（2026年春期）部编人教版五年级下册语文 第一单元 核心素养教案

新部编人教新部编人教版五年级下册小学语文2026年春期教案（单元整体设计+核心素养目标+师生双边活动+设计意图+两栏表格式）符合新课程标准+核心素养教案单元整体设计单元名称童年往事一、单元教材分析1.本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十一)《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。2.本单元课文引导学生走进不同年代。不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中的情意。并关注自已正在经历的童年生活。3.语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中,已经安排过“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素,学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。此单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法,课后题、课前学习提示作了相应的引导。习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻,我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来。习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过,并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体,表达自己的真情实感,体现了读与写的结合。二、单元教学目标1．会认、会写本单元的重点生字、词语。2．引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。4．引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受。5．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。三、核心素养目标：①文化自信：能运用学过的方法，体会课文表达的愿想感情。②语言运用：能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。③思维能力：想象并说出语句描绘的情景，并能照样子口头讲述和仿写一种情景。④审美创造：能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事把事情的经过写清楚，把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。教学重难点：教学重点:1．会认、会写本单元的重点生字、词语。2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。教学难点:1．指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。2．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。

课时教学设计课题1.《古诗三首》授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。②语言运用：认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。③思维能力：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。④审美创造：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。 思政元素：懂得珍惜劳动成果，培养热爱大自然、热爱生活的美好情感，激励我们努力创造更美好的未来。2.学习重点难点：重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)难点：理解古诗意思，体会诗人的情感。感受诗中所描绘的儿童形象。教学准备：PPT准备生字卡片、搜集有关儿童的古诗。4.学习活动设计：环节一：谈话导入，揭示课题教师活动：1.谈话导入，板书课题：古诗三首。 2.指导学生速读三首古诗，了解三首古诗的内容。学生活动：1.齐读课题。  2.快速读三首古诗，初步理清三首古诗的大意。活动意图：指导学生用朗读的方法了解内容。环节二：指导学生用朗读的方法了解内容。教师活动：1.出示古诗《四时田园杂兴》(其三十一)，指导学生借助拼音读准字音，识记生字。 2.指导学生朗读古诗，做到读正确，读流利。3.指导识记，掌握书写要点，认真描红、临写。4.播放古诗朗读动漫。 5.指导交流不理解的字词。解决不了的在班内交流。 6.简介诗人。(板书：晓诗人)学生活动：1.借助拼音读准生字。小组内交流识记生字的方法。用生字组词。  2.自由读古诗，读正确，读流利。 3.识、写生字，读准多音字“供”的两个读音。 4.观看动漫，跟读，读出古诗的节奏和韵律。 5.圈画出自己不理解的字词，同学间相互交流。6.交流了解到的诗人的资料。活动意图：“读书百遍，其义自见。”要在初读的时候，鼓励学生通过各种方式多读，为理解诗句打好基础。课堂上，要给学生充足的书写时间。环节三：理解诗意，感悟诗情教师活动：1.引导学生抓住关键字词，理解诗句的意思，感受儿童形象。(1)帮助学生理解“未解”“供”“傍”的意思。 读一读古诗，画出描写儿童的句子，思考：从中感受到怎样的儿童形象？从哪里读到的？ 想象儿童做农事的情景及作者的心情。 