《创意展示我家乡》教学设计-2025-2026学年人教版（新教材）初中信息科技七年级全一册

《创意展示我家乡》教学设计-2025-2026学年人教版（新教材）初中信息科技七年级全一册一、教材分析《创意展示我家乡》隶属于“信息处理与创新”领域。本单元前序课时已围绕互联网创新应用的基础理论、工具使用等内容展开，为本课提供了知识与技能铺垫。教材以“家乡文化创意展示”为核心任务，紧扣互联网创新应用主题，引导学生将所学的数字化工具与家乡文化传播相结合，实现知识的迁移与应用。教材内容注重实践性、创新性与人文性的融合，选取贴近学生生活的家乡元素（如美食、美景、民俗、历史遗迹）作为展示载体，通过图文拆解、案例示范、任务驱动的方式，讲解创意展示的设计思路、数字化工具选用（如PPT、短视频剪辑、在线海报制作、简易网页搭建）、内容优化技巧及线上展示途径。同时，教材融入小组协作、创意构思等环节，鼓励学生结合家乡特色进行个性化创作，既培养学生的数字化实操能力，又渗透家国情怀与文化自信。本节课作为单元收官实操课，既是对互联网创新应用知识的综合运用，也是培养学生创新思维、文化传承意识与数字化表达能力的重要载体。教材内容符合七年级学生具象思维较强、乐于动手实践的认知特点，通过生活化主题激发学生兴趣，同时为学生提供多元创作空间，兼顾不同层次学生的能力差异，助力核心素养落地。二、核心素养教学目标信息意识：能主动挖掘家乡的文化、自然、民俗等特色资源，准确筛选具有代表性的展示素材，理解数字化展示与家乡文化传播的关联，形成主动运用数字化工具整合、呈现信息的意识。计算思维：能结合展示需求规划创作流程，合理选择适配的数字化工具，梳理素材处理、内容设计、效果优化的逻辑关系，能解决创作中出现的素材冗余、格式不兼容、展示效果不佳等问题，形成初步的项目规划与问题排查能力。数字化学习与创新：熟练运用至少一种数字化创作工具（PPT、短视频剪辑工具、在线设计平台等），完成家乡特色内容的创意展示作品，能结合互联网平台特性优化作品呈现形式，尝试通过线上渠道分享作品，提升数字化创作与创新表达能力。信息社会责任：在小组协作中遵守分工规则，主动配合团队完成创作任务，培养团队协作与沟通能力；树立作品原创意识，尊重家乡文化内涵，不歪曲、不篡改文化元素，自觉规范素材使用，养成积极传播家乡正能量的习惯，增强文化自信与家国情怀。三、教学重难点教学重点能围绕家乡特色梳理展示思路，筛选优质素材，合理选用数字化工具完成创意展示作品的设计与制作。掌握素材优化、内容排版、创意表达的核心技巧，确保作品主题鲜明、内容完整、形式新颖，能准确传递家乡特色与文化内涵。教学难点如何引导学生挖掘家乡独特元素，实现文化内涵与数字化展示形式的深度融合，避免作品同质化、内容表面化。在小组协作中协调分工、整合创意，解决创作思路分歧、工具操作不熟练、时间分配不合理等问题，确保作品质量与协作效率。四、教学过程情境导入：唤醒家乡情怀，激发创作兴趣教师展示3-4个优秀的家乡创意展示作品案例，涵盖不同形式（如短视频《舌尖上的家乡》、创意PPT《家乡的古桥文化》、在线海报《家乡民俗图鉴》），同时播放家乡主题背景音乐，结合教材开篇的家乡展示案例图，引导学生观察。师生互动：教师提问：“这些作品展示了家乡的哪些特色？它们分别采用了什么形式呈现？你从作品中感受到了怎样的家乡情怀？”邀请5-6名学生分享观察心得，结合自身家乡特色，说说自己心中的家乡符号（如特色美食、标志性建筑、传统习俗）。教师根据学生回答梳理，引出“家乡不仅有美景美食，更有深厚的文化底蕴，数字化工具能让家乡特色被更多人看见”的核心观点。板书课题《创意展示我家乡》，明确本节课学习目标——结合家乡特色，运用数字化工具设计创意展示作品，学会素材处理、创意表达与作品优化，通过作品传递家乡魅力。设计意图：以优质案例为切入点，搭配生活化情境，唤醒学生对家乡的情感认同，激发创作兴趣。同时通过师问生答梳理核心要素，搭建主题与教学的桥梁，自然导入课题，为后续创意构思铺垫。