小学英语教学研讨会发言稿范例

小学英语教学研讨会发言稿：深耕课堂实践，赋能素养成长尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：大家上午好！很荣幸能在本次小学英语教学研讨会上，与各位分享我校在英语教学实践中的探索与思考。作为扎根一线十余年的英语教师，我始终坚信：小学英语教学不仅是语言知识的传递，更是文化视野的打开、学习兴趣的点燃和核心素养的培育。今天，我想围绕“困境突破·活动创新·评价重构”三个方向，结合真实教学案例，谈谈我们的实践路径，也期待能与各位同仁共探教学新篇。一、直面教学困境：从“被动学”到“主动探”的破局尝试在日常教学中，我们常面临这样的挑战：低段学生注意力难以持久，高段学生对机械重复的学习模式逐渐倦怠，城乡校际间资源差异也影响着教学效果的均衡。为打破“教师讲、学生记”的被动局面，我们尝试以“情境化主题教学”为突破口，让语言学习回归真实场景。以三年级《AttheZoo》单元教学为例，我们不再局限于课本插图，而是打造“动物园研学”沉浸式情境：课前让学生分组收集动物资料（用简单英文记录习性），课中设置“导游带团”“动物救助站”“双语解说员”等角色任务，学生需用“Lookat...It’s...Itcan...”等句型完成闯关挑战；课后延伸为“家庭动物园”实践，用英文介绍家中宠物或玩具动物。这种“学—用—创”的闭环设计，让学生从“学单词”变成“用语言解决问题”，单元测试中“情境运用题”的正确率从62%提升至89%，课堂发言积极性也显著提高。二、激活课堂活力：分层设计让学习真实发生小学阶段学生差异显著，我们尝试“低段游戏化·高段项目化”的分层活动设计，让不同年段的孩子都能找到语言学习的“兴奋点”。（1）低段：游戏里的“语言启蒙”针对1-2年级学生，我们开发了“单词小侦探”“句子接龙大冒险”等趣味活动。比如教“Colors”单元时，设计“彩虹快递员”游戏：教师说出颜色指令（如“Findsomethingredandsoft”），学生需快速找到教室中符合描述的物品并用英文汇报（“Ifoundaredscarf.It’ssoft.”）。游戏中融入“观察+描述+协作”，既巩固了词汇，又培养了思维能力。期末调研显示，92%的低段学生表示“觉得英语课像玩游戏，很有趣”。（2）高段：项目中的“素养生长”六年级开展“我的家乡”项目式学习时，我们引导学生分组完成“英文导览手册”创作：从采访社区居民（用英文提问“Whichplaceinourtowndoyoulikebest?”），到拍摄景点介绍视频（用“First...Then...Finally...”等逻辑词串联内容），再到在校内“英语文化节”上进行成果展示。学生不仅掌握了“方位、喜好”等语言知识，更在调研、剪辑、演讲中提升了沟通、审美和批判性思维能力。项目结束后，不少学生主动用英文给笔友介绍家乡，真正实现了“用英语讲好中国故事”。三、重构评价生态：从“分数唯一”到“成长可见”传统评价重结果、轻过程，容易挫伤学生的学习热情。我们尝试构建“三维评价体系”：过程性评价（课堂参与、作业创意、小组协作）+成果性评价（项目作品、表演视频）+自评互评（“英语成长档案袋”收录学习轨迹）。以“英语成长档案袋”为例，学生可自主选择收录内容：比如一年级的“字母手抄报”、三年级的“配音秀视频”、五年级的“英语戏剧剧本”。学期末，我们举办“英语小达人”评选，不唯分数，而是看“谁的进步最明显”“谁的创意最亮眼”。有个曾害怕开口的孩子，因为在“配音大赛”中勇敢展示，获得“最佳勇气奖”，之后课堂上主动发言的次数明显增多。这种“看见成长”的评价，让每个孩子都能在英语学习中找到价值感。四、聚光团队成长：从“单打独斗”到“协同共生”教学质量的提升离不开团队的力量。我们教研组坚持“微教研+资源共享”：每周一次“10分钟微教研”，聚焦一个小问题（如“如何让听力训练更有趣”），每人分享一个小妙招；每月开展“校际交流日”，与周边学校共享优质课件、活动设计案例。比如去年我们借鉴兄弟校的“英语闯关嘉年华”形式，结合本校特色优化为“圣诞英语小镇”，学生在“邮局写信”“餐厅点餐”等情境中完成语言任务，活动视频在家长群转发后，收获了大量好评。各位同仁，小学英语教学是一场“以爱为底色，以创新为帆”的修行。我们既要扎根课标，夯实语言基础；又要