除了写儿童，诗中还写了什么？ 2.指导学生有感情地朗读古诗。 3.指导学生背诵全诗。 4.小结板书：抓字词，解诗意；读中思，悟诗情。学生活动：1.小组合作，抓住关键字词，理解诗句。  (1)读注释，理解“未解”“供”“傍”的意思。  (2)读古诗，画出描写儿童的诗句，想象儿童做农事的情景，并进行交流。  (3)说说儿童给自己留下的印象以及作者的心情。 (4)说说诗句除了写儿童，还写到了什么。  2.朗读古诗。 3.背诵古诗。 4.领会学习古诗的方法。活动意图：教师适当追问、指点，让学生理解字词、诗句的意思。在理解古诗的基础上，再让学生进行有感情地朗读。要借助注释，帮助学生理解难理解的字词，只要学生说通就行，但要做到字字落实环节四：小结学法，迁移过渡教师活动：1.指导学生回顾整首诗的学习方法。 2.指导学生用相同的方法小组自学古诗《稚子弄冰》。学生活动：1.回顾整首诗的学习方法。2.自学古诗。 (1)借助拼音读古诗，小组内交流，及时进行纠正。(2)交流识记生字的方法。 (3)小组内讨论诗句的意思。不懂的词语查字典，不能解决的做上记号，在班内交流时提出来，进行解决。(4)说说从这首诗中读到了怎样的儿童形象，从哪里读到的。 (5)说说诗人的情感。 (6)有感情地朗读全诗。(7)比一比，看谁背得快。活动意图：在小组合作学习中，教师要帮助学生明确学习目标和步骤，在学习的过程中，要及时巡查，了解学生的学习状态，解决学生学习中遇到的问题。环节五：交流学习，理解古诗教师活动：1.指导学生在交流中正确理解字词。出示图片引导学生理解“银钲”“玉磬”指的是什么物品。 2.指导学生想象画面。抓住关键字感受儿童戏冰的快乐，体会他们的调皮和可爱。 3.指导学生用自己的话描述诗句描绘的场景。4.指导学生有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。 5.指导学生背诵全诗。学生活动：1.观察图片，了解“银钲”“玉磬”指的是什么。   2.想象画面，抓住“脱”“取”“穿”，感受儿童玩冰的快乐，体会儿童的调皮可爱。3.用自己的话描述诗中的景象。  4.有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。5.背诵全诗。活动意图：在交流环节，教师要把学习的主动权还给学生，教师只起到点拨、引导的作用。5.作业设计：必做作业：引导学生谈谈本课学习的收获选做作业：搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。 6.板书设计：四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。辛勤劳动赞美童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。天真可爱喜爱课时教学设计课题1.《古诗三首》授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：体会古诗表达的作者的思想感情。②语言运用：有感情地朗读课文。背诵课文③思维能力：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。④审美创造：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。思政元素：懂得珍惜劳动成果，培养热爱大自然、热爱生活的美好情感，激励我们努力创造更美好的未来。2.学习重点难点：重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：回顾内容，导入新知教师活动：1.指名背诵《四时田园杂兴》(其三十一)《稚子弄冰》。 2.说说两首古诗中写到的儿童形象。 3．揭诗题，解题意。(板书：村晚)学生活动：1.背诵《四时田园杂兴》(其三十一)《稚子弄冰》。 2.交流这两首古诗中分别写了怎样的儿童形象。 3.读诗题，说说题目的意思。题目的意思是：乡村傍晚(的景色)。 活动意图：在解释题目的时候，教师引导学生把题目的意思说完整。环节二：合作探究，理解诗意教师活动：1.指导学生小组交流，确定学习任务： 运用学习前两首诗的方法小组学习《村晚》。 (1)能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。 (2)识记生字，借助注释，理解诗句的意思。尝试把诗句的意思讲连贯。 (3)能感受诗中描写的儿童形象，体会诗人的情感。 2.巡视指导。学生活动：1.小组合作，学习《村晚》。组内完成：   (1)运用多种形式有感情地朗读全诗，同桌互背。 (2)识记生字，借助注释，组员互相补充，尝试把诗句的意思讲得完整、连贯。(3)小组合作，多种方式朗读，读出诗中蕴含的情感。2.提出不能解决的问题。活动意图：在小组合作探究时，教师要有目的、有意识地进行巡查指导，帮助学生解决疑难问题，使合作学习更有效。环节三：交流赏析，品悟诗情教师活动：1.指导学生交流汇报。 (1)指导学生朗读，读出节奏。(2)引导学生借助注释、课文插图，理解第一、二句诗的意思。理解“山衔落日”的景色，感受乡村傍晚的恬静。(3)指导学生想象牧童骑牛的不同姿势及吹笛的样子，体会他的自由洒脱。 2.指导学生有感情地诵读全诗。 3.背诵全诗。学生活动：1.汇报学习成果。 (1)朗读全诗。在老师的指导下，读出节奏。 (2)①交流对诗意的理解。借助插图、注释，理解第一、二句诗的意思。②想象“山衔落日”的画面，感受乡村傍晚的恬静。 抓住“横”字想象牧童骑在牛背上的样子和吹笛的样子，体会他的自由洒脱 有感情地诵读全诗。 3.背诵全诗。活动意图：从教师在学生交流的过程中，注意不要以“讲”来替代学生的“说”。要让学生大胆说话，大胆交流。教师在学生渴求处进行教学、讲解，能起到事半功倍的效果。环节四：结束全课，小结收获教师活动：1.指导学生朗读三首古诗。感受古诗中描写的不同儿童的不同形象。 