《父爱之舟》教学设计-小学语文五年级上册第六单元

《父爱之舟》教学设计——小学语文五年级上册第六单元教材分析《父爱之舟》是一篇忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。学情分析本单元的人文主题是“舐犊之情”，人文价值重在让学生用心体会父母之爱，激发学生对父母的孝敬、感恩之情，培养学生对父母的理解、尊重。本单元的语文要素：“体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情”三篇课文对故事的多个场景、人物言行举止都有具体的细节描述，且语言文字中处处蕴含着丰富的感情。学生在之前的《慈母情深》中已学会边读边想象描写的场景，在细节中体会蕴含的母爱。本课继续运用这样的方法。

课时教学目标1.运用找场景的方法，梳理课文内容。2.感受“穷逛庙会”这一重要场景描写中流淌出浓浓的父爱，以及父亲作为一名普通农民勤劳、质朴的品质。3.初步感受小舟在文中承载的重要意义。4.初步了解散文形散神聚的文体特点。教学重点1.运用找场景的方法，梳理课文内容。2.感受“穷逛庙会”这一重要场景描写中流淌出浓浓的父爱，以及父亲作为一名普通农民勤劳、质朴的品质。教学难点多层次指导学生反复感受“穷逛庙会”这一重要场景描写中流淌出浓浓的父爱。读出自己独特的感受。

教学过程一、导课1.

出示舟的象形字猜猜这是什么字？自古以来，“舟”背后的文化内涵很丰富，值得我们细细品味，作者吴冠中对小舟情有独钟，他与小舟有着怎样的故事？让我们走进本课（板书课题）2.

舟在本文中一共出现了几次，请自读课文。（聚焦3、8、9自然段共三次）3.

舟在作者生活中承担的主要作用：父亲送我离开家乡去报考学校和上学。（报考学校和上学是作者生命中重要的转折点，舟的作用很重要。）4.有舟的地方总伴随着父亲的身影，与父亲之间的哪些生活场景令作者难以忘怀，请大家用上节课学过找场景的方法，找找本文的场景。利用找场景梳理本文内容方法：关注时间、地点、人物、环境的变化，5.概括场景内容：可以抓主要事件，感受父亲的美好品质，体现人物出形象的立体。第二段：半夜喂蚕、买琵琶吃（父亲半夜起床，很勤劳）第三段：客栈换房（父亲勤俭持家）第四段：父子逛庙会（父亲囊中羞涩感到愧疚）第五段：背我上学（父亲默默付出）第六段：凑钱上学、为我铺床（父亲对我无微不至的照顾）第七——第八段：送我报考（“舟”的作用）第九段：送我入学、缝补棉被（即将离别的不舍）基本上一个自然段讲述了一个场景。6.从这些场景中你发现了什么？(1)

生活中琐碎的小事。(2)

都是父亲为我做的事（通过这些画面父亲给你留下了怎样的印象，用一两个词概括。）思考：这些看似平常的小事，作者是怎样把它们串联起来的？以梦为依托展示出来。7.对比之前的《慈母情深》一课中作者对母亲语言进行了细致描写，从而塑造了一位慈母形，本文丝毫没有对父亲语言的描写，作者又是怎样表现父爱呢？（体现单元整体教学）

文中的场景描写一定有你印象深刻的，一定有一些细节描写打动了你。选择你印象深刻的场景，边读边想象，把你感触最深的语句圈画出来，并做简单的批注。（心理、动作等细节描写）（板书）学生交流8.我们一起来关注作者花费笔墨最多的场景——父子俩逛庙会（学习第四自然段）（1）你知道什么是庙会吗？（庙会的介绍，引入中国传统习俗）(2)读第四自然段，这场庙会给你留下了怎样的印象？具体从哪里感受到庙会的热闹？（边读边用横线勾画出来。）请同学读，谈谈感受（课件出示）(3)资料链接，看看另一位作者他的庙会眼中的是什么样的？（课外阅读的拓展）(4)热闹的庙会好吃的、好玩的应有尽有，让人目不暇接，难怪对于当时只是孩子的“我”来说时无比快乐、高兴的。(让我们读出庙会的热闹，读出“我”的兴奋。)9.为什们作者在写本段时，要加入庙会这一场景的描写呢？（关注了写法）（1）面对如此热闹、，父子俩在干嘛？读文用波浪线勾画。（找偏僻的地方，吃凉粽子、热豆腐脑、回家自制万花筒）从中你感受到了什么？指导学生多层次进行朗读，深入文本。

出示一组词语，一组短语

一边是人山人海、各色美食应有尽有的庙会，一边是父子俩孤独的身影，这一对比反差巨大更凸显我和父亲家境的贫寒，让我们再读本段读出庙会的盛大，读出父子的清贫。（师生读、男女生互读）（这里的场景描写用了反衬的手法，突出父子俩日子的艰苦。）10.再读本段，哪些词语和句子刺痛你的心？父亲：觉得我太委屈我：不敢、不忍心。11.走近人物，还原人物内心独白（角色转化,深入学习）创设情境一两年一度的庙会，这位父亲，此时你为什么会觉得太委屈孩子了？可是你给孩子买了碗热豆腐脑？孩子，为什么你不敢让父亲买？为何不忍心让父亲买？创设情境二父亲：时间很开就过去了，该回家了。看着孩子在摊位前驻足很久，恋恋不舍的样子，我在想：作者：我拉着父亲迫不及待的在人群里穿梭，看那最吸引人的皮影戏，“仙鹤”的脖子伸缩自如，一会低头“捉鱼”，一会抬头望远，有趣极了。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……我心里想:

创设情境三时间很开就过去了，该回家了。看着孩子在摊位前驻足很久，恋恋不舍的样子，我在想：用情读，读出父亲心中的愧疚，读出孩子内心的不忍。12.时光流逝，一晃许多年过去了，父子俩穷逛庙会的场景常常浮现在作者的脑海中，回忆起当年的往事，作者丝毫不觉得日子过得苦反而觉得幸福，你从本段中哪里感受的到？（引入作者与背景介绍）深情读，读出作者内心的幸福与对父亲深深的怀念。同学们，你们知道吗？这是一篇回忆性的散文，作者写这篇文章时父亲已经去世。对父亲的深深的思念只能依托于梦中相见。这一个个分散的场景（课件出示）似乎联系不大，实则作者有意安排，这些场景中，通过刚才的学习你发现了是怎样的一条线把它们连在一起？（