新知探究：梳理展示思路，掌握创作要点教材案例分析——创意展示的核心要素教师聚焦教材中的家乡展示案例，引导学生分组探究：“教材中的作品围绕家乡的哪些元素展开？它们的展示思路的是什么？包含了哪些核心内容模块？”小组代表发言后，教师结合教材内容总结创意展示的三大核心要素：①主题定位：明确展示核心（如家乡美食、民俗文化、历史变迁、自然景观），避免内容杂乱；②素材筛选：选取具有代表性、独特性的素材，兼顾图片、文字、视频等多种形式；③形式适配：根据主题与素材特点，选择合适的展示形式（PPT适合系统性讲解，短视频适合动态呈现，海报适合亮点聚焦）。教师用思维导图板书核心要素与逻辑关系，同时结合教材案例补充：“好的家乡展示作品，既要突出特色，又要传递情感，让观众能通过作品感受到家乡的魅力与温度。”数字化工具选用与创作技巧结合教材推荐的数字化工具，教师讲解不同工具的适用场景与核心技巧，搭配实操演示辅助理解：PPT展示：适合系统性呈现家乡特色，讲解核心技巧：封面突出主题（搭配家乡代表性图片+简洁文字），内容模块清晰（如“美食篇”“美景篇”“民俗篇”），图文排版协调（文字简洁精炼，图片高清贴合主题，避免过度堆砌），可添加简单动画与背景音乐增强感染力。结合教材中的PPT案例，演示页面布局与素材搭配技巧。短视频展示：适合动态呈现家乡风貌，讲解核心技巧：控制时长（3-5分钟），脚本清晰（开场引入、内容展示、结尾升华），镜头多样（远景展示整体风貌，近景聚焦细节），搭配旁白与背景音乐（旁白传递情感，音乐贴合主题），可使用剪映等工具添加字幕、转场效果。在线海报/网页展示：适合亮点聚焦与线上分享，讲解核心技巧：海报突出核心元素（如家乡地标+关键词），色彩搭配贴合家乡特色（如江南水乡用清雅色调，西北古镇用厚重色调）；简易网页可整合图文、视频素材，设置导航栏方便浏览。师生互动：教师提问：“如果你的家乡以传统民俗闻名，你会选择哪种展示形式？为什么？”引导学生结合主题选择工具，深化对工具适配性的理解。教师补充：“不同工具没有优劣之分，关键是要贴合主题与创意，最大化传递家乡特色。”设计意图：以教材案例为核心，通过分组探究与工具演示，让学生掌握创意展示的核心要素与实操技巧，兼顾理论与实践，为后续创作奠定基础，落实信息意识与计算思维素养。小组协作：构思创作方案，开展实操创作分组与任务规划学生以小组为单位（4-5人），结合家乡地域特点（可按同区域分组，便于素材共享与交流），开展创作任务。教师提供分工建议，各小组明确职责：组长负责整体创意规划与进度统筹；素材专员负责收集、筛选、优化家乡素材（图片去水印、文字精简、视频剪辑）；创意设计师负责作品整体设计与制作；文案专员负责撰写旁白、字幕、解说词等内容；审核员负责作品整体审核，提出优化建议，确保全员参与。小组任务要求：①确定展示主题与形式，完成创意方案（明确内容模块、素材清单、工具选择、时间规划）；②结合教材创作技巧，完成素材处理与作品制作；③作品需主题鲜明、内容完整、形式新颖，传递家乡文化内涵与正能量；④预留优化时间，确保作品质量。方案研讨与教师指导各小组围绕创意方案展开研讨，明确主题与分工后，向教师提交初步方案。教师逐一审核，结合教材案例与学生家乡特色，提供针对性建议：如针对家乡美食主题的小组，建议补充美食的历史渊源与制作流程，丰富文化内涵；针对民俗主题的小组，建议加入实拍视频或手绘插画，增强表现力。实操过程中，教师巡视指导，针对共性问题（如素材优化不当、排版混乱、工具操作不熟练）进行集中讲解；对创意不足的小组，引导其挖掘家乡独特元素（如小众民俗、特色手工艺品），避免同质化；对操作薄弱的学生，提供工具操作步骤清单，一对一指导核心技巧，确保每位学生都能参与创作。中途交流：各小组展示阶段性成果（如素材整理情况、作品初稿框架），分享遇到的问题（如素材不足、创意分歧、工具操作难题），其他小组提出优化建议，教师总结共性问题，给出解决方案，如“素材不足可通过家乡政府官网、权威文旅平台获取高清素材，注意标注来源”。设计意图：通过小组协作任务，培养学生的团队协作与项目执行能力。