2025-2026学年苏教版新教材小学科学二年级下册《四季的天气》教学设计

2025-2026学年苏教版(新教材)小学科学二年级下册《四季的天气》教学设计二年级学生已具备一定的生活观察经验，对春、夏、秋、冬四季有模糊的认知，能说出不同季节的典型景物和自身活动变化，如春天开花、夏天穿短袖、冬天下雪等。在本单元前两课学习中，学生已认识晴天、阴天、雨天等基本天气类型，掌握了简单的天气观察和记录方法。但学生对“四季天气的核心特需要通过直观体验、合作探究等方式梳理知识，建立系统认知。同时，该年龄持“以学生为中心”,将教材内容与生活实际紧密结合，通过情境创设、合作探究、实践体验等多样化教学活动，引导学生主动观察、积极思考、大胆表达。注重培养学生的科学探究能力和思维能力，让学生在探索四季天气秘密的过程1.科学观念：能准确说出春、夏、秋、冬四季的名称及正确顺序，描述每个季节的典型天气特征(如春季温暖多风、夏季炎热多雨、秋季凉爽干燥、冬季寒冷多雪);知道四季天气变化是自然现象，了解天气变化与人类衣着、活动2.科学思维：能通过观察四季场景图、对比不同季节的天气现象，归纳出3.探究实践：能运用感官或简单工具观察、记录身边的四季天气现象；积4.态度责任：激发对四季天气变化的好奇心与探究兴趣，养成主动观察自然现象的习惯；初步感受四季天气变化的美，增强热爱自然、关注生活的情感，培养乐于合作、勇于表达的学习态度。四、教学重难点1.教学重点：掌握春、夏、秋、冬四季的典型天气特征；能结合生活经验描述四季天气与人类活动、动植物生长的关联。2.教学难点：准确区分“天气”与“季节”的关系(理解季节是长时间的天气综合特征，天气是短时间的大气状况);能通过观察与对比，归纳出四季天气的核心差异。五、教学过程1.教师播放多媒体课件：依次呈现教材中“春暖花开”“夏日炎炎”“秋高气爽”“白雪皑皑”的四季场景图，搭配对应的背景音乐(春天的鸟鸣、夏天的蝉鸣、秋天的风声、冬天的风雪声),同时引导学生观察图中的景物、人物穿着和活动。2.师生互动：师：“同学们，刚才课件里展示了四种不同的景象，你们能看出这些景象分别出现在一年中的哪个时候吗?”生：(自由发言)春天、夏天、秋天、冬天。师：“那你们从图中发现这些时候的天气有什么不一样呢?比如温度、有没有雨或雪等。”生1:“春天很暖和，有小花开放。”生2:“夏天很热，好像有雷雨。”生3:“冬天很冷，会下雪。”3.引出课题：教师根据学生回答梳理关键词(温暖、炎热、凉爽、寒冷),然后小结：“这些不同的景象和天气，对应着我们一年中的四个季节。今天，我们就一起来学习《四季的天气》,探索四季天气的秘密。”(板书课题)设计意图：通过视听结合的情境创设，调动学生的多种感官体验，结合已有的生活经验引发思考，快速聚焦本节课的核心主题，激发学生的探究兴趣和学习积极性。(1)教师出示教材中春、夏、秋、冬四季的标志性图片(桃花、荷花、枫叶、梅花),引导学生逐一说出季节名称，纠正发音(重点区分“秋qiu”“冬(2)互动小游戏：“四季排序我最行”。教师打乱四季图片顺序，邀请2-3师："谁能说说为什么要这样排呀?我们生活中是不是先经历春天，再到夏天，然后是秋天，最后是冬天呢?”冷就是冬天，冬天过后又到春天了。”(3)教师小结：“大家说得非常好!一年有四个季节，它们按照春→夏→秋→冬的顺序循环变化，每个季节都有自己独特的天气特点。”(板书四季顺序)(1)小组探究：将学生分成4人小组，每组发放一套“四季天气观察卡” (卡片内容对应教材中的四季场景图，包含天气图片、动植物图片、人类活动师："请小组内的同学合作观察这些卡片，结合教材上的图片内容，讨论每个季节的天气有什么特点，比如温度怎么样、有没有风、会不会下雨或下雪，然后把你们的发现填到记录表中。如果有不懂的可以举手问老师。”(2)教师巡视指导：引导学生结合图片和生活经验思考，针对性提问：“教材春天的图里，小草是什么样的?