湖南省衡阳市一中教育集团2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页衡阳市一中教育集团2025年下学期期中考试试卷初一语文命题人：船山实验中学尹娇审题人：船山实验中学唐语禅注意事项：1．答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号等信息填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号；2．必须在答题卡上答题。在草稿纸、试题卷上答题无效；3．答题时，请考生注意答题要求。4．请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁；5．答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸；6．试卷共3道大题，22道小题，满分125分（含卷面分5分），时量120分钟。与知识相遇，我们变得渊博；与经典相遇，我们学会思考；与自我相遇，我们获得成长。2025年衡阳市一中教育集团“年度书香校园”评选活动即将开始，请你以班级学习委员的身份，完成以下三个模块的筹备与展示任务，共同呈现我们校园的书香底蕴与青春风采。活动一：书香氛围营造（20分）班级即将举办“书香浸润，悦读成长”主题文化节，以下是主题黑板报拟定的文稿，请你参与审定。【甲】阅读，为青春铺就最芬芳的底色。当清晨的第一缕阳光洒进教室，同学们便开启了一场精神的（áo）游。在这里，我们从《散步》中学会化解分歧，感受家人“各得其所”的温暖；我们追随鲁迅的脚步，探访人迹罕至的百草园，向博学的宿儒请教真理。阅读的旅程，总有意料之外的馈赠。当我们深夜在床上翻来覆去，为一道难题苦思冥想时，忽然在书中找到解题的钥匙，那份顿悟令人振奋。【乙】阅读让我们收获成长。午后的图书馆阅览区格外安静，可谓人声鼎沸，同学们都在书海中专注求索。【丙】这份专注，让我们想起冰心笔下那荫蔽红莲的荷叶，默默守护着纯净的心灵。【丁】1.请根据拼音写汉字，并给加点字注音。（1）áo（）游（2）分歧（）2.文中加粗的四个成语，使用不正确的一项是（）A.各得其所 B.人迹罕至 C.翻来覆去 D.人声鼎沸3.下面的句子是从文中抽取出来的，若放回原文，应置于（）处。愿这份书香永远浸润我们的心灵，伴我们在成长的道路上稳步前行。A.甲 B.乙 C.丙 D.丁【答案】1.①.遨②.qí2.D3.D【解析】【1题详解】本题考查字音字形。（1）遨游（áoyóu）：指远游、漫游。（2）分歧（fēnqí）：指因意愿、观点等不一致而产生的对立，既可描述事物分叉形态，也引申为思想或意见的差异。【2题详解】本题考查词语运用。A.各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿，现多用来形容每个人都能找到适合自己的位置或状态，各遂其愿。文段里说从《散步》中学到化解家人分歧，感受“各得其所”的温暖。回忆《散步》这篇课文，一家人本来有走大路还是小路的分歧，最后商量出两全的办法，老人、孩子、爸妈都满意，每个人都在相处中得到了舒服的状态。这个成语刚好能形容这种和谐的样子，使用正确；B.人迹罕至：指很少有人到达的地方，侧重形容地方偏僻、荒凉，来往的人少。文中指鲁迅《从百草园到三味书屋》中的百草园，作为童年玩耍的后院，相对于热闹的书屋，是一处偏僻、充满野趣且少有人涉足的地方，“人迹罕至”准确形容了百草园的环境特点，使用正确；C.翻来覆去：主要指躺在床上来回翻身，也可以形容心里有事、睡不着觉的样子。句子里说“深夜在床上翻来覆去，为一道难题苦思冥想”，此处是形容深夜在床上反复辗转、难以入眠的状态，生动体现了为难题苦思的焦虑，使用正确；D.人声鼎沸：人群的声音特别吵，像烧开的水在沸腾一样，形容非常喧闹。文段中“午后的图书馆阅览区格外安静”，安静的地方肯定是没有吵闹声。但“人声鼎沸”是形容喧闹的，和“安静”的语境完全相反。因此，成语使用不当；故选D。【3题详解】本题考查句子的衔接。解答语句的衔接与连贯题，关键是判断句子的作用及它和原文段落的逻辑关系。首先分析“愿这份书香永远浸润我们的心灵，伴我们在成长的道路上稳步前行”，这句话带有总结全文、升华主题、发出美好祝愿的意味，它既呼应了主题“书香浸润，悦读成长”，又以抒情祝愿的口吻收束全篇，适合放在文章结尾。A.甲位于文段开头，结合“阅读，为青春铺就最芬芳的底色”可知，接下来是写同学们清晨阅读的具体场景。如果把总结祝愿的句子放在这里，会打断开头引出话题的节奏，逻辑不通；B.乙前面讲“阅读的旅程，总有意料之外的馈赠”，举了深夜读书获得顿悟的例子；后面紧接着说“阅读让我们收获成长”，再写图书馆的阅读场景。乙处是过渡衔接的位置，放总结句会割裂前后的事例和观点，不合适；C.丙前面写图书馆同学们专注阅读的场景，后面用冰心笔下荷叶荫蔽红莲的比喻，形容这份专注对心灵的守护。丙处是深化“阅读的作用”的位置，还没到全文收尾的时候，放总结句显得突兀；D.丁位于文段末尾，前面已经用多个例子，如《散步》《从百草园到三味书屋》、深夜顿悟、图书馆专注，阐述了“阅读浸润心灵、助力成长”的主题，也用比喻升华了阅读的意义。此时放这句总结祝愿的话，既能收束全文，又能呼应开头的“书香浸润，悦读成长”主题，逻辑非常顺畅；故选D。