2.布置作业：搜集其他描写儿童的诗。学生活动：1.朗读三首古诗，说说三首古诗中的儿童形象。 2.课外搜集其他描写儿童的诗。活动意图：搜集描写儿童的诗，能很好地激发学生的学习兴趣。5.作业设计：基础性作业：1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。拓展性作业：搜集并阅读杨万里的其他诗句。6.板书设计：《稚子弄冰》宋代：杨万里色泽上——金盆彩丝银钲形态上——圆形声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声——以冰为钲、自得其乐7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题2.《祖父的园子》授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。 ②语言运用：学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写“蝴、蚱”等13个会写字，会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。③思维能力：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。④审美创造：感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。思政元素：懂得珍惜家人间的关爱。园子中的自由与生机，启示我们要热爱生活，保持乐观积极的心态，勇敢追求自由与美好。2.学习重点难点：重点：通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。3.教学准备：PPT搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》4.学习活动设计：环节一：激趣导入，揭示课题教师活动：1.谈话导入，板书课题。 2.引导学生质疑。  3.介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。学生活动：1.齐读课题。2.在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。 3.交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。 活动意图：要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？环节二：小组合作，初读感知教师活动：1.出示本课学习任务： (1)祖父的园子是怎样的？(2)“我”在园子里做了什么？2.提出小组学习要求： (1)借助拼音把生字读正确。 (2)小组合作，探究课文的主要内容。3.检查初读情况。 (1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。 (2)强调本课重点字的字形，强调注意本课左右结构的生字。 (3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求： ①认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。 ②注意长句的正确断句。 4.指导学生分段。   5.引导学生谈谈读课文后的体会。 学生活动：明确本课的学习任务。 2.(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。 ①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。 ②小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检查、纠错。 进行小组合作学习。 ①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。②小组合作朗读课文，了解主要内容。 练习初读。 小组内交流识记生字的方法。 练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。 (3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。4.小组合作，理清课文脉络第一部分(第1～3自然段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生机。 第二部分(第4～14自然段)，写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。 第三部分(第15～16自然段)，写园子里的一切都活了，都是自由的。 第四部分(第17～19自然段)，写“我”在园子里玩累了，就随意地睡了。 5组内交流自己的阅读体会活动意图：要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。教师可以挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，又节约了时间。环节三：走进文本，了解园子教师活动：1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课文，找找答案。 2．针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。 句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球似的不动了……新鲜漂亮。 句2：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 3.