分层指导与中途交流兼顾个体差异，帮助学生解决创作难题，突破教学难点，同时引导学生深挖家乡文化内涵，落实信息社会责任与数字化学习与创新素养。作品优化：打磨细节质量，提升展示效果优化指导与自主打磨：各小组结合教师指导与同伴建议，开展作品优化。教师讲解作品优化的核心要点，结合教材案例补充：①内容优化：删除冗余素材，补充核心信息，确保逻辑清晰、主题突出；②形式优化：调整排版布局，优化色彩搭配，添加适配的音乐、动画或转场效果，提升视觉与听觉体验；③细节优化：修正文字错误、图片模糊、字幕错位等问题，确保作品严谨规范。小组互审：各小组交换作品进行审核，围绕“主题鲜明度、内容完整性、形式创新性、细节规范性”四个维度，参照教材中的优秀案例标准，提出具体优化建议。如“作品主题明确，但美食部分缺乏文字解说，可补充简短介绍，让观众更易理解”“短视频转场效果过多，建议精简，突出内容本身”。最终完善：各小组结合互审建议，对作品进行最终打磨，确定成品。教师对优化效果较好的小组进行表扬，展示其优化案例，为其他小组提供借鉴。设计意图：通过自主打磨、小组互审的方式，培养学生的细节把控能力与审美判断能力。优化过程紧扣教材创作技巧，让学生在实践中深化对知识的理解，提升作品质量，落实数字化学习与创新素养。课堂小结与作业布置小结：教师梳理本节课重点，回顾创意展示的核心要素、数字化工具使用技巧与作品优化要点，总结各小组的协作表现与创作成果，鼓励学生将所学知识运用到后续的数字化创作中，持续挖掘家乡文化内涵。作业：①各小组课后进一步优化作品，补充个性化元素，将作品上传至班级线上平台（如班级群、在线文档），互相学习借鉴；②每位学生撰写500字左右的创作反思，记录创作思路、遇到的问题及解决方法，梳理核心技巧，谈谈对家乡文化的新认知；③额外收集1-2个家乡的小众特色元素（如特色手工艺品、民间故事），补充到作品中，或单独制作成简短的补充展示内容；④与家人分享作品，倾听家人对家乡文化的解读，丰富作品的文化内涵。设计意图：作业布置兼顾作品优化、知识梳理、文化挖掘与家庭互动，巩固课堂知识，培养学生的反思能力与文化传承意识，形成教学闭环，落实核心素养目标。五、教学反思教学亮点本节课紧扣单元主题与七年级学情，以“家乡文化”为情感纽带，构建“情境导入—新知探究—小组协作—作品优化—展示交流”的教学流程，逻辑清晰，贴合学生认知规律。教学中注重理论与实践结合，通过教材案例深度剖析、工具实操演示、小组协作创作等多种形式，将抽象的创作技巧具象化，有效突破了教学重点。同时，兼顾个性化与层次性，为学生提供多元创作空间，允许选择不同工具与主题，满足不同层次学生的能力需求，让每位学生都能参与其中、获得成长。本节课最大的亮点是将数字化技能与文化传承深度融合，通过创作任务激发学生对家乡的情感认同，引导学生主动挖掘家乡文化内涵，在提升数字化创作能力的同时，增强文化自信与家国情怀，有效落实了四大核心素养目标。课堂互动氛围浓厚，师生互动、小组协作、作品互评等环节充分发挥了学生的主体性，让学生在参与中深化认知、提升能力。存在不足创意引导不够深入：部分小组的作品仍存在同质化问题，多聚焦于家乡美食、美景等常见元素，对小众文化、历史渊源、民俗传承等深度内容挖掘不足，虽进行了引导，但针对性不够强，未能充分激发学生的创新思维。时间与进度把控不足：小组协作创作环节，部分小组因创意分歧、工具操作不熟练导致进度缓慢，虽进行了巡视指导，但未能及时调整整体进度，导致部分小组的作品优化时间不足，细节打磨不够到位，影响作品最终质量。评价体系不够细化：学生互评时缺乏明确的量化标准，点评内容多集中在表面形式，对作品的文化内涵、情感传递等深层维度评价不够全面，难以有效引导学生进行深度优化。改进方向深化创意引导：课前收集不同地域的家乡特色案例（含小众文化元素），制作案例集供学生参考；课堂中增加“家乡特色头脑风暴”环节，引导学生从历史、民俗、手作、方言等多维度挖掘素材，鼓励结合时代特色（如家乡的新变化、新发展）进行创意创作，避