4.下列有关文学、文化常识的表述，不正确的一项是（）A.泰戈尔，印度著名作家，著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》，他是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。B.《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部语录体著作，由孔子编纂而成，属于“四书”之一。C.史铁生，生于北京，作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。D.古人在称谓上有谦称和尊称的区别，如“鄙人”“拙见”都是谦称自己的词语。【答案】B【解析】【详解】本题考查文学常识。B.“由孔子编纂而成”错误，《论语》是由孔子的弟子及再传弟子整理编纂的；故选B。5.读书，少不了与古诗文的邂逅。活动筹备中，班级“书香角”要布置一面以“读书.成长”为主题的文化墙，同学们就文化墙的内容展开了讨论，请你帮忙补全对话。小语：读书启智，浸润心灵。正如曹操在《观沧海》中以“（1）________，若出其中；（2）________，若出其里”展现的博大胸怀，书籍也能带我们遨游天地，开阔眼界。小文：读书明理，修养身心。《论语》有言：“（3）_______（4）________”，治学需广博而专一，多问多思，方能明辨是非，涵养品德。小衡：读书思乡，涵养真情。李白一句“（5）________（6）________”，借明月寄情，道尽对友人的牵挂，也让我们在诗文中体味人间真情。【答案】①.日月之行②.星汉灿烂③.博学而笃志④.切问而近思⑤.我寄愁心与明月⑥.随君直到夜郎西【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“灿、笃、郎”等字词容易写错。【布置会场】6.“书香浸润，悦读成长”文化节主会场需悬挂一副能够诠释读书韵味的对联，筹备组初选了以下几副，请你找出不恰当的一项（）A.青山不墨千秋画，绿水无弦万古琴 B.脚下行路千里远，腹中贮书万卷多C.轻研竹露栽唐句，细嚼梅花读汉书 D.退笔如山未足珍，读书万卷始通神【答案】A【解析】【详解】本题考查对联。对联形式上要字数相等、词性相对、结构相应、节奏相合、平仄相谐、内容相关，且需贴合“书香浸润，悦读成长”的读书主题，内容要围绕阅读的韵味展开。A.“青山不墨千秋画，绿水无弦万古琴”：描绘是青山绿水的自然美景，把青山比作无墨的画，绿水比作无弦的琴，核心是赞美自然风光，与主题无关；B.“脚下行路千里远，腹中贮书万卷多”：“腹中贮书万卷多”直接点出了“藏书、读书”的内容，将“行路”与“读书”结合，体现了“读万卷书，行万里路”的内涵，贴合读书主题；C.“轻研竹露栽唐句，细嚼梅花读汉书”：“裁唐句”“读汉书”明确涉及品读唐诗、阅读《汉书》的读书行为，以“研竹露”“嚼梅花”的雅致情境烘托读书的韵味，贴合读书主题；D.“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”：出自苏轼的诗句，“读书万卷”直接呼应读书，强调读书的积累价值，贴合读书主题；故选A。【阅读调查】7.为精准策划活动，组委会对我校学生阅读现状进行了调研。请分析下方数据，写出两条你的探究发现。年级调查项目七年级八年级九年级每日可供自由阅读的时间1.5小时1.2小时0.5小时经典书籍在阅读中所占比重27.8%35.8%45.6%【答案】①随着年级升高（从七年级到九年级），学生每日可供自由阅读的时间逐渐减少，九年级仅为0.5小时，远低于七年级的1.5小时。②随着年级升高，经典书籍在学生阅读中的所占比重逐渐增加。【解析】【详解】本题考查图文转换。根据“读书现状调查表”中“每日可供自由阅读的时间”一栏，七到九年级的数据分别为：1.5小时、1.2小时、0.5小时，可知，该校初中生随着年级的升高，学生每日可供自由阅读的时间逐渐减少，九年级仅为0.5小时，远低于七年级的1.5小时；根据“读书现状调查表”中“经典书籍在阅读中所占比重”一栏，七到九年级的数据分别为：27.8%，35.8%，45.6%，可知，该校初中生随着年级的升高，经典书籍在阅读中所占比重越来越大；据此分析，可得结论：初中生随着年级的增长，学生每日可供自由阅读的时间逐渐减少，九年级仅为0.5小时，远低于七年级的1.5小时；但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。活动二：阅读素养展示（50分）阅读，是与先贤对话，与智慧碰撞。在经典的诗文里，我们感受惜时如金的劝勉，领悟学思结合的奥秘，体味成长中的百般滋味。请静心品读，让思想在文字间穿行，让感悟在心灵中沉淀，展现我校学生的阅读素养。（一）古诗鉴赏：品味时光的哲思（6分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。劝学朱熹少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。8.下列对“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”的解读不正确的一项是（）A.