(2025年)教师资格证保教知识与能力(幼儿园)真题密卷答案详解

(2025年)教师资格证保教知识与能力(幼儿园)练习题密卷答案详解一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.3岁幼儿在玩“过家家”游戏时，常将玩具锅铲当电话使用，将布娃娃当宝宝哄睡。这种现象体现了幼儿思维的（）特征。答案：B（具体形象性）解析：3-4岁幼儿处于具体形象思维阶段，主要依靠事物的具体形象或表象进行思维。题干中幼儿用锅铲替代电话、布娃娃替代宝宝，是利用表象进行“以物代物”的象征性游戏，符合具体形象思维的特点。选项A（直觉行动性）强调思维依赖动作，如边玩边想；选项C（抽象逻辑性）是5岁后才萌芽的思维方式；选项D（泛灵性）指幼儿认为万物有灵，与题干无关。2.某幼儿园教师在“认识蔬菜”活动中，提供了胡萝卜、黄瓜、西红柿等实物，让幼儿通过看、摸、闻、尝的方式感知特征。这一做法主要遵循了（）教育原则。答案：D（直观性原则）解析：直观性原则要求教师通过实物、模象或语言的直观，帮助幼儿获得感性经验。题干中教师提供实物并引导多感官参与，符合直观性原则。选项A（发展适宜性）强调活动符合年龄和个体特点；选项B（活动性）强调让幼儿在操作中学习；选项C（综合性）强调整合多领域内容，均与题干核心“多感官感知实物”不符。3.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现是（）。答案：C（知道自己是中国人，能说出家乡的代表性物产）解析：《指南》社会领域“具有初步的归属感”目标中，4-5岁典型表现包括：知道自己的民族，知道国家一些重大成就；能说出家乡的代表性文化或物产。选项A（喜欢自己所在的幼儿园，能说出班级名称）是3-4岁表现；选项B（能感受到家庭、幼儿园的温暖，爱父母、老师和同伴）是3-4岁情感体验；选项D（理解尊重不同国家、种族的人）是5-6岁目标。4.幼儿在绘画时，把苹果画得比房子还大，把小兔子的耳朵画得比身体长。这种现象反映了幼儿想象的（）特点。答案：A（夸张性）解析：幼儿想象的夸张性表现为对事物的某个部分或特征过度强调，如题干中“苹果比房子大”“兔子耳朵超长”。选项B（再造性）指基于原有表象的想象；选项C（创造性）指产生新形象；选项D（情境性）指想象受当前情境影响，均不符合题干描述。5.某教师发现班上幼儿争抢玩具现象频繁，于是设计了“玩具小管家”角色游戏，让幼儿轮流管理玩具、记录使用情况。这一干预措施主要针对幼儿（）的发展。答案：B（社会性）解析：争抢玩具反映幼儿缺乏分享、合作等社会交往能力。“玩具小管家”游戏通过角色扮演引导幼儿理解规则、承担责任，属于社会性发展干预。选项A（身体动作）侧重大肌肉/小肌肉发展；选项C（认知）侧重知识、思维发展；选项D（语言）侧重表达与理解，均与题干“交往规则”无关。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）6.简述幼儿园教师“观察-记录-分析”的核心价值及实施要点。答案要点：核心价值：（1）支持幼儿发展：通过观察精准把握幼儿的兴趣、经验和发展水平，为个性化指导提供依据；（2）优化教育实践：记录分析能反思教学行为的有效性，促进教师专业成长；（3）家园沟通桥梁：客观的观察记录可向家长呈现幼儿的成长轨迹，增强家园教育一致性。