（新）师德师风心得体会感想（2篇）

（新）师德师风心得体会感想（2篇）作为一名普通教师，我常常在深夜备课的间隙望着窗外的月光思考：教育究竟是什么？这个问题在我从教十五年的生涯中，答案随着每一届学生的笑脸不断丰富。记得刚入职那年，我带着师范院校里习得的教育理论走进教室，以为只要将知识点讲透彻就是合格的教师。直到遇见那个总是蜷缩在教室角落的女孩，她的改变让我第一次真正触摸到师德的温度。那是2018年的秋天，班里转来一个叫小雨的插班生。她总是穿着洗得发白的校服，上课从不抬头，作业本上的字迹却工整得像印刷体。有次批阅作文，她写《我的妈妈》："妈妈的眼睛像天上的星星，只是现在被乌云遮住了。"这句话像针一样刺痛了我。放学后我悄悄跟着她，发现这个才十岁的孩子要去菜市场帮奶奶捡菜叶。第二天早读课，我没有像往常一样抽查背诵，而是在黑板上画了一棵大树，让每个同学写下自己的愿望贴在树枝上。小雨犹豫了很久，写下"想让奶奶笑起来"。那天放学后，我带着新买的围巾和点心去了她家低矮的出租屋，昏黄的灯光下，老人握着我的手不停抹眼泪，小雨躲在门后偷偷看我，眼里的星光慢慢亮了起来。这件事让我深刻体会到，教师的工作从来不是单向的知识灌输，而是生命与生命的对话。去年春天线上教学期间，我坚持每天给学生写"云端小纸条"，用钢笔手写后拍照发在班级群。有家长私信我说，孩子把这些纸条都贴在书桌前，说要像老师一样写出这么温暖的字。有个平时调皮的男生，在作业本最后画了幅简笔画：一个戴眼镜的老师举着星星灯，下面歪歪扭扭写着"谢谢照亮我们"。这些细微的瞬间，让我明白师德不是写在文件里的规范，而是流淌在教育细节里的真情。每当改作业到深夜，看到作业本上学生画的笑脸，或是"老师您辛苦了"的暖心话，疲惫便会化作继续前行的力量。在担任班主任的十二年里，我始终记得入职培训时老校长说的话："教育者要永远保持一颗敬畏之心，因为我们手中握着的是无数家庭的希望。"去年带毕业班时，班里有个沉迷网络游戏的男生小林，家长几乎放弃了管教。我没有简单批评，而是利用午休时间和他聊电竞行业的职业要求，告诉他职业选手每天要进行多少小时的专业训练，需要掌握哪些数学知识和英语术语。当他发现游戏里的"大神操作"竟然和物理课上学的抛物线原理有关时，眼里第一次有了光芒。后来我和他约定，每周五放学后在教室用四十分钟探讨"游戏里的学问"，他的数学成绩从及格边缘提升到班级前十。毕业典礼那天，他妈妈特意送来锦旗，而小林递给我的是一本厚厚的笔记，里面记录着我们每次讨论的内容，最后一页写着："谢谢您让我明白，真正的热爱需要实力去支撑。"这些教育故事让我逐渐构建起自己的师德认知：真正的教育应当像春雨，在无声处滋润心灵。去年"双减"政策实施后，我将课后服务时间改造成"生活实验室"，带着学生观察校园里的梧桐树如何落叶，用数学知识计算落叶的面积；指导他们给远方的笔友写信，体会文字交流的温度；组织"家庭职业体验日"，让孩子们记录父母工作的一天。有个学生在日记里写道："以前觉得老师只要会讲课就好，现在发现老师像魔术师，能把课本里的知识变成生活里的彩虹。"这句童言让我反思，师德修养不仅在于坚守底线，更在于不断提升教育的艺术与智慧。今年三月，我作为班主任代表参加师德师风座谈会，有年轻教师问我如何平衡严格要求与关爱学生的关系。我想起班里那个总爱迟到的女生，有次我没有在教室批评她，而是在走廊递给她一颗薄荷糖说："老师知道你最近每天要送生病的妈妈去医院，以后你可以把作业先拍照发给我，身体是最重要的。"从那以后，她再也没有迟到过，还主动担任了班级考勤委员。教育的惩戒应当带着温度，就像园丁修剪枝叶，目的是让树木更好地生长。上个月处理学生冲突时，我没有急于判断对错，而是让两个孩子分别用对方的视角写下事情经过，当他们读到"我当时觉得他故意推我，其实他是想提醒我脚下有台阶"时，都不好意思地低下了头。