高级中学2025年第四批公开考核招聘备考试题及答案

高级中学2025年第四批公开考核招聘)备考试题及答案公共基础知识部分一、单项选择题（每题1分，共15题）1.2025年3月，教育部发布《关于推进新时代中小学教师培训体系改革的指导意见》，明确提出教师培训要以（）为核心，强化实践导向。A.专业知识更新B.教育教学能力提升C.信息技术应用D.师德师风建设答案：D解析：2025年教育政策重点强调“师德是教师职业的第一标准”，培训体系改革以师德为核心，故正确答案为D。2.新修订的《中华人民共和国教师法》（2025年施行）规定，教师享有“参与学校民主管理”的权利，具体指教师可通过（）等形式参与决策。A.教职工代表大会B.家长委员会C.校长办公会D.学科组例会答案：A解析：《教师法》第三十条明确，教师通过教职工代表大会或其他形式参与学校民主管理，家长委员会为家校沟通平台，校长办公会为行政决策会议，学科组例会为业务研讨，故A正确。3.2025年“双减”政策深化落实中，某中学拟开展课后服务“素养拓展类”课程，下列不符合政策要求的是（）。A.组织学生参加社区非遗手工艺体验B.开设“人工智能基础”兴趣小组C.由语文教师集中讲解中考阅读题型D.举办“校园戏剧节”学生自编自演答案：C解析：“双减”要求课后服务以兴趣拓展、实践活动为主，禁止学科类集体补课，C项属于学科知识集中讲解，违反政策。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.2025年《义务教育质量评价指南》提出，评价学校办学质量需关注“学生发展质量”，具体包括（）。A.品德发展B.学业发展C.身心发展D.审美素养答案：ABCD解析：指南明确学生发展质量涵盖品德、学业、身心、审美、劳动等五方面，全选。2.教师职业道德“关爱学生”的具体要求包括（）。A.尊重学生人格B.平等公正对待学生C.保护学生安全D.对学生严慈相济答案：ABCD解析：《中小学教师职业道德规范》规定，关爱学生需做到尊重人格、平等公正、保护安全、严慈相济，全选。三、判断题（每题1分，共5题）1.教师在课堂上因学生扰乱秩序，暂扣其手机并课后归还，属于合法行为。（）答案：×解析：《未成年人保护法》规定，教师不得非法没收、暂扣学生物品，可暂时保管但需及时归还，题干未明确“及时”，故错误。教育专业知识部分一、单项选择题（每题1分，共15题）1.某教师在教授“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图，再引导归纳数学规律，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：A解析：通过气温图（直观材料）帮助理解抽象概念，符合直观性原则。2.学生因担心“考不好被家长批评”而努力学习，这种动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就动机答案：C解析：附属内驱力指为获得长者（家长、教师）认可而努力的动机，符合题干描述。3.某学生在考试中因紧张导致会做的题目答错，这反映了（）对学习的影响。A.动机强度B.认知策略C.元认知D.情绪状态答案：D解析：紧张属于情绪状态，过度焦虑会干扰认知加工，故D正确。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于课堂问题行为处理策略的是（）。A.非言语提示（如眼神示意）B.短暂隔离C.当众批评D.课后谈话答案：ABD解析：当众批评易伤害学生自尊，非言语提示、短暂隔离（如让学生暂时离开座位）、课后谈话为合理策略。2.教学设计的基本要素包括（）。A.教学目标B.教学内容C.教学评价D.教学环境答案：ABC解析：教学设计三要素为目标、内容、评价，教学环境是实施条件，非基本要素。三、案例分析题（20分）案例：某高二语文教师在讲解《红楼梦·林黛玉进贾府》时，学生突然提问：“王熙凤‘未见其人，先闻其声’的描写，除了体现她性格泼辣，是否还有其他作用？”教师未直接回答，而是引导学生结合文本细节（如贾母的反应、其他人物的对比）分组讨论，最终学生总结出“突出王熙凤在贾府的特殊地位”“制造阅读悬念”等结论。问题：结合教育学理论，分析该教师的教学行为。答案要点：（1）体现了“以学生为主体”的教学理念。教师面对学生的提供性问题，没有直接灌输答案，而是引导学生自主探究，尊重了学生的思考权。（2）运用了启发式教学方法。通过问题引导（结合文本细节、分组讨论），激发学生的深度思维，培养了分析与归纳能力。（3）落实了“提供性教学”的要求。课堂不局限于预设内容，而是抓住学生的疑问展开，使教学过程动态提供，提升了学习的真实性和有效性。学科专业知识（高中语文）一、现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成1-3题。材料：“长安的雪，落在诗里比落在地上更久。”翻开《全唐诗》，“雪”字出现频次超2000次。从“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤寂，到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮美，雪在唐诗中不仅是自然景物，更成为情感的载体、文化的符号。