”（占25.4%）。这表明，如何弥合理论与实践差距是学生面临的首要挑战。

3.2定性研究结果

3.2.1实习准备与岗位适应

访谈发现，部分学生在实习初期面临较大的适应压力。一位来自企业财务部门的实习生表示：“学校教的很多是理论，实际工作流程完全不一样，一开始手忙脚乱，很多基础的东西都要重新学。”但也有学生提到，通过实习前学校的岗前培训（如财经法规、办公软件应用、基本会计核算流程介绍），一定程度上缓解了初期不适。多数学生认为，熟悉企业规章制度和工作环境是适应的关键。

3.2.2工作内容、挑战与收获

在工作内容方面，学生普遍反映实际操作技能得到了大量锻炼。一位在会计师事务所实习的学生提到：“每天接触真实的项目，做底稿、核对数据，感觉比在学校做模拟题收获大多了。”但同时，他们也表达了巨大的工作压力。“加班是常态，尤其是在忙季，客户那边催得紧，压力特别大。”“理论实践脱节”问题在访谈中得到反复提及。例如，有学生说：“学校教的税法规定很细，但企业实际操作中要考虑很多特殊情况，课本上根本学不到。”“缺乏有效指导”也是重要挑战，多位学生表示，部分企业只安排任务，很少讲解操作背后的原理和方法，导致学习效率不高。但也有部分学生遇到了负责任的指导老师，从中受益匪浅。“我的指导老师非常有耐心，每一步都带我，还给我讲解了很多学校的课程没涉及到的实务技巧。”

3.2.3企业指导与支持

企业指导的作用被普遍认为至关重要。访谈发现，指导方式、指导频率和指导态度直接影响学生的学习体验和能力提升。指导老师是否愿意分享经验、是否及时反馈问题、是否提供必要的资源支持，都会成为学生评价实习质量的重要依据。然而，现实中指导资源的分配不均问题突出。在大型企业或业务繁忙的会计师事务所，指导老师可能同时负责多个实习生，难以给予个体化关注；而在一些中小型企业，可能根本就没有专人负责实习指导。

3.2.4职业认知变化与就业意向

实习经历显著影响了学生的职业认知。通过接触真实职场，部分学生坚定了职业选择，如一位实习于税务岗的学生表示：“实习让我更确定了自己喜欢财务工作，特别是税务这块，很有挑战性。”但也有学生表示实习经历让自己对职场有了更清醒的认识，降低了职业期望。“原来以为财务工作很轻松，天天就是做账，实际上加班很多，工作很细致，责任也大。”实习经历也促使学生更加关注自身职业素养的提升，如沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。关于就业意向，多数学生会优先考虑与实习企业建立联系，但同时也强调企业需要提供更好的发展平台和薪酬待遇。

3.2.5对实习管理的建议

学生对实习管理提出了诸多建议。首先，希望学校能在实习前提供更具针对性的培训，不仅包括专业技能，还应包括职场礼仪、沟通技巧、法律法规等。其次，希望学校能加强对实习过程的跟踪与指导，建立更畅通的沟通渠道，及时了解学生困难并提供帮助。再次，建议学校在匹配实习岗位时更加精准，考虑学生的兴趣和特长。最后，希望学校能与更多优质企业建立长期稳定的合作关系，并探索建立实习质量评估反馈机制，让学生和企业的声音都能被听到。

3.3定量与定性结果整合

定量与定性结果相互印证，深化了对顶岗实习效果的理解。问卷的统计数据（如能力提升感知均值为4.21）得到了访谈中多数学生“实习确实学到了很多”、“实操能力比以前强了”等普遍性反馈的支持。访谈中关于“理论实践脱节”是主要挑战的观点，与问卷中该选项最高比例（62.2%）一致。访谈中反映的“缺乏有效指导”问题，也通过回归分析得到了证实（β=0.35,p<0.01）。值得注意的是，访谈中反复出现的“指导老师态度和投入程度影响巨大”的主题，在回归分析中同样被验证为关键影响因素。此外，访谈中关于不同岗位实习效果差异的零散提及（如审计岗可能更累但也收获更大），也间接得到了问卷ANOVA分析结果的佐证（F(2,182)=3.45,p<0.05）。通过整合分析，可以更清晰地看到，顶岗实习的效果不仅与宏观的合作机制有关，更与微观的实习环境、指导互动和学生自身特点紧密相关。

