2025 小学一年级思想品德上册儿童节表演小节目课件

一、设计理念：以儿童为中心的德育渗透演讲人设计理念：以儿童为中心的德育渗透01实施路径：分阶段的阶梯式指导02教学目标：三维融合的素养培养03总结与延伸：让品德教育融入日常04目录2025小学一年级思想品德上册儿童节表演小节目课件作为从事小学思想品德教育工作十余年的一线教师，我始终相信：最好的德育不是说教，而是让孩子在真实的情境中体验、感悟与成长。儿童节作为一年级学生入学后首个重要的集体节日，其表演小节目不仅是才艺展示的舞台，更是落实《义务教育思想品德课程标准》中"培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童"目标的实践载体。本课件将围绕"儿童节表演小节目"这一主题，从设计理念、教学目标、实施路径到评价延伸，系统展开教学指导。01设计理念：以儿童为中心的德育渗透1契合一年级学生的身心发展特点一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维阶段，注意力集中时间约15-20分钟，对"游戏化""情境化"活动有天然亲近感。儿童节表演小节目通过"角色扮演-情感体验-行为模仿"的链条，将抽象的品德要求（如团结、尊重、自信）转化为可操作的表演细节，符合其"从做中学"的认知规律。我曾观察到，去年带一年级排演《小蚂蚁搬西瓜》时，原本争抢"西瓜"道具的两个孩子，在反复练习"一起用力抬"的动作后，主动说："老师，我们轮流抬吧，这样大家都能帮忙。"这正是表演情境对合作意识的自然唤醒。2呼应教材与课标要求2025年新版一年级思想品德上册第三单元"我们的节日"中，明确要求"通过参与节日活动，感受集体的温暖，培养爱集体、爱生活的情感"。儿童节表演小节目作为本单元的实践延伸，既是教材内容的生活化拓展，也是落实"情感态度价值观""能力""知识"三维目标的具体路径。3构建家校社协同育人场域表演筹备过程需要家长协助准备道具、社区（如学校礼堂）提供场地支持，这一过程本身就是"社会即课堂"的体现。去年六一，有位家长主动将家中的手作布偶借给班级使用，在家长会上感慨："看着孩子为了集体节目每天回家练习，我才明白品德教育不是虚的，是实实在在的责任担当。"02教学目标：三维融合的素养培养1知识目标1知道儿童节（6月1日）是全世界儿童的节日，了解其设立初衷（1949年国际民主妇女联合会为保障儿童权益设立）；2明确表演小节目需传递的核心品德要素：自信表达、尊重他人、团结合作、感恩分享；3掌握简单表演的基本要素：台词清晰、动作协调、表情自然。2能力目标能与小组成员协商确定表演主题（如童话改编、校园生活场景、传统故事新编）；01能在教师指导下完成3-5分钟的简单节目编排（包含2-3句台词、4-5个肢体动作）；02能在集体表演中关注同伴状态，及时调整自己的表现（如提醒忘词的同学、配合同伴的动作节奏）。033情感态度价值观目标213感受参与集体活动的快乐，产生"我是班级一员"的归属感；在表演中建立"我能行"的自信心，克服当众表达的紧张情绪；体会合作的重要性，初步形成"为了集体目标调整个人行为"的意识。03实施路径：分阶段的阶梯式指导1前期准备：情境唤醒与认知铺垫（1课时）1.1情境导入：唤醒节日记忆播放两段视频：一段是幼儿园时期的六一活动片段（由家长提供），一段是往届一年级学生的表演实录（如诗朗诵《我是小学生》、情景短剧《课间十分钟》）。提问引导："你记忆中的六一最开心的事是什么？""这些哥哥姐姐的表演里，你看到他们哪些优点？"通过对比幼儿园与小学的节日体验，自然引出"小学六一表演不仅是玩，还要展现我们的成长"。1前期准备：情境唤醒与认知铺垫（1课时）1.2认知奠基：理解表演与品德的关联结合教材第18页"我们的节日"内容，用绘本《六一的由来》（自制PPT）讲解儿童节的意义，重点强调："每个小朋友都是节日的主人，我们的表演要让别人看了觉得温暖、开心，这就是'懂礼貌、会分享'的表现。"1前期准备：情境唤醒与认知铺垫（1课时）1.3兴趣调研：确定节目方向发放"我的六一小愿望"问卷（图文结合版），选项包括：童话剧（如《三只小猪》）、儿歌表演（如《打电话》）、生活情景（如《我帮同学捡铅笔》）、传统故事（如《孔融让梨》）。统计结果显示，85%的学生选择"生活情景"和"童话剧"，这与他们日常接触最多的场景相关，为后续编排提供依据。2节目编排：小组合作与教师引导（3课时）2.1分组策略：异质化组合根据学生的性格特点（外向/内向）、特长（爱说/爱动/爱画），将40人分为8组（每组5人）。