这说明天气怎么样?”“夏天的图里人们穿什么衣服?为什么穿这样的衣服?”“秋天的树叶有什么变化?天气有没有风?”“冬天的图里有什么?人们需要穿什么衣服?”(3)小组汇报：每个小组推选1名代表，分享本组的观察结果，教师在黑生1:“我们小组发现春天温暖，有微风，会偶尔下雨，小草发芽了，人们穿薄外套。”生2:"夏天很热，阳光很强烈，经常下雷雨，荷花开花了，人们穿短袖短裤。”生3:“秋天很凉爽，很干燥，风很大，树叶变黄落下来，人们穿夹克。”生4:“冬天很冷，很干燥，会下雪，河流可能结冰，人们穿羽绒服、戴帽子手套。”(4)教师梳理总结：结合学生汇报和教材内容，用简洁的语言明确四季的典型天气特征，完善黑板表格：春季：温暖、多风、偶尔下雨，万物复苏；夏季：炎热、阳光强烈、常下雷雨，植物茂盛；秋季：凉爽、干燥、风大，树叶变黄飘落；冬季：寒冷、干燥、常下雪，河流可能结冰。3.难点突破：区分“天气”与“季节”师：“同学们，我们已经知道了四季的天气特点。那老师有两个问题想问问大家：‘今天下雨了’,这是天气还是季节呀?”生：“是天气!”师：“那‘夏天很热’,这是天气还是季节呢?”生：(思考后回答)“是夏天的天气特点。”师：“非常棒!那谁能说说天气和季节有什么不一样呢?”生：“天气是每天不一样的，季节是很长时间的。”师：“总结得很好!天气是短时间的大气状况，比如今天下雨、明天晴天；而季节是长时间的天气综合特征，比如夏天整体都很炎热，不是每天都下雨，但下雨也是夏天常见的天气。”(结合教材中“天气与季节”的小贴士内容进行讲设计意图：通过小组合作探究，让学生主动参与知识的构建过程，结合教材直观图片和生活经验梳理四季天气特征；通过针对性的师问生答突破教学难点，帮助学生厘清“天气”与“季节”的核心概念，培养学生的合作能力和归纳总结能力。1.活动一：“季节天气小判官”游戏师：“现在我们来玩一个游戏，老师说出一些情境，你们来判断对应的季节，并说说理由，看看谁是小判官。”情境1:“小明穿上了短袖，吃起了西瓜，外面经常下雷雨。”生：“是夏季!因为夏季炎热，人们穿短袖，吃西瓜，常下雷雨。”情境2:“小红看到路边的桃花开了，春风吹得很舒服。”生：“是春季!桃花是春天开的，春天多风很温暖。”情境3:“小刚早上上学时，看到地上有一层白雪，冻得瑟瑟发抖。”生：“是冬季!冬天很冷，会下雪。”情境4:“老师带着我们去果园摘苹果，天气凉凉的，树叶都变黄了。”生：“是秋季!秋天凉爽，树叶变黄，苹果成熟。”师：“同学们，四季天气不一样，我们的生活也会跟着变化。结合教材第12页的插图，大家想一想，不同季节的天气会影响我们的哪些活动?比如穿衣、运动、种植等。”小组讨论后，学生自由发言：生1:“春天温暖，我们可以去春游、放风筝。”生2:"夏天炎热，我们可以去游泳，但要注意安全；下雨的时候要带雨伞。”生3:“秋天凉爽，适合去爬山、摘果子。”生4:“冬天寒冷，我们可以堆雪人、打雪仗；要穿厚衣服，注意保暖。”师：“大家说得都很全面!除了我们的活动，天气还会影响动植物的生长。比如教材里春天的小草发芽、夏天的荷花开放，秋天的树叶飘落，冬天的小动物冬眠，这些都是天气和季节变化带来的影响。”设计意图：通过游戏和讨论的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，将四季天气特征与生活实际紧密联系起来，深化对知识的理解和应用；同时培养学生的观察能力和语言表达能力。师：“今天我们学习了四季的天气特征，知道了四季天气的变化规律。课后请大家和爸爸妈妈一起，观察我们现在所处季节(春季)的天气特点，记录下每天的温度、是否有风、有无降水等，填写在‘春季天气观察记录表’中，下节课我们一起来分享你们的观察结果。”设计意图：将课堂学习延伸到课外，引导学生主动观察自然现象，培养良好的探究习惯和实践能力；同时让学生进一步感受季节与天气的联系，深化所学知识。本节课我们一