公开课 北师大版初中语文八年级下册《剃头匠》教学设计

公开课北师大版初中语文八年级下册《剃头匠》教学设计一、教学内容分析1.课程标准解读本课严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，聚焦语文核心素养培育，着力提升学生语言文字运用能力。知识与技能层面，核心概念涵盖《剃头匠》文本中的职业特质、人物形象塑造、文章结构逻辑等，关键技能指向人物描写手法辨识、修辞手法赏析、文本主旨提炼；认知水平上，引导学生从“了解”剃头匠职业属性，到“理解”文本内容，再到“应用”语文知识分析人物形象，最终实现“综合运用”知识进行创造性表达的进阶。过程与方法层面，倡导自主阅读、合作探究、思辨讨论的学习方式，深化对人物形象的理解，体悟作者情感，提升阅读理解与鉴赏能力。情感·态度·价值观及核心素养层面，旨在培育学生尊重劳动、关爱手艺人的情感，增强文化认同感与人文素养，提升审美鉴赏能力。2.学情分析八年级下册学生已具备一定的语文基础，初步掌握人物描写、常见修辞手法等基础知识，具备基本的文本解读能力。但在深层阅读理解与书面表达方面仍存在短板：其一，文本解读时易停留在表面，对主旨的精准把握、人物形象的深度分析能力不足；其二，对修辞手法的鉴赏与运用不够灵活，缺乏结合语境的深度分析；其三，书面表达中存在语言流畅度不足、结构逻辑松散、创意表达欠缺等问题。基于此，教学中需强化文本细读指导，通过分层任务设计与针对性训练，提升学生的阅读理解与写作表达能力。二、教材分析本课隶属于“人物描写”单元，以《剃头匠》这一典型文本为载体，核心教学目标是引导学生掌握人物描写的多元方法，深化文本阅读理解能力。教材编排上，本课与前后内容关联性强：前文铺垫人物描写的基础方法，为本课的深度探究奠定基础；后文将拓展至人物心理描写、环境描写等进阶内容，本课所学是衔接前后知识的关键纽带。核心概念包括剃头匠的职业特质、文本中人物形象的塑造逻辑、文章的结构层次；核心技能聚焦人物描写手法的分析与运用、修辞手法的鉴赏、文本主旨的提炼。通过本课学习，学生能够深化对人物形象的解读能力，夯实语文基础知识，为后续单元的学习筑牢根基。三、教学目标1.知识与技能目标识记《剃头匠》相关的历史背景、剃头匠职业的技艺特点等基础信息；理解剃头匠职业背后的文化内涵，掌握文本中人物描写（动作、语言、神态等）、修辞手法（比喻、排比等）的运用特点；能够运用所学知识分析文本中的人物形象，归纳剃头匠职业的社会功能，比较不同语境下剃头匠形象的差异；综合运用知识解读人物形象与时代背景的关联，并能在新情境中对相关知识进行评价与运用。2.过程与方法目标通过自主阅读、小组合作、情境探究等方式，独立规范地完成人物形象分析，协作完成传统文化相关调查研究报告；培养批判性思维，能够从多元角度评估文本信息及相关资料的可靠性，提出具有创新性的问题解决方案；综合运用阅读理解、分析探究、表达交流等能力，解决实际语文任务（如撰写文化类短文、设计科普文案等）。3.情感态度与价值观目标通过了解剃头匠的历史与文化价值，体悟手艺人坚持不懈的工匠精神与严谨务实的职业态度；增强文化认同感与人文关怀，培养团队合作与分享意识，树立保护传统手艺的社会责任感，在生活中践行对传统文化的传承与尊重。4.