中唐诗人刘长卿的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，以雪夜归人的画面，暗藏对人生漂泊的感慨；而白居易“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”则用雪前的温暖邀约，消解了寒冬的清冷。雪落唐诗，是诗人与自然的对话，也是个体与时代的互文——盛世的雪有“瑞雪兆丰年”的喜悦，乱世的雪多“雪尽马蹄轻”的苍凉。1.文中引用“长安的雪，落在诗里比落在地上更久”有何作用？（5分）答案：①总领全文，点明唐诗中“雪”的文化传承价值；②通过对比（自然之雪易消融与诗中雪永恒），突出诗歌对自然景物的艺术升华；③引发读者对唐诗中“雪”意象的思考。2.分析“雪在唐诗中不仅是自然景物，更成为情感的载体、文化的符号”这句话的含义。（5分）答案：①自然景物层面：雪是诗歌中常见的自然描写对象；②情感载体层面：雪寄托孤寂、壮美、漂泊、温暖等多元情感；③文化符号层面：雪的意象反映时代特征（盛世喜悦、乱世苍凉），成为唐代社会文化的缩影。3.请从文中再举一例，说明唐诗中“雪”的意象特点。（5分）答案（示例）：如“雪尽马蹄轻”（出自王维《观猎》），通过雪后马蹄轻快的画面，暗示猎事顺利、将士英武，体现盛唐的昂扬气象，雪在此成为时代精神的符号。二、文言文阅读（15分）阅读《赤壁赋》（节选），完成1-3题。苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”1.解释下列加点词的含义（4分）：（1）卒莫消长也（）（2）苟非吾之所有（）答案：（1）最终（2）如果2.将“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”译为现代汉语。（5分）答案：从它不变的一面来看，那么万物和我们都是永恒无尽的。3.这段文字体现了苏轼怎样的人生态度？结合文本分析。（6分）答案：体现了豁达超脱、随遇而安的人生态度。①通过“变与不变”的辩证思考（水月虽变却未消逝），得出“物与我皆无尽”的结论，消解对生命短暂的焦虑；②强调“物各有主”，主张珍惜“清风明月”等自然馈赠，倡导与自然和谐共生的生活哲学。三、古诗文默写（8分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登高》中“____________，____________”两句，从空间（秋江）与时间（百年）角度书写羁旅之愁与孤独之苦。（2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“____________，____________”以酒祭月，表达对英雄的追思与人生的感慨。答案：（1）万里悲秋常作客百年多病独登台（2）人生如梦一尊还酹江月四、教学设计（20分）请以高中语文必修上册《荷塘月色》（朱自清）为例，设计一份课时教学方案（含教学目标、教学重难点、教学过程）。教学方案：一、教学目标1.语言建构与运用：梳理文中通感、叠词等修辞手法，体会散文语言的诗意美。2.思维发展与提升：通过“月下荷塘”与“塘上月色”的描写分析，学习情景交融的写作手法。3.审美鉴赏与创造：感受文中“静美”意境，理解作者“暂得自由”的微妙心境。4.文化传承与理解：结合五四时期知识分子的精神困境，体会散文中蕴含的文化人格。二、教学重难点重点：赏析通感、叠词的表达效果；分析情景交融的写作手法。难点：理解“热闹是他们的，我什么也没有”背后的复杂情感；联系时代背景解读作者心境。三、教学过程1.导入（5分钟）展示“荷花”摄影作品与古典诗词（如周邦彦《苏幕遮》“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”），提问：“古人如何借荷抒情？朱自清笔下的荷塘又有何独特之处？”激发阅读兴趣。2.整体感知（10分钟）学生自由朗读，概括文章内容：夜游荷塘的行踪（家→小路→荷塘→家），重点描写“月下荷塘”“塘上月色”“荷塘四周”三幅画面。3.文本细读（25分钟）（1）赏析语言：①找出叠词（如“曲曲折折”“田田”“亭亭”），讨论其音韵美（节奏感）与画面感（突出荷塘的曲折、荷叶的茂密）。②分析通感句（如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”）：将嗅觉（清香）转化为听觉（歌声），体现清香的若有若无、轻柔缥缈。（2）探究情景关系：分组讨论“荷塘月色”的“静美”与作者“不宁静”心境的联系。明确：荷塘的静谧是对现实烦恼的暂时逃避，“热闹是他们的”暗含对世俗喧嚣的疏离，景中渗透着孤独与淡淡的哀愁。4.拓展延伸（10分钟）补充资料：1927年朱自清经历“四一二”政变，内心苦闷。提问：“如果你是当时的知识分子，面对社会动荡，会如何排遣内心的‘不宁静’？”引导学生结合自身体验，理解作者“求静而不得”的矛盾。5.小结与作业（5分钟）小结：《荷塘月色》通过诗意的语言、情景交融的手法，展现了一个知识分子在时代夹缝中的精神追求。作业：以“校园的秋夜”为题，运用通感或叠词，写一段300字的情景交融短文。五、作文（50分）