“池塘春草梦”与“阶前梧叶声”分别浓缩了春秋两季的典型风物，构思精巧，意象优美。B.“未觉”与“已”二字前后呼应，形成了强烈的时间转折，凸显了光阴流逝的猝不及防。C.诗人将抽象时光转化为可感的梦境与声音，通过感官体验来传达对时光流逝的惊觉。D.这两句以议论说理为主，直接阐述了读书学习的道理，旨在呼吁人们要勤奋刻苦。9.在班级“惜时·为学”主题讨论中，小语同学认为“学习可以等以后再说”。请你结合朱熹《劝学》中的诗句进行劝说。【答案】8.D9.示例：小语，朱熹在《劝学》中说“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”，年少时时光容易流逝，学习却难以一蹴而就，现在正是学习的好时机，若等以后再学，可能会像诗中“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”那样，在不知不觉中错失时光，最终一事无成，咱们还是抓紧现在努力学习吧！【解析】【导语】本诗以浅白之语道惜时向学之理。首句直言少年时光易逝、学业难成，劝人珍视寸阴；后两句以池塘春草梦之春景与阶前梧叶之秋声对照，借时节倏忽转换，将抽象光阴化为可感的梦境与声响，于意象流转中藏警世之思，是宋诗中说理与意象交融的佳篇。【8题详解】本题考查对诗歌内容的理解与分析。D.“这两句以议论说理为主，直接阐述了读书学习的道理，旨在呼吁人们要勤奋刻苦”错误，“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”并非直接议论说理，而是通过春草、梧叶等意象的变化，间接传递时光易逝的感慨；直接阐述读书学习道理的是“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”；故选D。【9题详解】本题考查诗歌内容理解与语言表达。作答时需要先明确小语的观点错误，再结合《劝学》中的诗句劝说。“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”直接点明少年时光易消逝、学业难以快速完成，强调了惜时为学；“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”则以春到秋的快速转换，形象地写出时光在不觉间流逝，若拖延学习，会像春梦未醒已至秋一样，错失最佳学习时机。故作答时可用前两句点出少年时光宝贵、学业难成的特点；再用后两句说明时光流逝之快，“等以后”会在不经意间错失学习时机，最后劝其珍惜当下学习。示例：小语，你看朱熹在《劝学》里说“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”，年少的时光跑得可快啦，想学成本领本来就不容易，哪能等以后呢？而且“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，春天的草还像在梦里没醒，秋天的梧叶声就已经来了——时光眨眼就过，现在不抓紧学，等以后可能就追不上啦，咱们现在就好好学起来吧！（二）文言文阅读：探寻为学之道（11分）阅读下面两则文言文，完成下面小题。【甲】①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）②子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）⑤子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）（节选自《＜论语＞十二章》）【乙】王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或①谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉②”能志③之，是不亦善学乎？”李生说之曰；“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还④走。居五日⑤，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善者从，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？不然，迨⑥年事蹉跎，虽欲改励，思不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏今日始知君言之善请铭之坐⑦右。”（节选自《李生论善学者》，有删改）【注】①或：有人。②悉：都。③志：记。④还（xuán）：转身。⑤居五日：过了五天。⑥迨（dài）：等到。⑦坐：通“座”。10.学习文言字词有方法，请你参考方法提示，完成表格内容。文言语句方法解释温故而知新词类活用（1）故：________王生不说课内迁移法：不亦说乎（2）说：________王生益愠查阅词典法：A.增加B.更加C.好处D.渐渐地（3）益：________（填选项）余不敏语境推测法：联系上下文推测（4）敏：________11.用现代汉语翻译下列句子。学而不思则罔，思而不学则殆。12.李生认为王生“不善学”。