2025年下半年幼儿保教知识与能力真题及答案

2025年下半年幼儿保教知识与能力练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.某幼儿园教师在晨检时发现一名4岁幼儿面色潮红、呼吸急促，体温38.9℃，咽部充血明显。教师首先应采取的措施是（）A.立即给予退热药物并通知家长B.让幼儿在角落休息，继续观察C.将幼儿带至隔离室，通知保健医生并记录D.让幼儿大量饮用温水，继续参加集体活动【答案】C【解析】发现疑似传染病症状，应第一时间隔离并报告，避免交叉感染。2.下列关于3—4岁幼儿神经系统特点的表述，正确的是（）A.兴奋与抑制过程趋于平衡，主动注意时间可达30分钟B.神经纤维髓鞘化已完成，条件反射稳定C.兴奋过程占优势，抑制过程较弱，易激动也易疲劳D.第二信号系统已占主导地位，能完全控制情绪【答案】C【解析】3—4岁幼儿大脑皮层兴奋占优，抑制机能差，表现为易激动、易分散、易疲劳。3.教师在科学区投放了“会吸水的杯子”实验材料：两只透明杯子、吸管、色素水。下列教师提问中最能引发幼儿假设的是（）A.“你看到了什么颜色？”B.“为什么吸管里的水会动？”C.“如果把吸管提高，水还会流过去吗？”D.“吸管是不是漏了？”【答案】C【解析】“如果……还会……”句式引导幼儿做出预测，体现假设的核心特征。4.某幼儿在家中频繁使用方言，家长担心影响普通话学习，要求教师禁止幼儿在园说方言。教师恰当的做法是（）A.尊重语言多样性，创设普通话为主的语言环境，同时接纳方言B.严格执行“普通话唯一”制度，发现方言立即纠正C.建议家长在家也禁止方言，形成统一语言环境D.让幼儿在角落单独练习普通话，避免同伴模仿方言【答案】A【解析】《3—6岁儿童学习与发展指南》强调尊重语言差异，通过渗透而非压制方式推广普通话。5.下列户外集体游戏中最能促进4—5岁幼儿“抑制机能”发展的是（）A.老狼老狼几点了B.丢手绢C.吹泡泡D.老鹰捉小鸡【答案】A【解析】“老狼”回头瞬间需快速抑制前进冲动，对抑制机能要求高。6.教师在数学区投放了“小超市”情境材料，但连续观察发现幼儿仅出现“抢购”行为，无买卖角色意识。改进策略应是（）A.增加商品数量，降低争抢B.教师扮演收银员，示范语言与规则C.撤掉部分商品，减少刺激D.将材料换为拼图，降低难度【答案】B【解析】角色意识缺失源于经验不足，教师示范可提供认知支架。7.下列关于幼儿“自我中心”特征的表述，正确的是（）A.完全不能区分自己与他人的观点B.在冲突情境中不能调整行为，属于道德问题C.常表现出“泛灵论”与“实在论”倾向D.6岁后仍持续存在，说明社会性发展滞后【答案】C【解析】皮亚杰指出自我中心表现为不能区分物理与心理现象，出现泛灵、实在论。8.某幼儿园开展“光盘行动”两周后，教师发现剩饭量无明显减少。最需优先调查的因素是（）A.家长是否在家奖励“光盘”B.饭菜色香味是否符合幼儿喜好C.教师是否提醒幼儿“粒粒皆辛苦”D.厨房是否提供过量主食【答案】D【解析】供餐量超过生理需求是剩饭首要原因，需先量化评估实际摄入量。9.下列关于幼儿绘画活动评价的表述，正确的是（）A.应重点评价构图比例与色彩搭配是否符合成人审美B.应关注幼儿是否大胆表现与体验，而非结果像不像C.为避免伤害自尊，教师不应当众点评作品D.应统一主题，便于横向比较幼儿水平【答案】B【解析】《指南》强调重情感、重过程、重个体差异，避免“像不像”唯一标准。10.教师在阅读区投放了《好饿的毛毛虫》立体书，但幼儿翻阅几次后兴趣下降。教师最适宜的支持策略是（）A.收起立体书，更换为动画片B.提供真实蝴蝶标本与放大镜，引发新经验C.组织集体背诵故事，强化记忆D.让幼儿临摹书中插图，提升美术技能【答案】B【解析】新材料与多感官体验可激活旧经验，形成新的探究循环。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在幼儿“同伴冲突”情境中实施“认知冲突策略”的三个关键步骤，并举例说明。【答案要点】（1）呈现冲突：教师不立即干预，让双方充分表达需求，如两名幼儿同时抢同一辆小车。（2）引导观点采择：提问“他为什么也想玩？”“如果等太久，他会怎样？”帮助幼儿理解他人情绪与观点。（3）共同建构解决方案：鼓励提出多种办法（轮流、交换、合作载同伴），并现场试行，教师记录并复盘。【评分细则】每点5分，步骤完整、举例贴切即可得满分。12.简述幼儿园“生活活动”中渗透数学核心经验的四种途径，并给出对应实例。【答案要点】（1）点名环节：统计出勤人数，比较“男孩多还是女孩多”。（2）值日生分餐具：一一对应摆放勺子，感知数量守恒。（3）整理鞋柜：按鞋码大小排序，体验量的差异。（4）浇水记录：用柱状图记录植物高度变化，进行简单测量与比较。【评分细则】每点3—4分，途径与实例对应即可。