这种"换位思考写作法"后来被学校推广，成为化解学生矛盾的有效方式。在教育这条路上，我始终认为教师应当是终身学习者。去年我自费参加心理学专业课程培训，考取了家庭教育指导师资格证，就是希望能更好地理解学生行为背后的心理需求。当我用"积极倾听"的方法与有自伤倾向的学生沟通，看着她从手臂上满是划痕到逐渐展露笑容，这种职业幸福感是任何荣誉都无法替代的。疫情期间，我牵头成立了学校"云端心理加油站"，每天晚上在线为学生提供心理支持，有个家长在感谢信里写道："是老师的耐心陪伴，让我们全家在那段艰难的日子里看到了光。"这些反馈让我更加坚信，师德修养的提升永无止境，只有不断充实自己，才能更好地照亮学生前行的路。作为一名语文教师，我常常在课堂上和学生探讨"立德树人"的意义。讲到《论语》"己所不欲，勿施于人"时，我会分享自己处理班级事务的真实案例；分析《背影》中父爱的深沉时，我会让学生写下"父母为我做过的最感动的事"。有次讲到"家国情怀"单元，班里一个留守儿童说："以前觉得爱国离我很远，听老师讲张桂梅校长的故事后，我想好好学习，将来回到家乡当老师。"这句朴实的话让我热泪盈眶，原来师德的传承就是这样在潜移默化中完成的。上个月收到毕业学生的来信，说他在大学担任了支教志愿者，"记得您说过，教育是用生命影响生命的事业，现在我也想成为传递光的人。"从教这些年，我获得过不少荣誉称号，但最珍视的是办公桌上那个玻璃罐，里面装满了学生送来的"宝物"：掉牙期换下的乳牙、手工缝制的布偶、考试得满分的试卷、用银杏叶做的书签……每个"宝物"背后都有一个温暖的故事。这些带着体温的记忆告诉我，师德师风不是抽象的概念，而是由无数个教育瞬间串联成的生命长河。当我在退休教师座谈会上听到老教师说"从教四十年，最大的成就不是培养了多少名校学生，而是现在走在街上，还有白发苍苍的学生喊我'老师好'"时，更加明白了教育是一场温暖的遇见，我们付出的每一份真心，都会在岁月里开出芬芳的花。记得去年冬天那个雪夜，我接到家长电话说孩子发高烧无法完成作业。放下电话我立刻打车赶到医院，在病房走廊里用手机给孩子讲完当天的知识点。离开时，孩子拉着我的衣角说："老师，您的声音像雪天里的太阳。"这句童言让我在寒夜里热泪盈眶，也让我更加坚定：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。作为教师，我们既要做学生知识的引路人，更要做学生品格的塑造者，用生命的热度去温暖每个需要关怀的心灵。这些年的教育实践让我深刻认识到，新时代的师德师风建设需要与时俱进。在信息化时代，我们不仅要教会学生辨别网络信息的真伪，更要引导他们在虚拟世界中保持理性与善良。去年指导学生参加"网络文明辩论赛"时，有个辩题是"科技发展会让人际关系更疏远吗"，孩子们从"留守儿童通过视频通话与父母团聚"谈到"疫情期间网课让学习不中断"，这些鲜活的案例让我看到，师德修养也包括不断更新教育理念，用发展的眼光看待教育的变革。在担任年级组长期间，我推动建立了"师德师风成长档案"，鼓励教师记录教育教学中的感悟与反思。有位年轻教师在档案里写道："以前觉得师德是高高在上的标准，现在发现它就在每天的备课笔记里，在和学生的课间谈话中，在批改作业时画的笑脸符号上。"这句话让我深受触动，师德建设从来不是空洞的说教，而是融入日常工作的自觉行动。上个月组织新教师座谈会，我分享了自己的"教育三问"：今天的课是否点燃了学生的求知欲？有没有真正走进一个学生的内心？我的言行是否传递了正能量？这三个问题成为许多年轻教师的职业座右铭。教育是一场向美而行的遇见，在与学生共同成长的岁月里，我对师德师风有了越来越深刻的理解。它不是挂在墙上的规章制度，而是流淌在教育细节中的人文关怀；不是遥不可及的道德楷模，而是每个教育者在平凡岗位上的坚守与创新。