核心素养目标语言建构与运用：积累描写传统职业的词汇与句式，提升在具体语境中运用语言进行表达的能力；思维发展与提升：学会识别文本核心问题，建立分析模型，运用归纳、演绎等思维方法推演观点，培养创新思维与逻辑思维；审美鉴赏与创造：感受传统手艺的审美价值，尝试通过文字、文案设计等形式展现传统职业的魅力；文化传承与理解：深化对传统手艺文化的认知，树立传承与创新传统文化的意识，增强文化自信。四、教学重难点1.教学重点深入理解剃头匠职业的历史文化内涵及其在传统社会中的重要价值，掌握其技艺特点与传统剃头文化的核心意义；精准把握《剃头匠》文本中人物形象的塑造手法，熟练运用人物描写、修辞手法等语文知识分析人物形象、解读文本主旨；培育对传统文化的探究兴趣，树立尊重劳动、传承优秀传统文化的价值观。2.教学难点难点定位：学生对剃头匠职业的历史背景缺乏直观认知，对抽象文化概念的理解存在障碍，难以将人物形象与时代背景深度关联，且对文本中蕴含的深层文化价值挖掘不足。突破策略：引入历史图片、纪录片片段等具象化资料，搭建认知桥梁；设计角色扮演、情境模拟等互动活动，增强学生的直观体验；通过梯度化问题链引导小组讨论，结合写作练习深化对文化内涵的理解。五、教学准备类别具体内容多媒体资源包含文本深度解读、人物形象分析、文化背景介绍的课件；相关纪录片片段、传统剃头技艺视频、文化讲座节选教具剃头匠职业老照片、传统剃头工具模型、技艺流程图解学习任务单人物形象分析表、文化对比探究单、分层写作练习单评价工具学习态度评价表、知识掌握检测卷、技能应用评价量规学生预习通读教材相关章节，搜集传统手艺（含剃头匠）的历史资料、图片或案例学习用具笔记本、画笔、资料收集册教学环境小组式座位布局；黑板划分知识点梳理区、核心问题展示区、学生成果分享区六、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放传统剃头匠街头作业的短视频，展示其熟练的刮脸、剪发技艺及独特的服务场景，结束后提问：“视频中呈现的是什么职业？在现代理发行业普及的今天，这类传统手艺为何依然能留存？”认知冲突：展示现代连锁理发店与传统剃头摊的对比图，追问：“现代化生活背景下，传统剃头手艺的存在价值是什么？它背后承载着怎样的时代记忆？”引出核心问题：引导学生聚焦“如何通过《剃头匠》文本，解读传统职业的时代变迁与人物形象的塑造艺术？”这一核心问题。学习导航：明确本课学习路径——文本研读→人物分析→文化探究→表达实践，强调需运用此前所学的人物描写、修辞手法等知识作为解读工具。动机激发：“传统手艺是文化的活化石，《剃头匠》这篇文本为我们打开了一扇了解传统的窗口。通过今天的学习，我们不仅能读懂一个人物，更能读懂一段文化。让我们一起开启这场传统文化探索之旅！”（二）新授环节（30分钟）任务一：文本研读——解码剃头匠的技艺特质（6分钟）目标：梳理剃头匠的技艺特点，掌握文本信息筛选与分析方法，培养严谨的信息处理态度。教师活动：①播放传统剃头技艺细节视频，引导学生聚焦工具使用、动作流程等；②分发信息收集表，明确观察与阅读任务；③组织小组分享，点拨关键信息。学生活动：①观看视频并结合文本，记录剃头匠技艺的核心特点；②参与小组讨论，交流发现与思考；③填写信息收集表，归纳技艺特质。即时评价标准：①能准确提炼文本与视频中的技艺关键信息；②能规范完成信息收集表，逻辑清晰；③能表达对传统技艺的尊重与认可。任务二：文化探寻——挖掘技艺背后的文化意蕴（6分钟）目标：理解剃头匠技艺的文化内涵，培养抽象思维与文化探究能力。