指导学生感受园子的美丽、充满生机4.指导朗读。学生活动：1.自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感？  2.交流明确：祖父的园子很美丽，充满生机，(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者难忘祖父的园子。 (1)句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。 (2)句2写出了园子里的树生机勃勃。 3.(1)有感情地朗读第一部分。 (2)抓住太阳特别大，天空特别高，太阳的光特别亮，大树土墙都有声音，体会园子的生机勃勃。 4.有感情地朗读，从中体会作者对园子的喜爱之情。活动意图：教师在指导的时候，要引导学生关注叠词、修辞方法等，这样可以更好地从文字中体会情感。环节四：小结收获，拓展延伸教师活动：1.引导学生说说本节课的收获。 2.布置作业：熟读课文，认真书写生字，抄写喜欢的语句。学生活动：1.说说本课收获。 2.认真书写生字。摘抄自己喜欢的语句。 活动意图：应把摘抄自己喜欢的语句作为重点练习。5.作业设计：必做作业：这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。选做作业：请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。6.板书设计：祖记忆中的园子——热闹生机勃勃满心喜爱父在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮眷恋童年的园园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由怀念祖父子玩累入梦——快乐课时教学设计课题2.《祖父的园子》授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。②语言运用：学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写“蝴、蚱”等13个会写字，会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。③思维能力：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。④审美创造：学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。思政元素：懂得珍惜家人间的关爱。园子中的自由与生机，启示我们要热爱生活，保持乐观积极的心态，勇敢追求自由与美好。2.学习重点难点：重点：默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。3.教学准备：PPT课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片4.学习活动设计：环节一：朗读回顾，导入新课教师活动：指名有感情地朗读课文第一部分。 学生活动：感情地朗读第1～3自然段，感受园子的美丽与生机勃勃，体会作者对园子的喜爱之情有。活动意图：无需进行讲解，只需要以朗读进行导入新课即可。环节二：感受快乐，体验自由教师活动：1.引导学生感受“我”的快乐。出示学习任务： (1)在作者眼里，园子不仅是花园，还是什么呢？ (2)围绕“快乐”，读读第4～14自然段，了解归纳“我”在园子里做了哪些事，并和同学交流哪件事最有趣。 (3)指导学生通过朗读感受“我”不是做农活，而是玩，从而体会“我”的快乐。 2.引导学生感受“我”的自由。(1)指导学生阅读第16自然段，感受园子中的“自由”。体会作者对这份自由的怀念与眷恋之情。 (2)指导有感情地朗读。 学生活动：1.小组合作，带着任务进行阅读。 (1)以自己喜欢的方式读课文4～14自然段，圈画关键字词，归纳出“我”在园子里做的事情。 (2)再次默读，找出自己认为作者做的最有趣的事情，和同学进行交流。 ①成了祖父的“跟屁虫”。祖父戴一顶大草帽，“我”戴一顶小草帽；祖父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”就拔草。 ②帮祖父溜平下了种的土窝，却把种子踢飞了，帮了倒忙。 ③拿着锄头的“头”铲地，乱铲一通。 ④瞎玩一通，像小猫钓鱼。⑤拿水瓢浇菜，不往菜上浇，却往天空扬。 用自己喜欢的方式进行朗读，体会这是作者的乐园。 品读文字，感受自由。 (1)①采用多种形式朗读课文第16自然段，体会园子中的“自由”。 ②圈画出植物、动物的状态，用关键词概括出来。(自由) (2)朗读自己喜欢的语句。活动意图：在引导学生理解园子里各种动物自由自在地活动和各种植物自由自在地生长的时候，要适时迁移理解，这实际上是作者自由、快乐的童年生活。    3.引导学生通过分角色朗读、男女生比赛读等方式进行朗读。环节三：补充资料，感受精髓教师活动：1.指导学生再次回顾全文，通过课文语句理解“祖父的园子”让作者难忘的原因。 2.感受祖父对作者的爱，体会作者对这份爱的渴望及对祖父的感激与怀念之情。 3.出示萧红的作家卡片及《呼兰河传》的部分原文，感受作者的情感，体会园子对作者的“精神意义”。 4.指导有感情地朗读课文。学生活动：1.小组交流，说说让作者念念不忘的还有什么。(祖父对自己的爱)  抓住文中祖父对“我”的种种纵容，感受这份爱。 再次阅读萧红的资料以及《呼兰河传》的部分句子。4.激情朗读，感受作者对祖父的深深怀念之情，感受祖父带给她的快乐与爱。活动意图：运用这部分资料，主要目的是让学生感受祖父对作者的重要，这座园子对作者的重要。更重要的是帮助学生体会萧红童年时候的快乐，以及祖父给予她的快乐与爱。环节四：小结收获，推荐阅读教师活动：1.引导学生说说自己的收获。 2.布置作业： (1)有感情地朗读课文。 (2)课外阅读《呼兰河传》《萧红传》等作品。 