4.讨论

4.1顶岗实习对会计专业学生能力提升的效果验证

研究结果表明，顶岗实习对会计专业学生的实务操作能力和职业素养发展具有显著的促进作用。这与国内外多数研究结论一致。问卷中，学生在“实务操作能力提升感知”和“职业素养发展感知”维度上的较高均值（均>4.0，以5分制计），以及访谈中普遍反映的“学校学不到的东西实习中学到了”、“动手能力增强了”等观点，都证实了实习的积极作用。尤其是在会计师事务所等对实操能力要求高的环境中，学生的能力提升更为明显。这表明，将理论知识应用于真实业务场景，是提升专业能力的关键途径。

4.2校企合作与实习岗位匹配的重要性

研究发现，实习企业性质对实习效果有显著影响，会计师事务所实习生的能力提升感知更高。这可能源于会计师事务所业务类型更贴近审计、税务等核心会计领域，提供了更丰富的专业实践机会；同时，其内部管理与质量控制也相对严格，对学生的专业能力提出了更高要求。此外，实习岗位与个人兴趣、能力特长及未来职业规划的匹配度，也通过访谈和问卷数据（如岗位差异ANOVA）体现为实习效果的差异。这强调了校企合作在提供高质量实习岗位、实现人岗匹配方面的重要性。学校应积极拓展与不同类型、不同层次企业的合作，构建多元化的实习资源池，并加强实习岗位信息的发布与指导，帮助学生做出更合理的选择。

4.3“理论实践脱节”与“缺乏有效指导”的核心挑战

研究识别出“理论实践脱节”和“缺乏有效指导”是学生面临的主要挑战，这与已有研究结论相符。访谈中大量关于“课本知识用不上”、“实际操作与理论差异大”的抱怨，反映了当前会计教育中理论教学与实务需求之间的差距。部分课程内容更新滞后，未能及时反映行业发展的新趋势、新法规、新技术（如智能化财务软件的应用）。同时，企业指导资源的不足或不均，使得许多学生处于“放羊”状态，难以获得深入指导。这表明，仅仅提供实习机会是不够的，必须辅以教学内容的改革、校企合作指导机制的完善，才能真正实现“做中学、学中做”。

4.4影响实习效果的关键因素分析

多元线性回归分析揭示了影响实习效果的关键因素：实习企业性质、指导教师投入程度和个人学习主动性。其中，指导教师的角色尤为关键。负责任的指导不仅能传授技能，更能引导学生思考、培养职业判断能力，并帮助学生融入企业文化。企业应认识到指导教师不仅是任务分配者，更是人才培养的重要参与者和责任人。同时，研究也强调了学生个人在实习中的能动性。即使提供再好的环境和指导，学生若缺乏主动学习的意愿和行动，实习效果也会大打折扣。因此，培养学生的自主学习能力和职业发展意识，是提升实习效果的内因。

4.5对实习管理与优化的启示

结合定量与定性研究结果，本研究为优化会计专业顶岗实习管理提出以下建议：

***深化校企合作，共建实习资源库与指导机制**：学校应主动对接行业需求，与优质企业建立长期稳定的合作关系，共同制定实习计划、开发实习教材、选派企业导师参与实习指导。探索建立校企共建的实习指导委员会，定期沟通协调。

***改革实习前培训，提升学生适应能力**：实习前培训应更加注重实务导向，增加财经法规更新、行业动态、办公软件高级应用、职场沟通与礼仪、职业规划等内容。可以邀请企业专家、往届优秀实习生分享经验。

***加强实习过程管理，建立动态反馈与支持系统**：利用信息化手段（如实习管理APP）建立实习生与企业、学校之间的沟通平台，方便信息发布、问题反馈和进度跟踪。学校应定期线上或线下交流会，了解学生困难，提供必要的心理疏导和资源链接。建立实习导师考核机制，将指导效果纳入企业评价体系。