实施要点：（1）观察要有目的性：明确观察目标（如某领域发展、某行为表现），避免碎片化；（2）记录要客观真实：采用白描式语言，记录具体时间、场景、行为细节，避免主观评价；（3）分析要关联理论：结合《指南》《纲要》等专业框架，判断幼儿发展是否符合年龄特点，识别优势与需支持的领域；（4）反馈要及时有效：根据分析结果调整活动设计，或开展个别化指导，形成“观察-调整-再观察”的循环。7.列举5种幼儿园中常见的“过渡环节”，并说明教师组织过渡环节的注意事项。答案要点：常见过渡环节：入园离园、集体活动转换（如教学活动转区域活动）、餐点前后、午睡前后、户外活动与室内活动转换。注意事项：（1）时间碎片化但价值不低：避免“消极等待”，可设计简短的手指游戏、儿歌朗诵、自由交谈等低结构化活动，丰富幼儿体验；（2）尊重幼儿自主性：允许幼儿根据兴趣选择过渡方式（如整理玩具、看书），培养自我管理能力；（3）关注个别差异：对情绪不稳定（如刚入园的幼儿）、动作较慢的幼儿给予耐心等待或个别帮助；（4）隐性渗透教育：结合过渡环节随机教育（如排队时渗透“轮流”规则，整理玩具时渗透分类经验）；（5）保持环境安全：避免在过渡环节进行追逐打闹等危险行为，确保场地、材料的安全性。三、论述题（本大题1小题，20分）8.结合实例论述“游戏是幼儿园基本活动”的内涵及教师支持幼儿游戏的策略。答案要点：内涵：（1）游戏是幼儿的学习方式：幼儿通过游戏探索世界、积累经验（如角色游戏中学习社会规则，建构游戏中发展空间思维）；（2）游戏是幼儿的生活方式：游戏符合幼儿的年龄特点和发展需求，是其主要的活动形式；（3）游戏是课程的载体：幼儿园的教育目标（如社会交往、科学探究）需通过游戏实现，而非单纯的集体教学。支持策略：（1）创设丰富的游戏环境：物质环境：提供开放性材料（如积木、布料、瓶罐），支持幼儿自由组合；设置不同游戏区（角色区、科学区），满足多样化需求。心理环境：营造宽松氛围，允许幼儿在游戏中试错（如搭建失败后重新尝试），不随意打断游戏。（2）观察与解读游戏行为：案例：幼儿在“小医院”游戏中仅重复“打针”动作，教师观察后发现其缺乏对“医生问诊”的经验，于是提供听诊器、病历本等材料，并以“病人”身份介入：“医生，我头疼，能先帮我检查吗？”引导游戏情节深化。（3）适时介入指导：平行介入：当幼儿游戏内容单一（如只搭高楼），教师在旁用积木搭“停车场”，吸引幼儿模仿并拓展主题；角色介入：以游戏角色身份参与（如当“顾客”问“超市”幼儿：“这个苹果多少钱？”引发数学经验的运用）；语言引导：用开放性提问（“你想怎么设计幼儿园？”）替代指令性指导，激发幼儿的创造性。（4）游戏后的分享与提升：组织“游戏故事时间”，请幼儿用绘画、语言描述游戏过程，教师总结其中的学习点（如“今天浩浩在超市游戏中学会了用加法算总价，这是很棒的数学能力！”），帮助幼儿将经验显性化。四、材料分析题（本大题1小题，20分）9.材料：区域活动时，建构区的幼儿正在用积木板搭建“大桥”。明明（4岁）想加入，但发现没有足够的长木板，于是直接拿走了乐乐搭好的桥面上的木板。乐乐大哭：“你弄坏了我的桥！”明明说：“我需要木板，你给我！”教师看到后，马上走过去说：“明明，你这样做不对，应该先问乐乐能不能借。”然后转向乐乐：“别哭了，明明不是故意的，你再搭一个吧。”乐乐抽泣着继续搭，明明拿着木板离开了。问题：请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标，分析教师行为的不足，并提出改进建议。答案要点：（1）教师行为的不足：未引导幼儿理解他人感受：《指南》社会领域“关心尊重他人”目标要求4-5岁幼儿“能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现”。