2025 小学一年级思想品德上册元旦和同学做贺卡课件

一、教学背景分析：基于儿童认知与成长需求的精准定位演讲人CONTENTS教学背景分析：基于儿童认知与成长需求的精准定位教学目标设定：三维目标下的品德浸润教学实施过程：从感知到实践的阶梯式引导总结拓展：从课堂到生活的品德延续教学反思：在实践中深化品德教育的理解目录2025小学一年级思想品德上册元旦和同学做贺卡课件作为一线小学德育教师，我始终相信：最好的品德教育，从来不是空洞的说教，而是融入生活的实践。元旦作为一年中第一个充满希望的节日，正是引导一年级学生感受集体温暖、学习表达善意的绝佳契机。今天，我将以"元旦和同学做贺卡"为主题，从教学背景、目标设定、实施过程到延伸拓展，系统呈现这节思想品德课的设计思路与实践细节。01教学背景分析：基于儿童认知与成长需求的精准定位1节日价值与德育关联元旦是公历新年的起始，承载着"辞旧迎新""美好祝愿"的文化内涵。对一年级学生（6-7岁）而言，这是他们入学后经历的第一个完整学年的节点，既需要回顾与同学相处的点滴，也需要学习用具体行动表达情感。思想品德课程标准明确指出，低年级要"引导学生感受生活中的美好，学习与他人友好相处"，而制作贺卡恰好是"用行动传递善意"的具象化载体。2学生学情现状通过开学以来的观察，我发现本班42名学生已初步建立同伴关系，但表达情感的方式较为单一（多为口头表达），且动手合作能力存在差异：约30%的学生能独立使用剪刀、胶水等工具；40%需要同伴协助；30%对集体任务存在依赖心理。此外，部分学生对"节日仪式感"的认知停留在"收礼物""吃美食"层面，缺乏"主动创造美好"的意识。这些现状为教学设计提供了针对性切入点。3资源整合基础学校德育处已提前布置"冬日温暖月"主题墙，班级图书角新增《友谊的贺卡》《小松鼠的新年礼物》等绘本；家长群内已发布"收集废旧彩纸、纽扣等材料"的倡议，共收到可循环利用的手工材料23袋（含彩纸、亮片、毛线等）。这些资源为课堂实践提供了物质与情感铺垫。02教学目标设定：三维目标下的品德浸润1知识与技能目标知道元旦的基本含义（公历新年第一天），了解贺卡是传递祝福的传统方式；掌握制作简易贺卡的基础步骤（折卡-绘图-装饰-写祝福语），能安全使用剪刀、胶水等工具；学会用简单的语言（如"谢谢你陪我玩""新年快乐"）表达对同学的感谢。2过程与方法目标通过小组合作（4人一组）完成贺卡制作，体验"分工-协商-互助"的合作过程；在观察教师示范、同伴分享的过程中，提升动手能力与审美感知；通过"说祝福-做贺卡-送贺卡"的完整流程，感知"情感表达"的具体路径。3情感态度与价值观目标感受元旦作为"新开始"的美好意义，萌发对班级集体的归属感；体会"主动付出"比"被动接收"更能带来快乐，初步形成"用行动表达善意"的意识；尊重同伴的不同创意，在合作中学会耐心倾听与鼓励。教学重难点：重点是通过制作贺卡理解"祝福需要行动"；难点是引导能力差异明显的学生在合作中找到价值感，避免"能者全包""弱者旁观"的现象。03教学实施过程：从感知到实践的阶梯式引导1情境导入：唤醒节日记忆与情感需求（8分钟）上课铃响后，我播放一段班级日常视频：运动会上互相搀扶的身影、课间一起拼搭积木的笑脸、午餐时分享零食的瞬间……视频最后定格在日历上"2025年1月1日"的红色标注。"同学们，这段视频里藏着我们一起度过的182天。再过7天，就是2025年的第一天——元旦。大家回忆一下，去年元旦你最开心的事是什么？"小手纷纷举起："我收到了妈妈的新玩具！""奶奶给我煮了汤圆！""我和表哥放了小烟花！"我顺势追问："有没有同学在元旦收到过别人自己做的礼物？"只有3个学生举手。"今天老师要告诉大家一个秘密：世界上最温暖的礼物，往往不是用钱买的，而是用手做、用心写的。就像我们班的小美，上周给生病的乐乐画了一张画，乐乐说那是他最珍贵的'药'。"（指向教室后墙展示的"温暖瞬间"板块）1情境导入：唤醒节日记忆与情感需求（8分钟）这时，我取出提前准备的3张不同风格的贺卡：一张是用蜡笔画的太阳花，写着"和你做同桌真开心"；一张是用废旧挂历折的立体城堡，贴着同学的照片；还有一张是用树叶拓印的，歪歪扭扭写着"谢谢老师帮我系鞋带"。"这些贺卡都是往届同学在元旦做的，你们猜猜，收到的人看到后是什么表情？""会笑！""可能会哭！""一定会好好收起来！"孩子们的眼睛亮起来，我知道情感的种子已经开始萌发。2认知建构：理解贺卡的"心意"本质（10分钟）"贺卡为什么能让人这么感动？"我拿出一张空白卡片，边拆解边讲解："看，这张卡片有三层——最外面是'外衣'，要画得漂亮；中间是'心'，要写上最想对对方说的话；最里面是'秘密'，可以贴照片、小贴纸，只有收卡的人能看到。但最重要的不是漂亮的图案，而是这里——"我轻轻敲了敲自己的心口，"是你和对方一起经历的事，是你想感谢他的原因。"