***精准匹配实习岗位，考虑学生个性化需求**：在尊重学生专业兴趣和职业规划的基础上，提供多元化的岗位选择信息，并加强个性化指导，协助学生根据自身情况选择合适的实习岗位。

***完善实习评价体系，实现过程性评价与多元主体评价**：改变单一的终结性评价方式，将实习过程表现（如出勤、任务完成情况）、企业指导反馈、学生实习报告、技能考核、实习总结汇报等纳入评价体系。引入企业评价、学校评价、学生自评等多元主体参与评价，使评价结果更客观、更全面。

***关注学生身心健康，提供人文关怀**：实习期间，学生面临较大的工作压力和心理挑战。学校和企业都应关注学生的身心健康，提供必要的支持和帮助，如心理咨询服务、职业发展咨询、困难补助等。

综上所述，本研究通过对某高职院校会计专业顶岗实习的实证分析，揭示了实习对学生能力提升的积极效果，同时也指出了存在的挑战与关键影响因素。研究结果不仅为该院校优化会计专业实习工作提供了具体建议，也为其他高职院校及相关部门改进顶岗实习管理、提升人才培养质量提供了有价值的参考。当然，本研究也存在一定的局限性，如样本主要来自某一高职院校，研究结论的普适性有待进一步验证；研究时间有限，未能追踪实习结束后学生的长期发展状况。未来研究可扩大样本范围，进行跨区域、跨校比较；采用纵向研究设计，追踪实习对学生职业生涯的长期影响；深入探究不同类型会计岗位（如管理会计、税务筹划）实习效果的差异等。

六.结论与展望

本研究以某高职院校会计专业学生的顶岗实习为研究对象，通过混合研究方法，即结合定量问卷与定性半结构化访谈，系统探讨了实习对学生核心职业能力、职业认知及就业意向的影响，深入分析了实习过程中学生面临的主要挑战，并探究了校企合作机制在实习质量保障中的作用。研究历时半年，覆盖了2022级会计专业200名实习生的问卷和30名实习生的深度访谈，旨在为高职院校优化会计专业顶岗实习模式、提升人才培养质量提供实证依据和实践参考。通过对收集到的定量数据和定性资料进行严谨的分析与整合，本研究得出以下主要结论，并对未来研究方向与实践改进方向进行展望。

1.主要结论

1.1顶岗实习对会计专业学生能力提升具有显著效果，但效果存在差异性与制约因素

研究结果明确证实，顶岗实习是提升会计专业学生实务操作能力和职业素养的有效途径。问卷数据显示，学生在“实务操作能力提升感知”和“职业素养发展感知”维度上均表现出较高的均值（分别为4.21和4.05，以5分制计），超过半数的学生认为实习对能力提升有益。定性访谈中，绝大多数学生表达了实习带来的成长感，特别是在会计核算、税务处理、财务软件应用等具体技能方面的掌握程度显著提高。例如，多位在会计师事务所实习的学生提到，通过参与真实项目，其底稿制作、数据核对、职业判断等能力得到了前所未有的锻炼。这验证了顶岗实习作为连接教育与职业的关键桥梁，能够有效促进理论知识向实践技能的转化，帮助学生初步适应职场环境，培养职业所需的基本素养，如沟通协作、责任心、抗压能力等。