请结合【乙】文内容，并联系【甲】文中的相关语录，分析王生在学习方法和学习态度上具体存在哪些不足。。【答案】10.①.形容词作名词，旧的知识②.同“悦”，愉快③.B④.聪明，聪慧11.只学习却不思考，就会感到迷惑而无所得；只思考却不学习，就会疑惑而无所得。12.学习方法上：李生认为“学贵善思”，而王生“但志之而不思之”，只记住老师的话却不思考，这与【甲】文中“学而不思则罔”的道理相悖，缺乏“学思结合”的正确方法。学习态度上：李生提出“善学者不耻下问，择善者从”，但王生面对李生的劝说“益愠，不应而还走”“变色以去”，拒绝接受他人意见，没有谦虚好学、不耻下问的态度，不符合【甲】文中君子应有的学习态度。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料由《论语》选段和《李生论善学者》组成，通过对比呈现了两种学习态度。甲文以孔子语录强调学习需“温故知新”“学思结合”等核心方法；乙文则通过王生案例，生动展现了不善思考、拒绝批评的学习误区。两文形成鲜明对照，共同阐释了“善学”的真谛：既要注重方法，更要保持谦逊态度。【10题详解】本题考查实词。（1）词类活用：“温故而知新”意思是“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会”。其中“故”本是形容词，在这里用作名词，指“旧的知识”。（2）课内迁移法：“不亦说乎”意思是“不是很快乐呢”，说：同“悦”，愉快。据此可知“王生不说”中“说”同“悦”，意思是“愉快、高兴”。“王生不说”句意：王生不高兴。（3）根据查阅词典法确定选B。“王生益愠”译为：王生更加生气了。益：更加。（4）语境推测法：“余不敏”意思是我不聪明。结合语境推测法，从后文“今日始知君言之善”可知，王生一开始没有接受李生的建议，后来才意识到李生说得对，由此可推测出他之前认为自己不聪明，所以“敏”在这里是“聪明”的意思。【11题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：罔：迷惑，感到迷茫而无适从；殆：疑惑。【12题详解】本题考查内容理解。学习方法上：根据【乙】文里李生明确指出“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”可知，这句话直接点出王生的学习方法问题：只机械记诵老师的话，却不加以思考。这正好违背了【甲】文第③则“学而不思则罔”的道理，学思脱节就会陷入迷惑无所得的困境，这是王生不善学的核心原因。学习态度上：根据【乙】文中“王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善者从，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去”可知，面对李生的劝导，王生先是“王生益愠，不应而还走”，过了五天李生特意找他劝说，他又“变色以去”，这些行为都体现出他拒绝听取他人意见，态度傲慢急躁。李生强调善学者应“不耻下问，择善者从”，而王生的表现和【甲】文第①则中“人不知而不愠”的君子态度完全相反，既做不到谦虚请教，也没有包容不同意见的胸襟。【点睛】参考译文：【甲】孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？”孔子说：“在温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。”孔子说：“只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。”孔子说：“懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。”孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，日夜不停。”【乙】王生喜欢学习，却没有掌握正确的方法。他的朋友李生问他：“有人说你不擅长学习，是真的吗？”王生很不高兴，说：“凡是老师说的话，我都能记下来，这难道不算是擅长学习吗？”李生开导他说：“学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的内容，却不加以思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说自己擅长学习呢？”王生更加生气了，没有回应，转身就跑开了。过了五天，李生特意去找王生，告诉他说：“那些善于学习的人，不以向地位、学问比自己低的人请教为耻辱，选择好的意见来遵从，这是懂得学习的道理啊。我还有些话没说完，你就变了脸色离开，几乎是要把人拒之于千里之外，这难道是善于学习的人应该有的态度吗？如果不这样做（指善思、不耻下问），等到岁月虚度，即使想要发奋改过，也来不及了！”王生幡然醒悟，道歉说：“我太不聪明了，今天才明白你说的话是对的，请允许我把你的话刻在座位的右侧，当作座右铭。”（三）课内美文阅读：重温成长的乐园阅读下面选文，完成下面小题。①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。④冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。⑤这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”⑥我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……（节选自《从百草园到三味书屋》）13.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.文中写“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣”，又写“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”，这些叙述真实地反映了儿童既充满好奇又心存畏惧的心理。B.文章结尾部分，作者用一连串猜测来解释被送进书塾的原因，语气轻松而确定，表明他对家人的安排完全理解并欣然接受。C.在描写景物时，作者调动了多种感官，如写覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”，从视觉和味觉两方面突出了其形态与味道的可爱。D.作者写冬天的百草园捕鸟，详细交代了方法、时机和收获，并用自己的“性急”与闰土父亲的沉着进行对比，使叙述更加生动，人物形象更加鲜明。14.请从修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”15.有人说“鲁迅先生笔下的百草园‘趣味盎然’，而三味书屋的生活却‘枯燥乏味’，两者之间构成了鲜明的对比”，也有人说“无论是‘百草园’还是‘三味书屋’都是作者的童年美好所在”，你更同意哪个观点？结合课文内容，谈谈你的看法。（60字左右）【答案】13.B14.运用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”当作人来写，赋予它们“低唱”“弹琴”的人的动作，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听，表现出百草园的生机与趣味，也体现了作者对百草园的喜爱之情。15.示例1：同意第一种观点。百草园有菜畦、皂荚树、鸣蝉等景物，还有捕鸟等趣事，充满趣味；三味书屋只有读书、习字，还要面对严厉的先生，生活枯燥，两者形成鲜明对比，突出作者对百草园的喜爱。示例2：同意第二种观点。百草园是童年乐园，充满欢乐；三味书屋虽严厉，但作者也能在其中读书、画画，感受学习的乐趣，都是童年美好回忆，体现了童年生活的多样美好。【解析】【导语】这段选文以细腻的笔触描绘了百草园的童趣世界，通过拟人化的昆虫（油蛉低唱、蟋蟀弹琴）、斑蝥喷烟等细节，展现儿童独特的观察视角。捕鸟过程的对比描写凸显人物性格，结尾的猜测式排比暗含对自由童年的眷恋。文字间流动着对自然野趣的深情追忆，形成与书塾生活的隐性对照。【13题详解】本题考查内容理解。B.根据第⑥段中“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道”可知，句中连用三个“也许”，表明作者对被送进书塾的原因毫无头绪，语气是疑惑又不舍的；根据结尾的“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”可知，更直接流露对百草园的留恋，并非“语气轻松而确定”“完全理解并欣然接受”；故选B。【14题详解】本题考查句子赏析。根据第②段中“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”可知，运用了拟人的修辞手法，将油蛉、蟋蟀当作人来写，赋予它们“低唱”“弹琴”这些属于人的动作。这样写生动形象地表现出油蛉和蟋蟀的叫声清脆悦耳，仿佛是一场热闹的小音乐会，突出了百草园泥墙根一带的生机与趣味，也能体现出儿时的作者观察细致、沉浸其中的状态，流露出对百草园的喜爱之情。【15题详解】本题考查内容理解。同意第一种观点：根据第②段中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”可知，描绘出百草园景色优美、趣事众多，充满趣味。根据第④段中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来……将绳子一拉，便罩住了”可知，详细描写捕鸟过程，充满乐趣。根据第⑥段中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”可知，体现出对离开百草园的不舍。而文中对三味书屋的描写，多是读书、习字，面对严厉先生，生活枯燥，与百草园形成鲜明对比，突出作者对百草园的喜爱。同意第二种观点：根据第②段中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”可知，百草园景色宜人，趣事不断，是童年乐园，充满欢乐。在三味书屋部分，根据“后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……’我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，先生读书投入的神态很有趣；还有“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿”可知，作者能在其中读书、画画，感受学习乐趣，都是童年美好回忆，体现了童年生活的多样美好。