为了让抽象的"心意"具象化，我请学生回忆"和某个同学最难忘的一件事"："比如小明上周借我橡皮，小雨陪我找丢失的铅笔盒……这些小事就是贺卡里最珍贵的'材料'。"接着播放绘本《友谊的贺卡》片段：小老鼠为了给生病的朋友做贺卡，翻遍整个森林找最漂亮的叶子，手指被树枝划破了也不在乎。"小老鼠的贺卡为什么让朋友病都好了？因为里面装着'我很在乎你'的心意。"孩子们若有所思地点头。3实践指导：从示范到合作的分步突破（20分钟）3.1工具与材料说明我将提前分好组的材料筐（每组包含：A4彩色卡纸2张、安全剪刀1把、固体胶1个、蜡笔/彩铅1盒、装饰材料袋1个（内有亮片、纽扣、干花等））摆上桌面，重点强调："剪刀要像握笔一样拿，用完要合上放回筐里；胶水只涂一点点，太多会把纸弄皱；装饰材料可以选，但不要抢，不够用可以找老师再拿。"3实践指导：从示范到合作的分步突破（20分钟）3.2教师示范+关键步骤分解我拿起一张粉色卡纸，边操作边解说：折卡："将卡纸对折，像折书一样，注意边缘对齐，这样打开才会平整。"（展示错误示范：折歪的卡片，"这样的贺卡会像没睡醒的小朋友，没精神"）绘图："在封面画一个和对方有关的图案——如果是给爱画画的朵朵，就画蜡笔；给爱跑步的小刚，就画小旗子。"（现场快速画了两个示例）写祝福："用最简单的话，比如'和你一起玩积木很开心''谢谢你教我读拼音'，不会写的字可以用拼音或画图代替。"（展示往届学生的"拼音+图画"祝福语）装饰："用亮片贴在图案周围，像星星一样；用毛线粘成波浪线，像笑声一样。但不要贴太多，不然会盖住最重要的字。"3实践指导：从示范到合作的分步突破（20分钟）3.3小组合作与个性化指导学生以4人小组为单位，先讨论"想给谁做贺卡"（可给同学、老师或班集体），再分工：1人折卡，1人画图，1人写祝福，1人装饰（能力强的小组可自主调整分工）。我巡回指导时特别关注两类学生：能力较弱的孩子：如小宇（精细动作发展较慢），我握着他的手一起折卡，说："你的手真稳，折出来的边比老师的还直！"主导欲过强的孩子：如朵朵（绘画能力突出），我引导她："你画的太阳特别漂亮，但小明想在旁边贴亮片，我们一起想想怎么搭配更好？"过程中，我听到这样的对话："浩浩，你帮我扶着卡片，我来涂胶水。""小雨，你的拼音写得真好，帮我看看'谢'怎么拼？"这些自然发生的互动，正是合作意识萌芽的最好证明。3实践指导：从示范到合作的分步突破（20分钟）3.3小组合作与个性化指导3.4分享升华：让祝福"流动"起来（12分钟）当大部分小组完成贺卡后，我组织"温暖分享会"。学生轮流走到讲台前，举着自己的贺卡说："我做的贺卡是给乐乐的，因为他上次教我系红领巾，我在封面上画了红领巾，里面写了'乐乐，你像小老师一样厉害，新年快乐！'""我给班级做了贺卡，上面画了我们班的教室，还有42颗小星星，因为我们班有42个小朋友，像星星一样亮！"小琪的话让全班自发鼓起掌。分享环节，我特别注意引导学生关注"具体事件"："小美说'谢谢你借我橡皮'，这让我想起上周数学课上，小美忘记带橡皮，浩浩马上递了一块过去。原来小小的帮助，会被对方记在心里这么久。"3实践指导：从示范到合作的分步突破（20分钟）3.3小组合作与个性化指导最后，我播放《新年好》的轻音乐，孩子们离开座位，把贺卡轻轻放在目标同学的桌上。小宇踮着脚把贺卡放在乐乐桌上，乐乐打开后眼睛发亮，冲小宇比了个大大的"赞"——这一幕，比任何教案设计都更有力量。04总结拓展：从课堂到生活的品德延续1课堂总结：提炼核心价值我举起一张学生的贺卡总结："今天我们用双手做了贺卡，更用真心说了感谢。贺卡的纸会旧，颜色会淡，但'我在乎你'的心意，会像种子一样，在我们心里生根发芽。"随即提问："除了元旦，还有哪些时候可以做贺卡？"孩子们抢着回答："同学过生日！""老师生病了！""妈妈妇女节！"这说明他们已经理解"祝福"是超越节日的日常行为。2课后延伸：家庭与社会的情感联结A布置分层实践任务：B基础任务：给家人做一张元旦贺卡（可拍照分享到班级群）；C挑战任务：和父母一起了解爷爷奶奶/外公外婆的"旧年回忆"，在贺卡里写一句"祝您新的一年……"；D观察任务：下周记录"谁收到了贺卡，他有什么反应"，在班会课分享。3评价反馈：多元记录成长通过三种方式记录学生的进步：01过程性评价：拍摄小组合作视频，重点记录"互助""倾听"等行为；02成果展示：将优秀贺卡（兼顾创意与情感表达）张贴在"温暖信箱"，持续两周；03学生自评：发放"我的温暖行动卡"，让学生用画或简单文字记录"今天我为别人做了什么"。0405教学反思：在实践中深化品德教育的理解教学反思：在实践中深化品德教育的理解这节课结束后，我翻看学生的贺卡和家长反馈，有几个瞬间特别触动：小宇的妈妈说"他回家兴奋地说'我会折贺卡了，明天要给奶奶做'，这是他第一次主动