教师活动：①展示剃头匠职业的历史图片、文献节选，介绍其发展脉络；②提出探究问题：“剃头匠技艺在不同时代承载了怎样的文化功能？”③引导学生结合文本细节展开讨论。学生活动：①研读历史资料与文本，梳理技艺发展历程；②参与小组讨论，分享对文化内涵的理解；③完成探究任务单，提炼核心观点。即时评价标准：①能清晰描述剃头匠技艺的历史演变；②能准确阐释技艺在文化中的角色与意义；③能结合文本细节支撑自身观点。任务三：传承思考——探讨传统手艺的传承路径（6分钟）目标：思考剃头匠技艺的传承现状与创新方向，增强社会责任感。教师活动：①展示现代剃头匠技艺传承案例（如非遗传承、文创融合等）；②组织角色扮演活动（“传承人”“创新开发者”“文化保护者”）；③引导学生聚焦“传承与创新的平衡”展开交流。学生活动：①了解传承与创新案例，明确现状与挑战；②参与角色扮演，模拟传承与创新实践；③分享对技艺传承的建议与思考。即时评价标准：①能准确分析传承现状与面临的问题；②能提出具体可行的传承与创新建议；③能体现对传统手艺的保护意识与责任担当。任务四：价值思辨——分析职业的社会影响（6分钟）目标：辩证分析剃头匠技艺的社会价值，培养批判性思维与思辨表达能力。教师活动：①展示剃头匠技艺对社会生活、人际关系、文化传承等方面的影响案例；②设置辩论议题：“传统剃头手艺在现代社会的价值是否依然重要？”③引导学生梳理观点，规范辩论流程。学生活动：①研读影响案例，梳理正反方核心观点；②参与辩论，清晰表达自身立场与理由；③倾听他人观点，反思并完善自身认知。即时评价标准：①能全面阐述剃头匠技艺的社会影响（积极与局限）；②能运用文本与现实资料支撑观点，逻辑严谨；③能理性分析不同立场，展现批判性思维。任务五：未来展望——构想技艺的创新发展（6分钟）目标：畅想剃头匠技艺的未来可能性，培养创新思维与实践构想能力。教师活动：①展示传统手艺与现代科技、文旅产业融合的案例，启发思路；②组织头脑风暴，围绕“剃头匠技艺的未来发展方案”展开讨论；③引导学生梳理并完善构想。学生活动：①借鉴融合案例，拓展思维视野；②参与头脑风暴，提出创新性发展构想；③分享方案，阐述设计理念与预期效果。即时评价标准：①能结合时代趋势，描述剃头匠技艺的未来发展方向；②能提出具体、可行的；③能展现对传统手艺未来发展的积极期待与信心。（三）巩固训练（15分钟）基础巩固层（7分钟）阅读《剃头匠》文本，简述剃头匠的职业核心特点。梳理剃头匠技艺发展的关键时间节点，完成简易时间线。结合文本，分析剃头匠技艺在现代社会的存在价值。列举23个剃头匠技艺传承或创新的具体案例。综合应用层（5分钟）设计一份关于剃头匠技艺的科普宣传文案（150字左右）。撰写一段描写剃头匠技艺的片段，运用至少两种人物描写手法。创作一首短诗（46句），展现传统剃头手艺的魅力。拓展挑战层（3分钟）简要探究剃头匠技艺与其他传统手艺（如刺绣、木雕）的文化共性。提出一条将剃头匠技艺融入校园文化活动的具体建议。即时反馈学生互评：小组内交换练习成果，依据评价量规给出具体修改建议。教师点评：聚焦共性问题与优秀案例，点拨改进方向，强调核心知识点。成果展示：选取典型优秀练习进行课堂展示，供学生参考借鉴。七、课堂小结（5分钟）1.知识体系建构引导学生用思维导图梳理本课核心知识点：文本解读（人物、手法、主旨）→文化内涵（历史、价值、传承）→实践应用（表达、创新、保护）。组织“一句话总结”活动：“通过本节课学习，我对《剃头匠》或传统手艺的认识是______。”2.