据此回答即可。示例1：同意第一种观点。百草园有油蛉低唱、蟋蟀弹琴的生机，还有雪地捕鸟的乐趣，自在又鲜活；三味书屋只有枯燥的读书、习字，还要受先生管束，毫无自由可言，二者对比鲜明，更显百草园的珍贵。示例2：同意第二种观点。百草园的寻虫、摘果是无忧无虑的童趣；三味书屋虽规矩严格，却能在读书中积累知识，在偷偷描画中藏起小乐趣，两种生活都是作者难忘的童年美好。（四）课外美文阅读：寻找童年的“黑板”阅读下面的文字，完成下面小题。操场上的字和画崔修建①少年时，乡村小学的操场，绝对是一块神奇的黑板，我在上面留下过许多有趣的图画，也写下过难以忘怀的文字。②那十几间土坯房是教室，推开教室的门，就是面积不小的操场。操场十分简易，只是稍稍平整了一下，没打水泥地面，也没铺细沙，一派天然。风吹过，会扬起灰尘；雨下过，会泥泞难行。③操场周边十多排疏密有间的杨树丛，围墙一样让校园安然静谧，我和同学偶尔会钻入其中捉迷藏。树丛外有大片的庄稼地，种满小麦、玉米、大豆，还有白菜、大葱；不必远足，随时可见春种、夏耘、秋收、冬藏的劳动场景。内容丰富而生动的天然教材，我们尽可以随时翻阅。④每当下课铃一响，同学们便会飞奔到操场上，跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子；更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝……短短10分钟的课间休息，我们玩得热火朝天、不亦乐乎。⑤那会儿，我特别喜欢在操场上写字和画画先用削铅笔的小刀在泥地上画一堆方格，再随手捡一截小木棍，一笔一画地在格子里写刚学过的生字；或者画一只麻雀、一只长尾巴的小松鼠。认真，专注，兴致勃勃，真是一个非常有意思的游戏。⑥雨后的操场会变得松软，野花野草也被洗得更加水灵。赶上周末，我会借口去捡蘑菇而跑到操场。然后，独自面对大大的操场，像一个设计师般聚精会神地思考，琢磨着该在哪里画座村庄，在哪里安排房屋、石桥、小溪、柳树、打谷场和麦秸垛……构好蓝图，便开始动手创作，拿一把捡来的粗细不均的木棍，调换着“建”房屋。⑦等到耐心画好村口那棵老柳树，画美了小石桥，还有流淌的溪水、几缕上升的炊烟，墙根儿里草间的那些小蘑菇也正好长成了堆儿……我肆意地涂抹着自己的想象，湿湿的泥地如一块上好的画布，将我欢喜的画作妥妥地收藏⑧当老师布置了作文《我可爱的家乡》，我刚写下标题，后面的句子，便仿佛在脑海里存储了许久的泉水听到了流淌的召唤，倾泻而出，只一会儿工夫，已流成一条欢快的文字小溪。⑨落雪的冬日，我们也会兴奋地跑到操场，在那块自由铺展的白色画布上面，用双脚踩出一条条纵横交错的小径；有时也会追跑着打雪仗，快乐地翻滚出一幅幅意象画。⑩待到寒假，雪一停，我就会穿戴好棉衣棉帽棉手套，扛一把铁锹跑到被皑皑白雪覆盖的操场，在雪地上开始我随心所欲的“创作”。树丛附近，很厚的积雪被凌厉的北风吹成一道硬实的雪冈，足足一人高，站上去也不会陷住双脚。那样的雪冈，适合挖隧道。我先挖一个圆坑，再用方正的大雪块堆砌雪碉堡。然后以碉堡为中心，挖交通壕、弹药库和防空洞。⑫正干得起劲，村里的一群小伙伴也都带着工具蜂拥而来，显然谁也不想错过这块天然宝地。我们一起卖力地挖掘出“工事”，架起粗的木棍当大炮，端起细木棍当长枪，像电影里那些勇敢、英武的解放军战士，嘴里模仿着枪炮声，不停地“射击”、投掷雪团“手榴弹”，高声呼喊着朝不远处一个雪丘发起冲锋。⑬我们每个人都在雪地里摔了跟头，有的还是故意摔的，似乎只有那样才更真实，跟雪地更亲近，游戏也显得更有乐趣。攻占一处阵地，我就用木棍在雪地上写一句：“我们胜利了！”直到暮色时分，我们才意犹未尽地撤出“战场”，回家去安抚“咕咕”叫唤的肚子。⑭我就读过的那所小学和承载过我们无数欢乐的操场，如今已经变成了蔬菜大棚。在那个缺少照相机的时代，我们拥有的欢乐情景，并没能留下一张照片，但所有生动的画面和文字，都早已凹凸分明地印刻进我的记忆深处。⑮有天再读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，忽然感慨：我的乡村小学那么简陋，那块操场那么朴素，却并未妨碍它们成为我童年的乐园。多年之后，我仍能记得那些清纯、美好，以及实实在在的快乐。（有删减）16.全文围绕多年前操场带给“我”“实实在在的快乐”组织材料，请根据文章内容补全表格。时间快乐所在平日捉迷藏，随时翻阅内容丰富而生动的天然教材（1）________（2）________（3）________（4）________落雪的冬日在雪地上踩出小径，打雪仗，挖“工事”，模拟打仗17.朗读可以拉近我们与文学作品间的距离。班级将举办散文朗读会，请你帮助小语，任选两个角度，给文中画横线的句子做朗读设计，并说明这样设计的理由。温馨小贴士：可以从重音、语速、语调（轻快、低沉、高亢、急促……）等角度进行设计。每当下课铃一响，同学们便会飞奔到操场上，跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子；更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝……18.