教师仅指出“行为不对”，未引导明明理解乐乐“桥被破坏”的难过情绪（如问“乐乐现在是什么心情？如果你的东西被拿走，你会怎样？”）。忽视冲突解决能力的培养：《指南》“具有初步的合作意识”目标要求幼儿“在成人指导下，尝试协商解决冲突”。教师直接给出“应该借”的结论，剥夺了幼儿自主协商的机会（如可引导：“明明需要木板，乐乐的桥需要木板，你们能不能一起想办法？”）。情绪安抚方式简单：教师用“别哭了”否定乐乐的情绪表达，未帮助其合理释放情绪（如可先说：“乐乐的桥被拿走了，你一定很伤心，老师知道你搭了很久。”）。（2）改进建议：第一步：共情情绪。蹲下来对乐乐说：“你的桥被拿走了，是不是很伤心？你搭这座桥用了很长时间，老师都看到了。”对明明说：“你很想搭大桥，所以拿走了木板，老师理解你很着急。”第二步：引导换位思考。问明明：“如果你的积木被别人拿走，你会有什么感觉？”待明明表达后，再问：“那你觉得可以怎么和乐乐说？”第三步：支持协商解决。鼓励两人讨论：“现在明明需要木板，乐乐的桥也需要，有没有办法一起用？比如轮流用，或者一起搭更大的桥？”第四步：总结提升。游戏后组织讨论：“今天建构区发生了什么？我们以后遇到类似的情况可以怎么做？”帮助幼儿积累冲突解决的经验。五、活动设计题（本大题1小题，30分）10.请以“保护地球妈妈”为主题，设计大班科学领域活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（含导入、展开、结束）、活动延伸。活动方案：一、活动目标1.认知目标：知道地球面临的主要环境问题（如垃圾污染、树木减少），理解“垃圾分类”“节约资源”的意义。2.能力目标：能与同伴合作设计“环保小妙招”海报，尝试用简单符号记录生活中的环保行为。3.情感目标：萌发爱护地球的责任感，愿意在生活中践行环保行动。二、活动准备1.物质准备：视频：《地球的一天》（呈现垃圾堆积、森林砍伐、海洋污染等画面）；材料：废旧纸盒、彩笔、胶水、垃圾分类卡片（可回收/厨余/有害/其他）；实物：塑料瓶、果皮、电池、纸箱等常见垃圾。2.经验准备：幼儿已了解“垃圾”的来源，会区分常见物品的材质（塑料、纸、金属）。三、活动过程（一）导入环节：情景激趣——地球妈妈的“烦恼”（5分钟）教师戴上“地球妈妈”头饰，语气难过地说：“小朋友们，我是地球妈妈，最近我生病了，你们看看我怎么了？”播放《地球的一天》视频，引导幼儿观察：“视频里有什么？哪些让地球妈妈难受了？”幼儿自由发言（如“垃圾太多”“树被砍了”），教师小结：“地球妈妈因为人类的一些行为生病了，我们需要帮助她！”（二）展开环节：探究与实践（20分钟）1.问题讨论：地球妈妈的“病因”是什么？出示垃圾实物（塑料瓶、果皮、电池、纸箱），提问：“这些垃圾如果随便扔，会对地球造成什么影响？”结合图片补充：“塑料瓶埋在土里100年都不会烂，会污染土壤；电池里的有毒物质会让水流变脏。”2.互动学习：我们能做什么？垃圾分类小实验：提供四个垃圾桶标识（可回收、厨余、有害、其他），请幼儿分组将垃圾实物分类投放，教师纠正错误（如电池属于有害垃圾，纸箱属于可回收）。环保妙招大讨论：提问“除了分类垃圾，我们还能怎么保护地球？”幼儿自由发言（如“节约用水”“少用塑料袋”“种树”），教师用简笔画记录关键词（水滴、树、布袋）。3.合作设计：“环保小卫士”海报分组发放废旧纸盒（作为海报底板）、彩笔，引导幼儿将讨论的“环保妙招”画出来（如第一组画“关紧水龙头”，第二组画“用布袋买菜”），并添加标语（如“节约每一滴水！”）。教师巡回指导，鼓励用符号、图案