然而，实习效果并非普适性的“正向增强”，而是呈现出显著的差异性与制约性。首先，实习效果受到实习企业性质和类型的影响。问卷的独立样本t检验结果表明，在会计师事务所实习的学生其“实务操作能力提升感知”显著高于在企业财务部门实习的学生。这可能与会计师事务所的业务性质更聚焦于鉴证、咨询等对专业技能要求极高的领域，能够提供更丰富、更高质量的实践场景有关。其次，不同实习岗位的实践内容与强度差异也导致了学生能力提升感知的不同。ANOVA分析显示，不同岗位学生在能力提升感知上存在显著差异，审计岗学生的提升感知最高，这与其接触的业务复杂度、对专业技能的要求更高相符。再次，学生个人因素，如学习主动性、自我效能感，也对实习效果产生重要影响。多元线性回归分析证实，“个人学习主动性”是预测“实务操作能力提升感知”的显著正向变量。访谈中也多次提到，那些积极主动向指导老师请教、利用业余时间钻研业务、主动承担任务的学生，往往收获更大。最后，实习效果受到实习过程质量，特别是企业指导水平的关键制约。回归分析将“指导教师投入程度”列为影响能力提升的最强正向预测变量（β=0.35,p<0.01），而访谈中“缺乏有效指导”被反复提及为首要挑战。这表明，优质的企业指导是充分发挥实习育人功能不可或缺的关键环节，其缺乏或不足将严重削弱实习效果。

1.2校企合作是实习质量的重要保障，但合作深度与广度有待提升

研究结果表明，校企合作模式对顶岗实习质量具有决定性影响。定量数据揭示了实习企业性质与实习效果的正相关关系，定性访谈则进一步揭示了校企合作在实习过程中的具体体现与作用机制。来自会计师事务所的实习机会通常意味着更规范的管理、更专业的氛围和更系统的业务流程，这自然有利于学生能力的快速提升。同时，访谈中关于“负责任的指导老师”的积极评价，也反映了优质企业愿意并能够投入资源参与人才培养过程。这印证了校企合作是整合教育资源、实现优势互补、提升实习质量的核心途径。学校提供理论知识基础和学生资源，企业则提供真实工作环境、实践机会和行业资源；通过紧密合作，可以共同设计实习方案、选派指导教师、评价实习效果，形成育人合力。

尽管如此，研究也揭示了当前校企合作在顶岗实习中存在的一些问题，表明合作深度与广度仍有待提升。首先，部分合作仍停留在形式层面，如仅仅挂牌建立“实习基地”，但企业并未深度参与实习计划的设计、实施与评价。访谈中反映的“企业指导不足”问题，很大程度上源于企业缺乏内在参与动力或缺乏指导经验，未能将实习视为人才培养的有机组成部分。其次，实习岗位的匹配度问题也反映了合作广度不足。虽然学校可能建立了较多合作企业，但未必能满足所有学生的个性化需求，导致部分学生可能轮岗到与专业关联度不高的岗位，影响实习效果。再次，校企双方在责任分担、权益保障、评价标准等方面可能存在模糊地带，导致合作过程中出现摩擦或低效。例如，关于实习报酬、工作时间、学生权益保障等问题，若缺乏明确的协议和有效的沟通协调机制，容易引发矛盾，影响实习体验。定量数据中关于“实习内容与期望不符”的选择（占25.4%）也可能部分源于合作不够深入，未能充分沟通岗位实际情况。因此，提升校企合作的质量，需要双方共同努力，从形式化走向实质性，从浅层合作走向深度融合。

1.3实习过程中的核心挑战：“理论实践脱节”与“缺乏有效指导”

本研究通过定量问卷和定性访谈，系统识别了会计专业学生在顶岗实习过程中面临的核心挑战，即“理论实践脱节”和“缺乏有效指导”。这两大问题相互关联，共同构成了影响实习体验和效果的重要障碍。

“理论实践脱节”是学生普遍反映的突出问题。问卷显示，选择此项作为主要挑战的学生比例最高（62.2%）。访谈中，学生详细描述了课堂上学习的抽象理论、标准化的流程，与实际工作中纷繁复杂、充满例外情况、需要灵活处理的业务场景之间的巨大差异。例如，会计准则的条文在具体应用中需要结合企业实际情况和税务政策进行权衡；财务软件的操作可能涉及多个模块的联动和特定功能的调用；审计工作需要面对客户的沟通、解释和协调；税务工作则需时刻关注政策变动和地方差异。这种脱节使得学生感到所学知识“用不上”，难以将理论框架有效应用于解决实际问题，产生了挫败感和迷茫感。这揭示了当前会计教育在课程内容更新、教学方式改革、实践环节设计等方面仍需加强，需要更加注重培养学生的分析能力、判断能力和解决实际问题的能力，以弥合理论与实践的鸿沟。