学生活动：1.说说自己的收获。 2.(1)有感情地朗读课文。 (2)课外阅读《呼兰河传》《萧红传》等。 活动意图：可以进行师生共读活动，一起阅读《呼兰河传》，通过阅读的推进，学生能更加深刻地体会这座园子对萧红的精神意义。5.作业设计：基础性作业：完成大小练习册拓展性作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题3*《月是故乡明》授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。②语言运用：认识“徘、徊、渺”等15个生字，读准多音字“燕”。 ③思维能力：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。④审美创造：了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。思政元素：懂得家乡是心灵的港湾，培养我们的家国情怀，明白无论走到哪里，都不能忘本，要热爱家乡，为家乡的发展贡献力量。2.学习重点难点：重点：了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。难点：学习借物抒情的表达方法。3.教学准备：PPT收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。4.学习活动设计：环节一：读词导思，引入新课教师活动：1.板书“故乡”，引导学生思考：看到这个词有哪些思绪？ 2.补全课题“月是故乡明”，引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪？3.引导学生交流季羡林的资料，教师相机补充：季羡林在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大师。4.导入新课。 学生活动：1.读词语畅谈感受。 2.读题目畅谈感受。 3.汇报自己收集的季羡林的资料：季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研究会会长等。他一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》等。4.齐读课题。活动意图：在学生谈感受时引导学生用诗句表达自己的感受，在学生汇报季羡林的资料后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。环节二：整体感知，把握要点教师活动：1.课件出示“学习导航”，引导学生默读课文。 (1)认识生字；理解词语。 (2)默读课文，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，在印象深刻的地方作批注。然后和小组同学交流。 2.指导学生按照“学习导航”自学课文。学生活动：1.认真阅读“学习导航”。 在教师指导下自学课文。(1)读准生字的读音。 (2)学习多音字“燕”，掌握它的两个读音。 (3)开火车读文中的四字词语，再积累下来。活动意图：在学生自学时，要给予学生充分的时间，鼓励学生利用工具书学习生字、新词。环节三：问题导学，重点赏析教师活动：1.指导学生汇报作者的经历。 2.按学生汇报将作者经历划分为三个部分。 3.品读“故乡望月”。 (1)出示第2自然段。 (2)引导学生汇报圈画的句子，并谈感受。 (3)指导学生谈感受：对比之中，故乡的月虽然单调，但并不影响作者对它的喜爱。 (4)指导学生积累词句： 不可胜数 顶天立地 恍然大悟 无法想象 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。——苏东坡 引导学生分享趣事。 ①故乡的月虽然单调，却让作者回味无穷。望着月亮，作者想到了哪些有趣的往事呢？ ②指导朗读。 4.品读“他乡赏月”。 (1)出示第5自然段，引导学生朗读后谈感受。 (2)相机指导学生抓住关键词句品读。出示句子一： 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。 ①指导学生反复品读后谈感受。 ②课件出示填空，指导学生背诵。 出示句子二： 对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ ①引导学生读句子谈感受。②指导学生融情想象。 ③指导朗读。 5.品读“朗润园观月”。(1)出示第6自然段，引导学生思考：作者年事已高定居朗润园时见到的月亮，与故乡的月亮相比又是怎样的呢？ (2)指导学生反复诵读句子，感受朗润园的美丽。 (3)出示朗润园的风光图片。 (4)引导学生思考：看到如此美景，你有何感受？作者呢？ (5)相机出示句子，指导学生朗读谈感受： 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 指导学生积累词语。 6.品读第7自然段。 文中最能表现作者心声的是哪句？ 出示句子，引导学生畅谈感受。 引导学生思考：如果把感叹号变成问号，好吗？为什么？ (3)指导朗读。学生活动：1.交流汇报作者的经历。 2.在教师引导下用简短的词语概括作者的经历。故乡望月 他乡赏月 朗润园观月 3.在教师指导下品读“故乡望月”。 (1)品读第2自然段并圈画句子，完善批注。 (2)读相关词句汇报交流，其他学生补充。 (3)在教师指导下，抓住“孤零零”“孤单”等词语，感悟作者对故乡的明月的喜爱之情。 (4)积累词句。 ①开火车朗读。 ②小组赛读。 ③选择自己喜欢的词语说句话。 在教师指导下分享趣事。 ①汇报交流，互相补充。 数星星 摇知了 点篝火 望月亮 梦月亮 ②在教师指导下朗读并背诵优美词句。 4.在教师指导下品读“他乡赏月”。(1)结合学习谈感受，其他学生补充。 (2)在教师指导下品读关键词句。 学习句子一： ①抓住关键词句谈感受。 ②完成填空并尝试背诵。 在(风光旖旎)的瑞士莱芒湖上，在(无边无垠)的非洲大沙漠中，在(碧波万顷)的大海中，在(巍峨雄奇)的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是(美妙绝伦)的，我都非常喜欢。  学习句子二：  ①在教师指导下读句子，谈感受。 ②朗读句子，融情想象。 ③在教师指导下朗读句子5.在教师指导下品读“朗润园观月”。 朗读句子，畅谈感受，其他学生补充。 运用多种形式朗读句子，感受朗润园的美丽。 (3)欣赏朗润园的风光图片。 (4)学生畅谈感受。 (5)结合句子体会作者时时、处处存在的睹物思乡之情。 (6)在教师指导下积累词语： 茂林修竹  绿水环流 点缀其间  一碧数顷 荷香远溢  宿鸟幽鸣 良辰美景  荷塘月色 ①用多种形式朗读词语。②选自己喜欢的词语说话。③尝试背诵词语。6.在教师指导下学习第7自然段。 (1)读句子，谈感受。 (2)对比读句子，谈感受。 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！ 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊？ (3)朗读句子。活动意图：学生积累词句的时候，可以鼓励有能力的学生背诵下来。在学生分享趣事的时候可以引导学生谈谈自己的感受，加深感悟。在品读“他乡赏月”前要给予学生一定的与文本再次对话的时间。  环节四：学习方法，升华迁移教师活动：1.小结：一轮明月，寄托着作者无限的思念。我们把这种方法称为借物抒情。 2.拓展：搜集思乡的诗文，和同学们分享。学生活动：1.在教师指导下知道什么是借物抒情。 2.分享自己搜集到的思乡的诗文。 活动意图：教师可以准备一些思乡诗文，和学生分享。5.作业设计：必做作业：抄写文中体现作者童真的句段。选做作业：自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片，和同学们分享。6.板书设计：月是故乡明对故乡与童年的回忆对故乡永远的思念与牵挂作者离开故乡之后对故乡的思念呼应前文，情感迸发课时教学设计课题4*《梅花魂》授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情。②语言运用：认识“腮、虬”等11个生字。③思维能力：学习课文“前后照应”“借物抒情”的写法。④审美创造：通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。思政元素：展现了中华民族坚韧不拔的精神，如同梅花在严寒中绽放。教导我们无论面对何种困难，都要坚守气节，有不屈不挠的意志，传承爱国情怀，弘扬民族精神。2.学习重点难点：重点：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。难点：了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。3.教学准备：PPT搜集有关梅花的诗文资料，准备歌曲《红梅赞》，制作相关的课件。(教师）2.搜集有关思乡的诗文。4.学习活动设计：环节一：歌曲激趣，引入新课教师活动：1.播放歌曲《红梅赞》，引导学生思考：听了这首歌，你想到了什么？2.板书“梅花魂”。 3.引导质疑：读了题目，你有什么疑问？学生活动：1.听歌曲，谈想法。   2.朗读课题。 3.组内交流，提出疑问：梅花魂的“魂”是什么意思？ 活动意图：在学生听歌汇报环节，可以随着学生汇报，相机引导学生背诵相关的诗词句。环节二：整体感知，把握要点教师活动：1.引导学生快速默读课文，画出文中最能表现“魂”的意思的语句。 2.出示句子： 旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 3.出示学习提示： (1)读一读，想一想这段话一共写了几层意思。 (2)你是怎么样理解“秉性”的？梅花的秉性是什么？ (3)把你最喜欢的句子多读几遍。学生活动：1.带着问题默读课文。   2.自由朗读、男女生对读。3.按学习提示学习相关段落，然后交流汇报。 (1)明确这段话写了哪三层意思。 (2)理解“秉性”的意思及梅花的秉性。(3)朗读自己最喜欢的段落。活动意图：在学生总结段意时，要重点引导学生感悟“不管……都……”这个关联词语，并尝试运用该关联词语说话。环节三：问题导学，重点赏析教师活动：1.引导学生默读课文，想一想：课文写了外祖父的哪几件事？表达了他怎样的感情？再说说你对题目的理解。 2.指导学生交流汇报。 3.引导学生思考：在这五件事中，最感兴趣的是哪件事？结合相关语句谈谈自己的感受。 (1)为什么外祖父读着唐诗宋词就会落泪？ ①反复吟诵诗句，想一想：这几句诗词是什么意思？这几句诗词有什么共同特点？ ②指导学生背诵有关思乡的诗词名句。③交流自己知道的思乡的诗词名句。 ④小结落泪原因。 文中还有哪件事写了外祖父落泪，读一读，并写写自己的感受。 ①得知可以回国，作者欢呼起来，小小的心充满了欢乐，而一直渴望回国的外祖父呢？ ②出示句子： 想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来…… ③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回国，心里会怎么想？ ④小结第二次落泪原因。 (3)指导学习理解第三次落泪。 ①指导朗读关键句子。 ②你读懂外祖父的眼含泪水了吗？ ③从第14、15自然段中，你还能读懂什么？ ④指生齐读14、15自然段。学生活动：1.带着问题默读课文。   2.在教师指导下交流汇报课文写的五件事： 读诗落泪 珍爱梅图 无望痛哭 相赠梅图 赠送手绢 3.在教师指导下汇报自己最感兴趣的事情及相关语句。 (1)感悟外祖父第一次落泪。 ①汇报交流，其他学生补充。 ②在教师指导下吟诵诗词名句，理解诗词名句，总结共同点。 ③背诵自己知道的有关思乡的诗词名句。 ④感悟外祖父浓浓的思乡情。  感悟第二次落泪。   ①在教师指导下思考问题。②反复朗读句子。 ③在教师指导下融情想象。④感悟外祖父思乡却不能归的失落与无奈。 在教师指导下交流汇报第三次落泪。 ①反复朗读句子： 想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 ②交流外祖父眼含泪水的原因。③结合句子谈感受，感悟外祖父思乡却不能归的寂寥与落寞。 ④齐声朗读14、15自然段。活动意图：在学生理解外祖父浓浓的思乡情时，要渗透理解外祖父教“我”读唐诗宋词，表明他不忘自己是中国人，不忘中华民族的传统文化，也让自己的子孙不忘祖国文化。环节四：学习方法，升华迁移教师活动：1.小结：读读课文第1自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ 2.拓展：把你搜集到的关于思乡的诗词，和同学们分享。 学生活动：1.教师指导下了解“前后照应，首尾连贯”的写法。2.分享自己搜集到的思乡的诗词。活动意图：教师通过准备一些思乡诗词，和学生分享。5.作业设计：基础性作业：完成练习册。拓展性作业：故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题口语交际走进他们的童年岁月授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。②语言运用：指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。③思维能力：引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。④审美创造：在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。思政元素：体会到不同时代的生活差异，感受他们的坚韧与乐观。懂得珍惜当下，传承艰苦奋斗的精神，培养爱国情怀和社会责任感。2.学习重点难点：通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：谈话激趣，导入课题。教师活动：1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。学生活动：小组交流，代表发言2.学生齐读课题。 活动意图：通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。环节二：明确交际要求。教师活动：（一）阅读课本，了解交际要求。1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？学生活动：1.小组长根据学生的发言进行整理。2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。环节三：互相交流，汇报交际。教师活动：1.交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。2.汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。学生活动：1.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。2.各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问活动意图：通这一环节的设置，可以让学生把握要讲的故事的大方向，进而能够把一件事的重点部分说具体。此处紧扣了本单元的语文要素。环节四：欣赏范例。教师活动：1.讲讲爸爸的童年趣事2.爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他给我讲了很多有趣的事情。什么下河摸鱼啊、上树掏鸟窝呀、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特别深刻。学生活动：1.小组交流对以上交际范例的评价。2.全班交流，教师小结。活动意图：此环节的设计是让学生学会评价，在评价中掌握讲故事的方法和技巧。环节五：教师小结，鼓励积累。教师活动：1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。如果让我形容童年中的趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧！（播放歌曲《童年》。）学生活动：1.利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。活动意图：范例赏析，让学生直观感受如何将一件事讲得具体、生动。5.作业设计：基础性作业：搜集和阅读名家描写童年的作品拓展性作业：利用课余时间说给自己的同学或家人听。6.板书设计：走进他们的童年岁月整理记录有条理的表达7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题习作那一刻,我长大了授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。②语言运用：知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母感恩老师、感恩社会。③思维能力：体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。④审美创造：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。思政元素：体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。学会用恰当的方式感恩父母感恩老师、感恩社会。