例如：将"小话痨"乐乐与"害羞宝"朵朵分在一组，让"动手小能手"明明负责道具设计，"表情丰富"的糖糖担任小导演。实践证明，异质分组能最大化激发互补效应——去年有组学生中，平时不爱说话的浩浩在负责"搬椅子"的动作设计时，主动提出"要轻轻搬，不然会吵到别人"，这正是责任感的萌芽。2节目编排：小组合作与教师引导（3课时）2.2主题确定：紧扣品德要点提供"品德关键词清单"（自信、合作、感恩、坚持、分享），引导小组讨论："我们想通过表演告诉大家哪个好品德？"例如：01第一组选择"合作"，设计情景短剧《拔河比赛》（从争吵"我要当队长"到合力喊口号获胜）；02第三组选择"感恩"，编排儿歌表演《我的老师像妈妈》（加入给老师递水杯、捶背的动作）；03第七组选择"坚持"，改编童话《小蜗牛爬高山》（蜗牛多次摔倒仍继续，最终看到风景）。04教师需重点指导：避免主题空泛（如单纯"表演好看"），引导从具体生活事件切入（如"昨天小明帮我系鞋带""上周运动会我们班一起加油"）。052节目编排：小组合作与教师引导（3课时）2.3脚本创作：从口述到简案采用"三步法"降低难度：说故事：小组围坐，轮流讲述"最想表演的一件事"，用"谁-在哪里-做了什么-结果怎样"的句式梳理情节；画分镜：用彩笔将关键画面画在大白纸上（如《拔河比赛》的三个画面：争吵、老师引导、合力拔河）；写台词：根据分镜，为每个角色设计1-2句简单台词（如"我力气大，我当队长！""我们一起喊加油，肯定能赢！"）。需注意：允许语言口语化（如"哎呀，我摔倒了"比"我不慎跌倒"更符合一年级表达），鼓励加入学生真实对话（如"朵朵，我帮你拿道具吧"）。2节目编排：小组合作与教师引导（3课时）2.4排练指导：解决关键问题排练中常见问题及应对策略：|问题类型|具体表现|指导方法||---------|---------|---------||角色争抢|"我要演公主，不演小矮人！"|引导讨论："如果没有小矮人帮忙，公主能打败怪兽吗？"（渗透"每个角色都重要"的观念）；提供"角色体验卡"（演小矮人可获得"最佳配合奖"）||动作混乱|多人同时说话/动作无节奏|用"节拍器"练习（"听到咚的一声，就做一个动作"）；录制排练视频，回放时暂停讨论"哪里看起来更舒服"||情绪紧张|忘词、发抖、哭鼻子|设计"预演小剧场"（先在小组内表演，再给其他小组表演）；准备"勇气贴纸"（每成功表演一次贴一张）|2节目编排：小组合作与教师引导（3课时）2.4排练指导：解决关键问题去年排练时，有个小组因"谁演主角"闹矛盾，我没有直接干预，而是带他们玩"手指游戏"："大拇指、食指、中指，少了谁都捏不住笔。"孩子们立刻明白："原来我们就像手指，少了谁节目都不完整！"矛盾迎刃而解。3展示评价：多元激励与反思提升（1课时）3.1表演展示：营造仪式感布置"六一小舞台"：用彩色气球装饰黑板，铺设小红毯，准备"节目单"（手写版，标注小组名称和主题）。表演顺序通过"抽彩虹卡"决定（红橙黄绿青蓝紫，对应1-7组），确保公平性。3展示评价：多元激励与反思提升（1课时）3.2多元评价：关注过程成长采用"三星评价法"：自信星：声音响亮、眼神不躲闪（由观众举手牌投票）；合作星：小组成员配合默契、主动帮助同伴（教师观察记录）；温暖星：表演内容传递善意（如帮助他人、分享快乐）（家长代表点评）。去年有个小组的表演《小水滴找朋友》因动作简单、台词重复，最初担心"不好看"，但在评价时，家长代表说："我看到每个孩子都在努力微笑，这就是最温暖的表演。"最终他们获得了"温暖星"，孩子们欢呼："原来认真就是最好的！"3展示评价：多元激励与反思提升（1课时）3.3反思延伸：记录成长瞬间发放"我的六一成长手册"，包含：照片区（贴表演时的照片）；想说的话（用拼音或图画记录："我最喜欢和朵朵一起表演""下次我要记住更多台词"）；家长留言（如"宝贝，你站在台上的样子真勇敢！"）。0304020104总结与延伸：让品德教育融入日常1核心价值重申儿童节表演小节目不是简单的"才艺秀"，而是一年级学生首次系统参与的集体德育实践。通过"选主题-编脚本-排节目-展成果"的完整过程，孩子们在"做"中理解了"团结""自信""感恩"的内涵，在"演"中体验了"为集体努力"的快乐。正如教育学家杜威所说："教育即生活"，当品德教育与儿童的真实生活产生联结，便拥有了最持久的生命力。2后续延伸建议日常渗透：将优秀节目作为"班级情景剧"定期复演（如每月第一周的"品德剧场"）；家庭互动：布置"家庭小舞台