文中第②段写道“风吹过，会扬起灰尘；雨下过，会泥泞难行。”这句环境描写有什么作用？19.阅读本文后，小文认为，应将文章标题《操场上的字和画》换成《童年的操场》，你认为好吗？为什么？【答案】16.①.平日课间②.跳绳、踢毽、玩弹子等，在操场上写字、画画③.雨后周末④.在湿软的操场上画村庄、房屋等，创作画作17.重音角度：将“飞奔”“更有”“壮着胆子”“捅”读为重音。“飞奔”突出同学们下课冲向操场的急切，“更有”“壮着胆子”“捅”强调淘气孩子行为的大胆，体现课间的热闹与欢乐。语速角度：“跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子”用稍快的语速朗读，因为这些是连续的课间活动，快语速能表现活动的丰富与同学们的活泼；“更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝”语速稍缓，突出捅野蜂窝的惊险，形成节奏变化。18.这句话描写操场风吹扬灰、雨下泥泞的简陋环境，与后文操场带给“我”的欢乐形成对比，突出操场虽朴素，却承载了“我”童年的快乐，也为下文描写在操场写字、画画、玩雪等场景做铺垫。19.不好。原标题《操场上的字和画》既点明了文章的核心场景“操场”，又突出了“字和画”这一关键内容——“我”在操场写字、画画、用雪创作等，是童年快乐的重要载体，标题具体且有画面感；而《童年的操场》过于宽泛，没有体现文章围绕“字和画”展开的独特内容，无法突出文章重点，所以不建议更换。【解析】【导语】本文以操场上的字和画为线索，铺展乡村小学操场的童年记忆：平日课间的嬉戏、雨后泥地的创作、落雪冬日的“工事”游戏，将简陋操场化为承载欢乐的天然黑板。朴素的环境与鲜活的童趣交织，字与画里藏着童年的清纯美好，读来如重温一段温热的旧时光。【16题详解】本题考查概括文章内容。由第④段“每当下课铃一响，同学们便会飞奔到操场上……摘苍耳的种子”可知，下课铃一响对应的时间是平日课间，这10分钟里同学们会进行多种游戏活动；再结合第⑤段“那会儿，我特别喜欢在操场上写字和画画……一只长尾巴的小松鼠”可知，“我”在课间还会在操场上写字、画画，这些内容共同构成了平日课间的快乐。因此答案可概括为：（1）平日课间；（2）跳绳、踢毽、玩弹子等，在操场上写字、画画。由第⑥段“雨后的操场会变得松软……构好蓝图，便开始动手创作”可知，雨后、周末是对应的时间，“我”会在湿软的泥地上构思并创作包含村庄、房屋等元素的画作，这是雨后周末的独特快乐，因此答案可概括为：（3）雨后周末；（4）在湿软的操场上画村庄、房屋等，创作画作。【17题详解】本题考查朗读设计。“飞奔”体现了同学们下课铃响后冲向操场急切与兴奋，读为重音能突出这种迫不及待的心情；而“更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝”里的“更有”是对前文活动的递进，“壮着胆子”“捅”则表现出淘气孩子行为的大胆与冒险，读为重音可以强化这种“淘气”的特点，让听众更直观地感受到课间的热闹与欢乐氛围。“跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子”是一连串连续的课间活动，数量多且节奏快，用稍快的语速朗读，能还原课间活动的丰富与同学们的活泼状态，让听众感受到课间的热闹；而“更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝”是相对特殊的单个行为，带有一定的惊险感，语速稍缓可以突出这一行为的特殊性，让听众更清晰地捕捉到“捅野蜂窝”的冒险，同时形成语速的快慢变化，让朗读更有节奏。据此概括即可。【18题详解】本题考查环境描写。这句话直接描写了操场的环境：没有水泥地、没有细沙，只是简单平整过，风一吹就起灰，雨一下就泥泞，突出了操场的简陋与朴素。而结合后文第④至⑬段的内容“课间嬉戏、写字画画、雨后创作、冬日玩雪”等，可以发现，正是这样简陋的操场，却承载了“我”童年无数的快乐，环境的简陋与快乐的丰富形成了鲜明的对比，更能凸显操场对“我”童年的意义；同时，这样的环境描写也为下文做了铺垫：因为操场是泥地，才有了“我”在泥地上写字、画画的可能；因为雨后泥泞，才有了湿软泥地作为“画布”的创作场景。据此概括即可。【19题详解】本题考查标题含义。原标题《操场上的字和画》：由第①段“少年时，乡村小学的操场，绝对是一块神奇的黑板，我在上面留下过许多有趣的图画，也写下过难以忘怀的文字”可知，“字和画”是文章开篇就点明的核心内容；再结合第⑤段课间写字画画，第⑥至⑦段雨后画村庄，第⑨至⑬段雪地上踩小径、画意象画、写“我们胜利了”可知，“字和画”贯穿了全文，是“我”在操场获得快乐的核心载体。因此原标题既点明了场景操场，又突出了“字和画”这一独特内容，让标题既具体又有画面感，能精准体现文章重点。新标题《童年的操场》：“童年的操场”仅点明了“操场”是童年的场所，但文章的核心并非泛写操场，而是围绕“操场上的字和画”展开的具体回忆。这个标题过于宽泛，无法体现“字和画”这一贯穿全文的关键元素，也无法突出文章在操场写字画画带来的快乐。据此概括即可。