“缺乏有效指导”是另一项被提及频率极高的挑战（占43.8%）。许多学生在实习中感到“放任自流”，缺乏系统性的指导和支持。访谈中，学生抱怨指导老师忙于事务，缺乏时间答疑解惑；有的指导老师自身经验不足，无法提供有价值的指导；有的则采取“放羊式”管理，只布置任务，不讲解方法。这种情况下，学生往往需要通过自行摸索、查阅资料或与同事请教来学习，效率低下，且容易在操作中犯错。缺乏有效的指导不仅影响了技能学习的深度和速度，也阻碍了学生对职业规范、行业伦理、工作方法的理解和内化。更重要的是，缺乏指导可能导致学生感到孤立无援，难以融入企业文化，影响实习的积极性和归属感。因此，建立健全企业导师指导制度，明确指导职责，提供必要的培训和支持，确保指导的有效性，是提升实习质量的关键环节。

1.4学生职业认知在实习中得到深化，就业意向更加明确，但对职场现实有更清醒认识

顶岗实习不仅是技能学习的过程，也是学生了解行业、认识自我、塑造职业认知的重要阶段。本研究通过访谈收集到的丰富信息表明，实习经历深刻影响了学生的职业认知和就业意向。

一方面，实习使学生对会计工作的实际内容、职业要求、行业发展趋势有了更具体、更深入的认识，从而更加明确了自己的职业兴趣和发展方向。许多学生通过接触真实的职场环境，见证了专业人士的工作状态和专业精神，感受到了工作的挑战与成就感，从而坚定了从事会计相关工作的决心。例如，有学生在审计岗实习后表示：“原来以为审计就是查账，其实更像是侦探，需要逻辑思维和细致耐心，这很吸引我。”另一方面，实习也让学生对职场现实有了更清醒的认识，部分学生的职业期望值有所调整。他们通过亲身经历，感受到了工作的压力（如加班、责任重）、人际关系（如与同事、领导的相处）、薪酬待遇等现实问题。一些学生可能在实习中遇到挫折或发现自身与职业要求的差距，开始重新思考未来的职业路径。例如，有学生在企业财务部门实习后表示：“实习让我发现我可能不太适合天天处理琐碎的事务性工作，我可能更倾向于做一些更有挑战性的分析类工作。”这种基于实践体验的职业认知调整，虽然短期内可能带来迷茫，但长期来看更有利于学生做出更符合自身特长和兴趣的职业选择。此外，实习经历普遍提升了学生的就业意向和求职竞争力。超过半数的学生表示，会优先考虑实习单位或与实习单位有类似业务的企业。这表明，高质量的实习经历能够有效提升学生的实践能力和职业素养，增强其在就业市场中的吸引力，为其顺利就业奠定坚实基础。

2.建议

基于以上研究结论，为进一步优化会计专业顶岗实习工作，提升实习育人成效，提出以下具体建议：

2.1深化产教融合，构建高质量、多元化的实习资源体系

***拓展优质合作企业网络**：学校应积极与会计师事务所、大型企业财务部门、金融机构、政府机关等建立长期、稳定、深度的合作关系。不仅要关注企业规模和知名度，更要关注其在会计领域的专业性、指导能力和发展前景。鼓励学校成立专门的校企合作部门或委员会，负责实习资源的开发、维护与评估。

