五年级英语Christmas单元教学设计方案

五年级英语“Christmas”单元教学设计方案——基于文化理解与语言运用的整合教学一、教学理念与设计思路本单元教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，践行英语学习活动观，将语言知识学习与西方节日文化探究相结合。通过“感知—理解—运用—反思”的活动链，引导学生在真实情境中习得语言、理解文化，同时建立对本土节日文化的认同感，培养跨文化沟通的意识与能力。二、教学目标（一）语言能力目标1.能听、说、读、写与圣诞节相关的核心词汇（如*Santa,reindeer,stocking,present,decorate,turkey*等）；2.能运用核心句型“WhatdoyoudoatChristmas?Iusually/often...”询问并描述圣诞节的活动；3.能在小组合作中用英语介绍圣诞节习俗，对比中西方节日的异同。（二）文化意识目标1.了解圣诞节的起源、核心习俗（如装饰圣诞树、互赠礼物、家庭团聚等），理解其文化内涵；2.对比春节与圣诞节的庆祝方式，初步形成“尊重多元文化，热爱本土文化”的文化态度。（三）学习能力目标1.通过“观察—归纳—实践”的学习策略，自主建构词汇与句型的运用规则；2.在小组合作、项目式学习中，提升沟通、协作与问题解决能力。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握圣诞节主题词汇的音、形、义，能在语境中准确运用；2.熟练运用询问与描述节日活动的核心句型，开展日常交际。（二）教学难点1.理解圣诞节习俗背后的文化意义（如“赠送礼物”的精神内涵）；2.用英语清晰对比中西方节日的异同，避免文化误解。四、教学准备1.教具准备：圣诞主题装饰（圣诞树、彩灯、圣诞帽、仿真礼物盒）、词汇卡片、多媒体课件（含圣诞习俗短视频、节日对比图文）、学生家庭节日照片/手工作品收集袋。2.学习单设计：课堂任务单（含词汇闯关、句型练习、文化对比表格）、课后实践手册（节日手抄报模板、家庭任务卡）。五、分课时教学过程（一）第一课时：圣诞词汇与文化感知1.情境导入：沉浸式节日氛围营造课前播放《JingleBells》，教师佩戴圣诞帽、手持仿真礼物盒走进教室，邀请学生用英语猜测：“What’sinthebox?（引导学生用已学词汇如*toy,candy*猜测）”。随即布置教室（悬挂彩灯、摆放圣诞树），学生自主选择圣诞装饰（如贴纸、小挂件）装扮教室，自然融入“筹备圣诞派对”的情境。2.新知建构：词汇与文化的联动学习直观演示学词汇：借助实物（圣诞袜、礼物盒）、动作（模仿驯鹿奔跑、装饰圣诞树）教读*stocking,present,reindeer,decorate*等词汇，通过“TPR（全身反应法）+单词卡片配对”游戏巩固（如教师说“decoratethetree”，学生快速指向对应图片）。文化视频促理解：播放3分钟圣诞习俗短视频（含圣诞树装饰、圣诞老人送礼物、家庭聚餐场景），暂停关键画面提问：“Whataretheydoing?Whydotheydothis?（引导学生观察并猜测习俗意义，如“送礼物是传递爱与祝福”）”。3.实践运用：词汇闯关游戏分组开展“圣诞词汇大冒险”：关卡1：“看图猜词”（教师展示半遮图片，小组抢答词汇）；关卡2：“词汇接龙”（用圣诞词汇的最后一个字母开头组词，如*reindeer→red→decoration*）；关卡3：“情境造句”（用2个以上新词汇造圣诞主题句子，如“Idecoratethetreewithlightsandputastockingonit.”）。4.拓展延伸：家庭节日文化初探布置“节日小侦探”任务：回家收集1件春节或其他传统节日的家庭物品（如春联、灯笼），并思考：“Howdowecelebratethisfestival?（用中文记录，下节课用英语分享）”。5.分层作业基础层：绘制“我的圣诞小场景”，用英语标注3个以上新学词汇；提高层：模仿课文对话，编写一段“圣诞准备”的小对话（含2个新词汇）。（二）第二课时：句型交际与文化对比1.复习导入：圣诞词汇转盘教师转动“词汇转盘”（含上节课核心词汇），学生快速说出对应单词并做动作，激活旧知。2.