（五）名著阅读：回望温暖的记忆回顾《朝花夕拾》的相关内容，完成以下题目。20.下列关于《朝花夕拾》的表述，正确的一项是（）A.《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一部散文诗集，原名《旧事重提》，记叙了作者童年的生活片段。B.书中《二十四孝图》一文，重点抒发了作者对鲁迅父亲在他童年时强迫他背诵《鉴略》的强烈不满。C.长妈妈、藤野先生、范爱农、衍太太都是《朝花夕拾》中令作者难忘的人物，作者对他们的情感态度各不相同。D.《五猖会》和《无常》两文，都深刻揭露并批判了封建孝道的虚伪和残酷，表达了作者的愤慨之情。21.围绕名著进行探究式阅读，是一种很好的阅读方法。我们设计了《朝花夕拾》探究专题“温情与批判”，请从《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《父亲的病》《藤野先生》五篇文章中，任选一篇，谈一谈鲁迅先生的“温情”或“批判”。示例：我选择《无常》来谈其中的“批判”意识。在《无常》中，活无常是个有人情味的鬼，去勾魂的时候看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放他“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽，深刻地揭露了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。【答案】20.C21.示例1：我选择《阿长与〈山海经〉》来谈“温情”。长妈妈虽然粗俗、迷信，但她记挂“我”渴望的《山海经》，特意买来送给“我”。这份朴实无华的关爱，让“我”对长妈妈充满感激，字里行间满含温情，体现了鲁迅对普通人物身上美好品质的赞美。示例2：我选择《父亲病》来谈“批判”。文中描写庸医为父亲治病时，用奇特药方却无实际疗效，拖延病情，最终导致父亲去世。鲁迅通过这段经历，批判了当时社会上庸医的无能与虚伪，以及封建医疗的落后，表达了对父亲的愧疚与对社会现实的不满。【解析】【20题详解】本题考查内容理解。A.《朝花夕拾》是散文集，不是散文诗集；鲁迅的散文诗集是《野草》；B.抒发对父亲强迫背诵《鉴略》不满的是《五猖会》；《二十四孝图》批判的是封建孝道的虚伪与残酷；D.揭露批判封建孝道的是《二十四孝图》；《五猖会》批判封建教育对儿童天性的压制，《无常》讽刺人间的不公；故选C。【21题详解】本题考查内容理解。必须从指定的《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《父亲的病》《藤野先生》五篇文章中选一篇，围绕专题“温情与批判”中的一个进行表达。“温情”类：重点挖掘文中体现的怀念、感激等情感。比如《阿长与<山海经>》里长妈妈为“我”买《山海经》的善意，《藤野先生》里老师对“我”的关怀。“批判”类：重点分析文中对旧制度、旧思想的抨击。比如《二十四孝图》批判封建孝道的虚伪，《五猖会》批判封建教育对儿童天性的压制。《父亲的病》对庸医误人的批判。要模仿示例结构，先点明“选择哪篇+谈温情/批判”，再结合文章具体情节或细节，分析这种“温情”或“批判”的具体体现和表达效果。示例1：我选择《阿长与<山海经>》来谈其中的“温情”。长妈妈粗俗又迷信，却记着“我”的心愿，买来心心念念的《山海经》。这份不识字的保姆笨拙又真诚的关怀，让“我”心生敬意与怀念，字里行间满是对底层小人物善意的温情铭记。示例2：我选择《二十四孝图》来谈其中的“批判”。文中写“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，这些故事违背人性、虚伪残酷。鲁迅先生尖锐批判封建孝道的荒谬，揭露其扼杀儿童天性、愚弄民众的本质，饱含对旧礼教的愤慨。示例3：我选择《五猖会》来谈其中的“批判”。“我”满心欢喜准备去看五猖会，父亲却强迫“我”背完《鉴略》才能出门。看似小事，却深刻批判了封建教育对儿童天性的压制与摧残，道尽孩子被迫顺从的无奈与痛苦。示例4：我选择《父亲的病》来谈其中的“批判”。文中的庸医们装腔作势，用“蟋蟀一对”“平地木十株”等荒唐药方糊弄病人，榨取钱财，最终延误了父亲的病情。鲁迅先生借此痛斥旧社会庸医的愚昧与贪婪，批判落后的医疗现状。示例5：我选择《藤野先生》来谈其中的“温情”。藤野先生没有民族偏见，为“我”修改讲义、纠正解剖图，还关心“我”的学习。异国他乡的这份真诚关怀，温暖了漂泊求学的鲁迅，成为他难忘的师恩，字里行间满是感激与怀念。活动三：创作能力呈现（55分）学习的最终目的，是更好地认识世界与表达自我。请调动你的生活体验，梳理你的学习故事，用真诚的文字，记录下你独特的感悟与思考，展现我校学生学习、成长的轨迹。22.阅读下面的材料，根据要求写作。近日，一篇中学生作文《藏在罐子里的爱》感动了无数人。作者在文中回忆，童年时奶奶总是从一个罐子里舀“糖”给他吃，他因此收获了无数甜蜜的快乐。直到长大后，他才偶然发现，那个罐子里装着的其实是盐——那一刻他才真正懂得，爱，可以用最意想不到的方式，给予我们最真实的甜蜜。这样的“懂得”，往往并非来自书本，而是源于那些与我们生命深刻相连的瞬间。当某个瞬间来临，以往平凡的画面忽然被赋予新的意义——一句朋友的鼓励、一阵拂面的春风