2025 小学一年级思想品德上册看到小朋友摘花轻轻劝他别摘课件

看到小朋友摘花轻轻劝他别摘演讲人目录01.看到小朋友摘花轻轻劝他别摘07.总结：让善意像花朵一样绽放03.花朵的"秘密"：为什么不能摘？05.情境演练与反思提升02.课程背景与目标定位04.轻轻劝的"魔法"：怎么做才合适？06.课后延伸与价值升华2025小学一年级思想品德上册看到小朋友摘花轻轻劝他别摘课件01看到小朋友摘花轻轻劝他别摘02课程背景与目标定位课程背景与目标定位作为小学一年级思想品德教师，我常蹲守在校园观察孩子们的日常行为。上周晨间值日时，我目睹了这样一幕：扎着羊角辫的小羽踮脚去够花坛里的月季花，指尖刚碰到花瓣，旁边的小航立刻拽她袖子："老师说不能摘花！"小羽眼眶瞬间泛红，花朵也被扯掉了半片。这个场景让我意识到：一年级孩子已有初步的规则意识，但缺乏"温柔劝说"的方法。本节课正是基于儿童社会化发展需求，以"看到小朋友摘花"这一高频生活场景为切口，帮助学生建立"爱护植物"的价值观，掌握"温和沟通"的交往技能，最终实现"知、情、意、行"的统一。学情分析一年级学生（6-7岁）处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，思维具有"自我中心"特点（皮亚杰理论），但已能理解简单因果关系；情绪表达直接，易因否定性语言产生抵触；同伴交往中开始关注"被喜欢"，渴望获得认同。数据显示（2023年本校低年级行为观察报告）：83%的学生知道"不能摘花"，但仅17%能在同伴摘花时采取非指责性劝说，42%会直接说"你这样不对"，21%选择沉默旁观。这说明"知道规则"与"践行规则"之间存在明显断层，需要针对性引导。教学目标认知目标：理解花朵对自然、环境及他人的多重价值，明确"不摘花"是文明行为。01情感目标：萌发对植物的关爱之情，体会被温和劝说时的心理感受，产生"我要温柔劝"的意愿。02行为目标：掌握"轻轻走过去-微笑注视-共情表达-给出建议"的四步劝说方法，能在模拟情境中得体实践。0303花朵的"秘密"：为什么不能摘？花朵的"秘密"：为什么不能摘？要让孩子主动劝说他人，首先要让他们真正理解"为什么不能摘花"。上周科学课带孩子们观察校园植物角时，我特意保留了两盆被采摘过的绿萝——一盆叶子完整，翠绿舒展；另一盆被扯掉大半叶片，茎秆蔫黄。当小蕊指着蔫黄的绿萝说"它好像生病了"时，我知道教育的契机到了。花朵是自然的"小医生"生态小助手：每朵花都藏着"生命密码"。就像我们班种植角的太阳花，它的花蜜会吸引小蜜蜂（举起蜜蜂采蜜图片），蜜蜂在花瓣上爬来爬去时，会把花粉带到另一朵花上，这样花才能结出种子，明年才会有更多太阳花开放。如果我们摘掉花朵，小蜜蜂就找不到花蜜，太阳花也没法生宝宝啦！空气净化员：上周科学课用试纸测过，花坛边的空气比走廊更湿润（展示对比实验图）。原来花朵和叶子上有很多小气孔，能吸走空气中的灰尘，还能把二氧化碳变成氧气。就像我们戴的口罩能保护呼吸，花朵也在默默保护我们的环境呢！花朵是心灵的"小太阳"校园的美容师：孩子们有没有发现？春天的桃花像粉色的云，夏天的茉莉飘着香，秋天的桂花落满走廊，冬天的腊梅顶着雪。这些花朵让我们的校园变成了"彩色花园"（展示四季校园花景图）。如果我们摘掉它们，明年路过花坛时，可能就看不到那片粉、闻不到那缕香了。情感的传递者：还记得上个月朵朵生日吗？她妈妈送了一束向日葵到教室（举起照片），我们都说"像朵朵的笑脸一样灿烂"。花朵能把开心、祝福传递给别人。如果小羽摘了月季花，可能本来想送给生病的奶奶（假设情境），可摘掉的花很快会枯萎，奶奶就看不到它最美的样子了。花朵是会"疼"的小生命上周自然课我们用放大镜观察过花瓣（展示显微镜下花瓣细胞图）。每片花瓣上都有细细的"血管"（引导学生观察），那是输送水分和营养的导管。如果我们用力摘花，就像扯断小朋友的血管，花朵会"疼"得流"眼泪"（指花茎流出的汁液）。更重要的是，被摘掉的花会慢慢枯萎，而留在枝头上的花可以开更久，让更多小朋友看到它的美。04轻轻劝的"魔法"：怎么做才合适？轻轻劝的"魔法"：怎么做才合适？明白了"为什么不能摘花"，接下来要解决"怎么劝才有效"。上周角色扮演时，小航直接喊"你不许摘花"，小羽立刻反驳"关你什么事"；而小瑶走过去轻轻说"这朵花好漂亮，要是留在枝头，明天还能和我们做朋友呢"，小羽想了想说"那我不摘了"。这让我发现：劝说的效果，70%取决于态度，30%取决于内容。第一步：轻轻走过去——用行动传递善意放轻脚步：不要跑过去"啪"地拍对方肩膀，那样会吓到小朋友（现场示范：踮脚小步走vs跺脚大步走）。就像我们走近睡觉的小猫，要轻轻的，让对方感觉到"我是来和你一起看花，不是来批评你"。