方法提炼与元认知培养总结本课核心学习方法：文本细读、小组协作、情境探究、辩证思维、创意表达。提问引导反思：“这节课中，你认为最有效的学习方法是什么？在分析人物形象时，你遇到的最大困难是什么？如何解决的？”3.悬念设置与作业布置开放性问题：“当传统手艺遇上人工智能，剃头匠技艺的未来会发生怎样的变化？”明确作业类型：必做题（基础巩固类）、选做题（拓展创新类），提供完成思路指导。4.小结展示与反思邀请23名学生展示思维导图或总结发言，分享学习心得。教师结合学生展示，整体评估学生对课程内容的掌握情况，补充核心要点。八、作业设计1.基础性作业（必做）题目1：结合《剃头匠》文本，详细描述剃头匠的职业特点，并分析其在现代社会的生存现状。（300字左右）题目2：列举3个传统手艺传承与创新的案例，简要说明每个案例的创新点与意义。题目3：梳理本课所学的人物描写手法，结合文本例句，制作一份简易“人物描写手法手册”。2.拓展性作业（选做1项）题目1：阅读一篇关于传统手艺保护的深度报道，撰写200字左右的读书笔记，分析传统手艺面临的挑战与发展机遇。题目2：以“我眼中的传统手艺人”为主题，撰写一篇短文或一首诗歌，表达自身感悟。题目3：采访身边的传统手艺人（如糕点师、修补匠等），整理100字左右的访谈摘要。3.探究性/创造性作业（选做1项）题目1：设计一个“传统手艺进校园”活动方案，包含活动目标、流程、宣传方式等。题目2：以剃头匠技艺为主题，创作一个3分钟左右的微视频脚本或短篇剧本。题目3：研究传统手艺的数字化传承方式（如线上展览、虚拟体验等），撰写一份简短的可行性报告。九、知识清单及拓展《剃头匠》文本核心：人物形象（技艺精湛、朴实善良、坚守传统）、描写手法（动作、语言、神态描写）、主旨（赞美工匠精神、传承传统文化）。剃头匠职业特质：技艺专业性、服务亲民性、文化承载性、时代适应性。传统手艺传承方式：师徒传承、家族传承、非遗保护、文创融合等。剃头匠文化内涵：包含职业伦理、民俗风情、时代记忆、工匠精神等维度。传统手艺与语文学习：可作为写作素材、阅读文本、文化探究载体，助力语言建构与文化理解。传统手艺的现代价值：文化传承价值、审美体验价值、经济创新价值、社会联结价值。传统手艺创新路径：与现代科技融合、与文旅产业结合、年轻化表达、校园与社区推广。非物质文化遗产保护：剃头匠技艺作为非遗相关项目，保护核心是“活态传承”，需兼顾传统与创新。跨文化视角：不同国家传统理发类手艺的文化差异与共性，体现手艺人的共同价值追求。语文核心素养落地：通过文本解读、实践表达、文化探究，实现语言、思维、审美、文化的综合提升。十、教学反思1.教学目标达成度评估本节课核心目标围绕《剃头匠》文本解读与传统手艺文化探究展开，从课堂表现与作业反馈来看，多数学生能够掌握剃头匠的职业特点与文本中的人物描写手法，基本理解传统手艺的文化价值，达成了知识与技能、情感态度与价值观的基础目标。但部分学生在核心素养目标的达成上存在不足，如对文化内涵的深层解读不够深入，批判性思维与创新思维的运用不够灵活，在结合时代背景分析人物形象时缺乏深度关联。2.教学过程有效性检视教学过程中，多媒体资源的运用与互动式活动（角色扮演、辩论、头脑风暴）有效激发了学生的学习兴趣，小组合作学习提升了学生的参与度。但仍存在优化空间：其一，部分活动难度梯度不够明显，导致基础薄弱学生参与度不足；其二，课堂时间分配略显失衡，文本研读环节时间稍显紧张，影响了部分学