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合维果茨基“最近发展区”理论，论述教师如何在“建构区”支持幼儿从“简单平铺”走向“对称围合”建构水平，并说明评价要点。【答案要点】1.理论阐释：最近发展区即幼儿独立行为水平与在成人或更有能力同伴帮助下所能达到的水平之间区域。2.支持策略：（1）情境创设：提供不同长度、形状积木与图示卡片，引发“大门”“桥梁”等对称需求。（2）合作搭建：教师邀请高水平幼儿与目标幼儿结对，示范“先放长板，两边对齐”口诀。（3）语言支架：使用空间方位词“左右对称”“中间轴”，提示“看看两边高度一样吗？”（4）工具支架：提供绳子与镜子，让幼儿用镜像观察对称效果。（5）渐进撤辅：当幼儿能自主调整错位积木，教师由语言提示转为手势，再到远距观察。3.评价要点：（1）过程性：记录幼儿从试误到主动使用对称语言的频次。（2）结果性：作品是否呈现明显对称轴，误差小于2厘米。（3）迁移性：能否在新任务中主动提醒同伴“这边要一样高”。【评分细则】理论6分，策略10分，评价4分，逻辑清晰、论据充分即可得满分。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“小医院”角色游戏已持续一周，教师发现：（1）“医生”只会重复“给你打针”并随意走动；（2）“病人”排队无序，出现推挤；（3）药品空盒被丢在地上，无人整理。问题：（1）分析当前游戏水平与原因；（2）提出三项针对性支持策略，并说明理论依据。【答案要点】（1）水平与原因：①角色意识淡薄——幼儿缺乏真实就医经验，象征不足；②规则意识弱——中班幼儿处于“自我中心”向“合作”过渡，需外部规则内化；③材料管理失范——无标记、无角色职责，导致“公地悲剧”。（2）支持策略：①经验丰富化：组织参观社区医院，拍摄“挂号—问诊—取药”流程视频，回园共同绘制“就医流程图”，实现“经验再造”。②角色标记化：提供不同颜色挂牌（医生、护士、病人）、设置“候诊椅”与“一米线”，借助“环境线索”强化规则。③职责契约化：师幼共拟“小医院公约”，如“药品归位盖蓝章”，用印章强化责任感，体现“社会建构”理论。【评分细则】分析8分，策略12分，理论依据需点到“象征性游戏”“社会建构”等关键词。15.材料：大班5岁10个月幼儿乐乐，连续三天在午睡时哭泣，声称“有黑怪兽”。家长反映近期未观看恐怖动画，但家庭二胎弟弟刚出生。问题：（1）结合心理理论分析可能原因；（2）给出教师与家长的协同干预方案。【答案要点】（1）原因分析：①情绪投射：弟弟出生引发“被抛弃”焦虑，怪兽为内部恐惧外化；②想象与现实混淆：5岁幼儿边界模糊，将阴影、声响整合为“怪兽”形象；③注意分配：教师近期关注新生儿话题，无意中强化乐乐的“失宠”体验。（2）干预方案：教师：①故事重构：共读《我的怪兽朋友》，让幼儿给怪兽“改名、涂色”，降低威胁；②情绪角：提供“心情骰子”，乐乐每日投掷并讲述，教师用“情绪标签”反馈；③角色赋予：请乐乐担任“弟弟小导师”，准备尿布、奶瓶，体验“长大”价值。家长：①专属时间：每天15分钟“乐乐独享时光”，父亲陪同拼图，避免“补偿性”物质奖励；②语言调整：减少“弟弟小，你要让”改为“弟弟需要你示范勇敢”；③睡眠仪式：播放母亲孕期给乐乐唱的摇篮曲，重建“安全基地”。【评分细则】原因8分，干预12分，需体现“协同”与“个性化”。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求：（1）活动目标3条，涵盖认知、技能、情感；（2）活动重难点；（3）活动准备（材料、环境、经验）；（4）活动过程（导入、探究、分享、延伸，含2个关键提问）；（5）评价方案；（6）家园共育建议。【参考答案】活动目标：1.认知：通过观察与操作，发现影子形状与光源、物体位置的关系，初步理解“光沿直线传播”。2.技能：能用符号记录影子长短变化，尝试用肢体合作摆出“影子造型”。3.情感：体验与同伴合作探究的乐趣，激发对自然现象的好奇心。重难点：重点：发现“光源远近影响影子大小”规律；难点：用口头语言准确描述“影子方向与光源相反”。活动准备：材料：LED手电筒、A3记录表、蜡笔、白色幕布、软尺、动物剪影卡片；环境：傍晚前操场划定“影子探索区”，拉幕布设“影子剧场”；经验：前一天下午自由玩影子游戏，引发初步问题。活动过程：1.导入（5分钟）：教师出示“手影兔”，关灯表演，提问：“兔子影子是怎么来的？”幼儿猜测。2.探究一：影子怎么变形（10分钟）：分组领取手电筒、积木人，任务：“让影子‘长高’或‘变矮’”。关键提问：（1）“你把灯往前移，影子怎么变了？”（2）“谁能用一句话告诉同伴影子变大的秘密？”幼儿记录结果，用蜡笔在记录表画“之前—之后”。3.探究二：影子剧场（10分钟）：两组幼儿合作，用身体组合“影子大树”，其他组猜测“哪部分是树干”。教师提醒“脚并拢当树干，手分开当树枝”。4.分享（5分钟）：请两组幼儿展示记录表，用“因为……所以……”完整句式汇报。5