调整距离：站在对方侧面或斜前方，保持一臂左右的距离（用尺子示范40厘米）。太近会让对方觉得被"包围"，太远又显得不关心。就像我们围坐分享玩具，保持舒服的距离，对话才会更轻松。第二步：微笑注视——用表情传递温暖眼睛弯成小月亮：嘴角上扬，眼睛看着对方的眉心（示范：严肃脸vs微笑脸）。上周小蕊劝小宇别踩草时，皱着眉头说"老师说不能踩"，小宇就撅嘴跑开了；后来小蕊笑着说"小草刚发芽，我们轻轻走好不好"，小宇立刻跳上了小路。原来，微笑就像小太阳，能让对方放下防备。点头小暗示：听对方说话时轻轻点头（示范），比如对方说"我想摘一朵送妈妈"，我们点头说"我知道你想让妈妈开心"，对方会觉得"你懂我"，更愿意听你说。第三步：共情表达——用语言传递理解先说"我知道"：把"你不能摘"换成"我知道你喜欢这朵花"（对比示范）。就像小羽想摘月季花，我们可以说："我知道你觉得这朵花红红的，特别好看，对吧？"这样对方会觉得"你不是反对我，是懂我"。再说"但是"：用"但是"连接感受和道理，比如"但是如果我们把它摘下来，它很快就会枯萎，就像上次我们摘的小野花，第二天就蔫了（联系生活经验）。要是留在枝头上，它可以开好多天，妈妈来看你时，还能一起看它呢！"第四步：给出建议——用行动传递支持替代方案：如果对方是想送花，可以说"我们一起用画笔画下这朵花，送给妈妈好不好？这样妈妈可以永远保存你的心意"（展示学生画的花朵作品）；如果是想玩，可以说"我们一起观察它每天的变化，明天来看它会不会开得更艳"（出示观察记录表）。共同行动：说完建议后，主动拉起对方的手去做（示范拉手动作），比如"走，我们去拿画本"或"我们一起给花浇点水"。这样不仅劝止了行为，还把对方的注意力转移到更有意义的事情上。05情境演练与反思提升情境演练与反思提升为了让孩子们真正掌握方法，我设计了"文明小卫士训练营"环节。上周的第一次演练中，小航直接拽小羽的手说"别摘"，小羽哭了；第二次我引导小航说："小羽，这朵月季花红红的像你的蝴蝶结，要是留在枝头，下午放学时，我们还能和它拍照呢！"小羽想了想说："那我们拍完照再走！"基础情境演练情境1：小美踮脚摘桂花，手里已经有两朵。（分组演练，教师巡视指导）优秀示范：轻轻走过去，微笑说："小美，桂花好香呀！你是不是想闻它的香味？要是留在树上，整个走廊都会香香的，我们每天都能闻到；要是摘下来，很快就不香了。我们一起闻闻看，好不好？"常见问题："你摘花不对！""老师说不能摘！"（引导学生替换为共情语言）情境2：小强说"我奶奶喜欢花，我要摘一朵送她"。（重点指导替代方案）优秀示范："小强，你真孝顺，想让奶奶开心！不过摘下来的花很快会枯萎，我们可以用彩纸折一朵桂花，奶奶收到肯定更开心，因为这是你亲手做的。我们一起去教室折，好不好？"教师总结：当对方有合理动机时，要先肯定善意，再引导正确方法。变式情境讨论情境3：对方说"关你什么事！"（引导处理负面回应）情境4：对方已经摘掉了花（引导补救措施）0103解决策略：保持微笑，说"我是怕花疼，也怕你被老师说，我们一起爱护花，好不好？"（强调不激化矛盾）02解决策略："没关系，我们把它插在教室的水杯里，让它多活几天，下次我们不摘了，好不好？"（培养责任意识）04反思分享自我反思：请学生用"今天我学会了______，以后我会______"句式分享（如"我学会了轻轻走过去，以后看到小朋友摘花，我会先微笑再说话"）。同伴评价：用"小拇指点赞卡"评价小组演练，说说"谁的劝说让你觉得最舒服"（强化正向反馈）。06课后延伸与价值升华课后延伸与价值升华思想品德教育的关键在于"知行合一"。课后我会布置"三个一"任务：每天和一朵花说早安、一周画一张"护花日记"、和爸爸妈妈分享"轻轻劝"的方法。上周五小蕊的日记里写："今天我劝了小明别摘花，他说谢谢我，我心里像吃了棉花糖一样甜。"这让我明白：当孩子真正体会到"善意的力量"，规则就会内化为自觉。家庭共育亲子观察：和家长一起观察小区里的花，记录"哪些花被摘了，哪些开得更艳"（附观察记录表模板）。情景再现：在家和父母玩"摘花劝说"游戏，家长扮演小朋友，孩子练习劝说（录制1分钟视频，班级群分享）。校园实践护花小卫士：每周评选"温柔劝说之星"，颁发"花朵胸章"（展示实物），胸章上印着"轻轻劝，暖人心"。植物角管理：让学生轮流照顾班级植物角，负责浇水、记录生长（展示学生记录册），在照料中深化对生命的理解。07总结：让善意像花朵一样绽放总结：让善意像花朵一样绽放本节课从"为什么不能摘花"到"怎么轻轻劝"，我们不仅明白了花朵是自然的精灵、心灵的信使，更学会了用温柔的态度、共情的语言传递善意。就像小蕊在日记里写的："花会疼，小朋友也会疼，轻轻劝，大家都开心。