***共建实习基地与实训中心**：与龙头企业共建高水平实习实训中心，提供模拟真实业务场景的设备和环境。探索与中小型企业合作，为其输送实习生，同时为企业提供财税咨询、员工培训等服务，实现互利共赢。

***开发特色实习项目**：针对会计专业细分方向（如税务、管理会计、内部审计），与企业共同设计特色实习项目，提供更具针对性的实践内容和学习机会。

***建立实习资源数据库与智能匹配系统**：整合校内外实习资源信息，建立动态更新的实习资源数据库。利用信息化手段，开发实习岗位智能匹配系统，根据学生的专业方向、兴趣特长、能力水平等，为其推荐最合适的实习岗位。

2.2强化实习过程管理，完善指导与支持体系

***优化实习前培训**：实习前培训应从“理论回顾”转向“实务导向”，增加会计准则更新、税收政策解读、财务软件高级应用、职场沟通礼仪、职业风险防范、劳动法规等内容的比重。邀请企业专家、优秀校友分享实务经验和求职技巧。开展模拟面试、职业规划工作坊等活动，提升学生的求职准备度。

***健全企业导师指导制度**：与学校共同选派素质高、业务能力强的骨干员工担任实习导师，明确导师的职责与权利，提供必要的指导培训。建立导师考核机制，将指导效果纳入企业评价体系，并给予相应激励。学校应定期导师交流会，分享指导经验，解决共性问题。

***建立动态沟通与反馈机制**：利用实习管理平台、定期线上/线下交流会、实习报告等多种形式，加强学校、企业、学生之间的常态化沟通。学校应设立专门渠道，及时了解学生在实习中遇到的困难与问题，并提供必要的支持和帮助。鼓励学生主动反馈实习体验，为改进工作提供依据。

***加强学生权益保障与人文关怀**：与实习企业共同制定实习协议，明确双方权利义务，特别是关于实习报酬、工作时间、保险购买、纪律要求等关键条款。学校应建立实习投诉处理机制，维护学生合法权益。关注实习学生的心理健康和职业适应问题，提供必要的心理疏导和职业发展咨询。

2.3改革实习评价体系，实现过程性、多元化与能力导向的评价

***构建多元评价主体体系**：改变单一的学校评价模式，引入企业评价（指导教师评价、部门负责人评价）、学生自评、同伴互评等多元主体参与评价。企业评价应侧重于学生的实际工作表现、任务完成质量、职业素养展现等；学生自评则应引导学生反思实习收获、能力提升、问题反思等。

***实施过程性评价**：将评价重心前移，在实习过程中设置多个评价节点（如实习初期、中期、末期），通过检查实习日志、任务报告、参与度、指导教师反馈等方式，记录学生的成长轨迹，进行过程性评价。

***建立能力导向的评价标准**：基于会计专业人才培养目标和学生职业能力要求，制定具体的实习能力评价指标体系，涵盖专业知识应用能力、实务操作能力、职业素养、问题解决能力、沟通协作能力等维度。评价结果应以能力达成度的方式呈现，为学生后续学习和职业发展提供参考。

***重视实习成果的总结与转化**：要求学生提交高质量的实习报告，不仅总结实习内容与过程，更要深入分析实习收获、能力提升、问题反思、职业认知变化等。鼓励学生将实习中遇到的典型案例或研究成果进行整理，参与学术竞赛、技能比武或撰写论文，实现实习成果的转化与应用。

2.4提升教师指导能力，发挥其在实习管理中的关键作用

***加强校内实习指导教师培训**：定期校内指导教师参加实习管理、职业指导、企业实践等方面的培训，提升其指导能力和水平。鼓励专业课教师定期到合作企业进行实践锻炼，了解行业动态和实务需求。

***建立校内外指导教师协同机制**：发挥校内指导教师在专业知识、教育理论方面的优势，与企业导师共同指导学生。定期校内外指导教师交流研讨，分享指导经验，协同解决实习中遇到的问题。

***强化教师参与实习管理全过程**：鼓励教师参与实习方案的制定、实习过程的跟踪、实习评价的等工作，使教师能够更深入地了解实习情况，提供专业支持。

3.展望

顶岗实习作为职业教育和高等教育的关键环节，其重要性日益凸显。随着产业升级和技术变革的加速，未来顶岗实习将面临新的发展机遇与挑战。展望未来，顶岗实习的发展趋势可能体现在以下几个方面：