2.学习重点难点：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：交流激趣，导入课题。教师活动：1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？2.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母……所有的这一切都足以证明——你们长大了。学生活动：1.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。2.观看视频，引发交流：（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？活动意图：利用几组学生视频导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面回忆自己的成长历程做好铺垫。环节二：课件展示，引导选材。教师活动：出示材料2.教师评议，分类总结。（1）品德方面（2）学习方面（3）能力方面（4）友情方面学生活动：小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？小组派代表做汇报发言，全班交流，环节三：互相交流，拓展思路，指导命题。教师活动：1.指导命题：（1）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。（2）可以根据选取的材料进行命题。（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。学生活动：1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？2.全班交流，教师评议并小结，并板书活动意图：师生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么的习惯，从交流中明白只有想具体才能写具体。环节四：欣赏范文，把握技法教师活动：我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？2.师生交流，教师小结，把握技法。学生活动：小组交流，汇报发言。活动意图：给学生一篇完整的例文《那一刻，我长大了》，设计一个“我当小评委”的活动，目的是让学生运用前面所学的经验学会赏析，从而为下面的写作进一步积累经验。5.作业设计：基础性作业：誊抄习作。拓展性作业：完成一幅画6.板书设计：那一刻，我长大了语言描写动作描写真情实感神态描写心理描写7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题习作那一刻,我长大了授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。②语言运用：知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母感恩老师、感恩社会。③思维能力：体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。④审美创造：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。思政元素：体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。学会用恰当的方式感恩父母感恩老师、感恩社会。2.学习重点难点：在习作中把受到触动的那个时刻写具体3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：独立习作，教师巡视教师活动：1.明确习作要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。学生活动：1.小组讨论2.学生完成习作活动意图：这一环节意在培养学生修改文章的能力，培养学生相互交流互相借鉴的意识。环节二：全班交际，师生评议。教师活动：1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。学生活动：（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。（3）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。（4）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。环节三：自我修改，誊抄习作。教师活动：1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。学生活动：1.小组内交流再次修改后的文章。2.把自己的习作认真誊抄。活动意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。5.作业设计：基础性作业：拓展性作业：6.板书设计：习作7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题语文园地一授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。②语言运用：通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。③思维能力：通过“日积月累”的学习，理解古诗《游子吟》体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。④审美创造：体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。思政元素：感受祖国语言文字的魅力，培养对中华文化的热爱与自豪，