2026年潍坊市教师招聘考试学科专业试题含答案

2026年潍坊市教师招聘考试学科专业试题含答案一、单选题（共10题，每题2分，计20分）1.下列选项中，不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求的是（）A.语言运用B.思维品质C.审美创造D.文化自信与社会责任（正确答案：D，课程标准未明确此提法）2.《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”体现的教学原则是（）A.因材施教B.循序渐进C.学思结合（正确答案：C）D.教学相长3.在潍坊本地教学中，将《风筝》与潍坊风筝文化结合进行拓展教学，最适合的拓展方式是（）A.课堂辩论B.社会调查（正确答案：B，契合潍坊地域特色）C.书面创作D.舞台表演4.下列文言文句子中，加点字用法与其他三项不同的一项是（）①吾妻之美我者，私我也。②马之千里者，一食或尽粟一石。③愿陛下托臣以讨贼兴复之效。④河海不择细流，故能就其深。（正确答案：C，其余为结构助词，C为目的连词）5.诗歌默写题中，要求学生写出《望岳》中表现泰山雄伟气魄的句子，最恰当的选项是（）A.“岱宗夫如何？齐鲁青未了”B.“造化钟神秀，阴阳割昏晓”（正确答案：B）C.“会当凌绝顶，一览众山小”D.“阴阳割昏晓，阴阳生大荒”6.潍坊某校开展“传统文化进校园”活动，拟从《论语》《弟子规》中选取篇目进行诵读教学，以下组合最符合初中生认知规律的是（）A.《论语》全文、《弟子规》节选B.《论语》选篇、《弟子规》全文（正确答案：B，初中生需循序渐进）C.《论语》全文、《弟子规》全文D.《论语》节选、《弟子规》节选7.分析《阿长与<山海经>》中“我”的心理变化，最适合采用的教学方法是（）A.朗读法B.绘制情节图（正确答案：B，直观呈现心理发展）C.角色扮演D.情境模拟8.下列选项中，不属于潍坊地方文献的是（）A.《潍县志稿》B.《聊城府志》C.《山东通志》D.《潍县年表》（正确答案：B，聊城属济宁市，非潍坊）9.设计“说明文写作”教学方案时，将“潍坊风筝制作工艺”作为写作对象，其核心教学目标应是（）A.语言表达准确B.逻辑层次清晰（正确答案：B，说明文重点）C.修辞手法多样D.情感真挚动人10.评价学生《背影》阅读笔记时，下列标准最不合理的是（）A.概括父亲形象特征B.分析“背影”的象征意义C.补充潍坊类似家庭故事（正确答案：C，超出文本范围）二、简答题（共4题，每题5分，计20分）1.简述潍坊市初中语文教学中渗透“红色文化”的具体途径。（至少三点）参考答案：（1）结合潍坊革命历史（如临朐县抗日根据地）开展主题阅读；（2）组织参观红色教育基地（如胶东革命纪念馆）；（3）将红色诗词（如贺敬之《西江月·井冈山》）融入古诗文教学；（4）指导学生撰写革命人物传记（如刘知侠《铁道游击队》）。2.阐述《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“整本书阅读”的要求及实施建议。参考答案：要求：①阅读范围涵盖文学、纪实、传统文化类；②强调批注、分享、研讨；③结合课内延伸课外。建议：①潍坊可推荐《红高粱家族》等鲁锦文化读物；②建立班级读书档案；③定期举办阅读沙龙。3.分析《论语·为政》中“温故而知新”的教学价值。参考答案：①契合潍坊“守正创新”的本地文化精神；②培养初中生反思性学习习惯；③体现语文教学中的知识迁移能力培养。4.设计一节“古诗词意象教学”片段，说明如何引导学生理解“月”的文化内涵。参考答案：（1）对比《静夜思》与《望月怀远》中的月意象；（2）结合潍坊月夜民俗（如元宵灯会）展开联想；（3）用思维导图归纳月在不同诗词中的情感表达。三、论述题（共2题，每题10分，计20分）1.结合潍坊语文教学实际，论述“跨学科学习”在初中语文中的实施策略。参考答案：（1）潍坊特色跨学科路径：语文+历史（《潍县十日谈》与民俗研究）；（2）技术赋能：利用VR技术复原潍坊古街（如奎文门）；（3）社会参与：组织学生采访非遗传承人（如潍坊风筝制作）；（4）评价改革：设计“文化传承者”能力评价量表。2.阐述初中语文写作教学中“真实性原则”的内涵，并举例说明如何在潍坊本土情境中落实。参考答案：内涵：①杜绝虚假内容，鼓励生活体验表达；②尊重学生个体差异。潍坊实践：①命题贴近生活（如“我的风筝制作经历”）；②建立“潍坊记忆”写作档案袋；③开展“方言调查”系列写作。四、教学设计题（1题，计20分）题目：根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，设计一节潍坊市初中语文《故乡》教学方案（含教学目标、重难点、过程设计）。参考答案：教学目标：1.知识与能力：理解闰土形象的变化，分析“希望”与“失望”的象征意义；2.过程与方法：通过情境体验（潍坊“老屋”照片展示）感知乡土变迁；3.情感态度价值观：结合潍坊乡村振兴案例，思考传统文化传承。重难点：重点：闰土形象的多层次分析；难点：象征手法的现实指向性。过程设计：（1）导入：播放潍坊“老街改造”视频，提问“记忆中的故乡是什么样子？”；（2）研读：分组讨论“闰土前后变化的原因”；（3）拓展：对比《风筝》中“故乡”意象的异同；（4）评价：撰写“我的‘故乡记忆’”短文，融入潍坊方言特色。五、案例分析题（1题，计20分）案例：某潍坊初中语文教师在教授《老王》时，用“短视频拍摄比赛”替代传统写作练习，要求学生用镜头语言表现老北京人力车夫精神。问题：（1）该教学设计有何创新点？（2）可能存在的不足及改进建议。参考答案：（1）创新点：①潍坊可改为拍摄“非遗传承人”系列；②体现“技术+人文”双素养；③符合《潍坊市智慧教育三年行动方案》要求。（2）不足：①技术门槛可能影响城乡学生公平；②视频创作需增加分项指导。改进建议：①提供基础拍摄培训；②设置“传统技艺故事”主题；③用剪映APP降低制作难度。答案与解析单选题1.D：课程标准强调“语言运用、思维品质、审美创造、文化自信”四要素，无“社会责任”表述。5.B：“阴阳割昏晓”直接描绘泰山垂直高度，其他选项侧重横向广阔。8.B：聊城属山东省济宁市，潍坊独立设地级市，两地文献分属不同编纂体系。简答题1.答案需体现潍坊地域性，如“将杨家埠年画与革命宣传结合”等补充案例可加分。3.答案需紧扣“温故知新”在潍坊教育实践中的体现，如“指导学生整理潍坊地方文献目录”。论述题1.重点评价答案是否结合潍坊特色资源（如“风筝文化+写作”项目），需有具体实施案例。2.