***数字化与智能化转型**：随着大数据、等技术在财务领域的应用，未来的会计专业实习可能更加注重数字化工具的操作与数据分析能力的培养。实习内容可能涉及财务共享中心、智能化审计、RPA（机器人流程自动化）在财务流程中的应用等新兴领域。学校需要及时更新实习内容，引入数字化环境，培养学生的数字素养和智能化时代的职业竞争力。

***跨界融合与综合能力培养**：未来企业对人才的需求将更加注重跨界能力和综合素质。顶岗实习可能不再局限于传统财务部门，学生有机会接触供应链金融、管理会计咨询、财务风险管理等跨领域工作。这将要求实习设计更加灵活，鼓励学生拓展知识边界，培养综合分析、战略思考和跨部门协作能力。

***个性化与精准化匹配**：大数据和技术的应用也将推动实习匹配的精准化。通过分析学生的能力特长、兴趣偏好、实习期望与企业岗位需求进行智能匹配，将为学生提供更符合个性化发展需求的实习机会，提升实习满意度和能力提升效果。

***实习标准的规范化与国际化**：随着职业教育改革的深化，顶岗实习的标准体系将更加完善，对实习内容、指导要求、评价标准等进行规范化界定。同时，为适应全球化发展趋势，部分院校可能探索国际化的顶岗实习项目，让学生到海外企业进行实习，培养跨文化沟通能力和国际视野。

***实习模式的创新与多元化**：除了传统的集中式顶岗实习，未来可能涌现更多元化的实习模式，如项目制实习、轮岗实习、弹性实习等。例如，与大型企业合作开展真实商业项目，让学生在项目团队中承担具体职责；或者让学生在不同部门进行轮岗，获得更全面的职业体验；或者探索允许学生在不同时间段进行分阶段实习，以适应个人学习节奏和职业规划。

***终身学习与实习的衔接**：随着职业发展理念的转变，顶岗实习可能不再局限于毕业前的一次性经历，而是融入学生职业生涯的持续学习过程。未来可能建立实习、培训、就业、晋升的衔接机制，鼓励在职人员通过参与实习项目更新知识、提升技能，实现终身学习与发展。

本研究通过对会计专业顶岗实习的实证分析，不仅揭示了实习效果、挑战与影响因素，更希望为未来顶岗实习的优化与发展提供参考。面对新时代的要求，顶岗实习需要不断创新与实践，以更好地服务于学生能力提升、企业人才需求满足以及经济社会发展的目标。未来的研究应继续深入探讨顶岗实习在数字化转型、跨界融合、国际化、标准体系、模式创新等方面的理论与实践问题，为构建高质量、高效率、高满意度的顶岗实习体系提供持续的理论支撑与实践指导。顶岗实习作为连接教育与职业的桥梁，其优化与发展任重道远，需要学校、企业、政府等多方协同努力，共同探索，不断推进。

七.参考文献

本研究借鉴了国内外关于顶岗实习效果、校企合作、能力评价等领域的文献成果，为研究设计、数据分析和结论阐释提供了理论依据。在文献梳理过程中，重点关注了职业教育、会计专业人才培养、实习管理机制、能力评估体系等方面的研究，并结合定量与定性分析方法，对顶岗实习在提升会计专业学生核心职业能力、职业认知及就业意向影响机制进行了实证检验，同时识别了实习过程中存在的主要问题与优化路径。在研究方法层面，参考了混合研究方法在职业教育领域应用的相关文献，特别是关于定量与定性数据整合的框架与方法。在结果分析与讨论部分，借鉴了能力本位教育、社会学习理论、产教融合等理论视角，并结合实习管理实践中的相关文献，对研究结论进行了深入解读与理论升华。在建议与展望部分，参考了国内外关于实习质量评价指标体系构建、校企合作机制创新、实习政策法规等方面的文献，为提出优化建议提供了实践参考。本章节列出了支撑研究过程与结论的相关文献，涵盖了职业教育学、会计学、人力资源管理、教育学等领域的权威著作与核心期刊论文，旨在体现研究的学术严谨性与理论深度。以下为参考文献列表：

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