句型新授：从模仿到创造教师示范：展示自己的圣诞照片（如装饰圣诞树、做姜饼人），说：“I’mMissLi.AtChristmas,IoftendecoratetheChristmastree.SometimesImakegingerbreadmen.WhatdoyoudoatChristmas?”引导学生观察句型结构（Whatdoyoudo...?Ioften...）。小组模仿：学生两两一组，结合课前收集的家庭节日照片，用句型交流：“WhatdoyoudoatSpringFestival?Iusually...”（初步渗透中西方节日对比）。文化拓展：呈现西方家庭圣诞聚餐的图片，教学*turkey,bigmeal*等词汇，讲解“圣诞火鸡”的文化背景（家庭团聚、感恩分享），对比“春节饺子”的寓意，完成表格填空：FestivalFoodActivityMeaning------------------------------------------------------------------ChristmasTurkeyGivepresentsLove&blessingSpringFestivalDumplingsStickSpringFestivalcoupletsFamilyreunion3.实践活动：圣诞派对模拟分组创设“圣诞派对”情境，用句型交流计划：小组A：“WearegoingtosingChristmassongs.Whataboutyou?”小组B：“We’llgivepresentstoourfriends.Wewanttosay‘MerryChristmas!’tothem.”教师巡视，针对语言错误（如时态、词汇搭配）及时反馈，鼓励学生加入情感表达（如“becauseit’swarmandhappy”）。4.分层作业基础层：完成句型练习册（用“Whatdoyoudo...?I...”仿写3个句子）；提高层：采访家人的圣诞/春节回忆，用英语记录1个小故事（如“GrandmasayssheoftenmakesdumplingsatSpringFestival.”）。（三）第三课时：综合实践与文化反思1.项目启动：班级圣诞派对筹备宣布“班级圣诞派对”任务，分组明确分工（装饰组、表演组、美食组），用英语讨论计划：装饰组：“Weneedtobuysomelights.Howdowedecoratethetree?”表演组：“We’llsing*WeWishYouaMerryChristmas*andperformashortplayaboutSanta.”教师提供“任务支架”（如句型提示卡、文化小贴士），支持学困生表达。2.文化对比深化：节日文化沙龙展示春节与圣诞节的对比图文（如团圆饭vs圣诞大餐、红包vs圣诞礼物），小组讨论：“What’sthesame?What’sdifferent?”引导学生从“家庭团聚、传递祝福”等共性，到“食物、装饰形式”等差异展开分析，汇报时鼓励用英语表达：“Bothfestivalsareaboutfamily.ButatChristmas,theyeatturkey;atSpringFestival,weeatdumplings.”3.实践展示：圣诞派对成果验收各小组展示筹备成果（装饰教室、表演短剧、分享自制“圣诞美食”），全程用英语交流：美食组：“ThisisourChristmascookie.Wemakeitwithlove.Doyoulikeit?”观众互动：“Yes!It’sdelicious.MerryChristmas!”教师从“语言准确性、文化理解深度、合作表现”三方面进行过程性评价。4.文化反思与拓展播放“中国春节全球传播”短视频（如外国友人贴春联、舞龙），引导学生思考：“Howcanweshareourtraditionalfestivalswiththeworld?”布置“节日文化使者”任务：制作中英双语的“春节vs圣诞节”手抄报，在校园文化角展示。六、教学评价（一）过程性评价1.课堂表现：观察学生在情境活动、小组合作中的语言运用（如词汇准确性、句型流畅度）与文化理解（如对习俗意义的阐述）；2.作业反馈：通过绘画、对话、手抄报等作业，评估语言输出质量与文化对比能力。（二）终结性评价单元结束后，开展“圣诞文化小达人”闯关活动：关卡1：词汇听写与图文匹配；关卡2：句型交际（模拟采访“圣诞老人”，询问节日活动）；关卡3：文化答辩（阐述“春节和圣诞节的异同”）。七、教学反思（预设）1.文化对比环节需关注学生的文化敏感性，避免将“