当我看到学生在日记里写"长大后我想成为像您一样的老师"，当毕业多年的学生带着自己的孩子来看望我，当曾经调皮的少年成长为有担当的青年，我便真切体会到教师职业的价值与意义。今年教师节收到的最特别的礼物，是那个曾经沉迷网络的小林寄来的明信片，他现在是某高校计算机系的学生，卡片背面画着我们当年讨论过的游戏角色，旁边写着："您让我明白，真正的教育不是改变，而是唤醒。"这句感悟恰是我对师德师风最深刻的体会——教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在未来的教育之路上，我将继续以赤诚之心对待每个学生，用生命的温度点亮教育的灯火，让师德师风如同春风化雨，滋养每个孩子的心灵成长。作为一名乡村教师，我对师德师风的理解始于二十年前那个泥泞的清晨。师范毕业后分配到山区小学，第一次走进教室时，三十多个孩子睁着清澈的眼睛望着我，他们脚上沾着泥点，却把作业本叠得整整齐齐。那天我在黑板上写下"我想看看大山外面的世界"，有个扎羊角辫的女孩举手问："老师，您会带我们出去吗？"这句问话像一粒种子，在我心里生根发芽，成为支撑我坚守山区教育的精神力量。最初的教学条件比想象中艰苦，教室是土坯房，冬天没有暖气，我和孩子们一起捡柴火烧煤炉；下雨天山路泥泞，我每天提前两小时出门，挨家挨户接学生上学。有次暴雨冲毁了小桥，我背着学生蹚过冰冷的河水，上岸时才发现脚底被尖石划破，鲜血染红了凉鞋。孩子们用手帕给我包扎伤口，那个羊角辫女孩把自己舍不得吃的煮鸡蛋塞到我手里："老师，吃了鸡蛋伤口长得快。"这些质朴的关怀让我明白，师德不是什么高深的理论，而是教师与学生之间心与心的交换。在乡村学校，教师往往身兼数职。我既是语文老师，又是美术老师、音乐老师，还是孩子们的生活辅导员。记得那个叫小梅的女孩，父母在外打工，跟着年迈的奶奶生活，冬天总是穿着单薄的衣服。我把自己的羽绒服改小给她穿上，她摸着暖和的袖口说："老师，这件衣服有阳光的味道。"后来她在作文里写道："我长大要当老师，给每个没有妈妈的孩子织毛衣。"这句童言让我泪湿眼眶，也让我更加坚信，教育是传递温暖的事业。去年冬天，已经成为乡村教师的小梅带着她的学生来看我，当年的羊角辫女孩如今也扎着和我一样的马尾，她说："老师，我现在也给学生煮鸡蛋，就像您当年对我那样。"乡村教育最缺的不是硬件设施，而是优质的教育理念。为了开阔孩子们的视野，我利用周末去县城网吧学习多媒体技术，自己制作教学课件；把每月工资的三分之一用来购买课外书，在教室建立"流动图书角"；坚持写教育博客，记录乡村孩子的成长故事。没想到这些文字引起了公益组织的关注，他们为学校捐赠了电脑和投影仪。当孩子们第一次通过屏幕看到大海时，教室里响起了雷鸣般的掌声，那个患有自闭症的男孩小宇突然站起来说："老师，大海是蓝色的梦吗？"这句话让我意识到，师德修养也包括教师的教育创新能力，只有不断学习新知识、新方法，才能给乡村孩子更广阔的天空。"双减"政策实施后，我把课后服务变成了"乡土课程开发"。带着学生上山认识中草药，跟着老艺人学习竹编手艺，采访村里的抗美援朝老兵，用这些鲜活的素材编写校本教材。有个学生在日记里写道："以前觉得家乡很穷，现在发现我们的大山里藏着这么多宝贝。"去年夏天，我们的"乡土文化博物馆"在镇上展出，孩子们制作的松果画、竹编农具模型、老兵故事集引起了轰动。教育部门的领导参观后说："这才是真正的素质教育，让学生在热爱家乡中学会成长。"这些实践让我深刻认识到，师德不仅在于关爱学生，更在于引导学生发现生命的价值与意义。作为班主任，我特别关注留守儿童的心理健康。每周开设"悄悄话信箱"，让孩子们把不敢说的心事写下来；每月组织"亲情电话日"，帮孩子们与远方的父母视频通话；建立"同伴互助小组"，让性格开朗的孩子带动内向的同学。那个曾经沉默寡言的小宇，在参与"老兵故事采访团"后变得开朗起来，他在采访笔记里写道："王爷爷说他打仗是为了让我们能安心读书，我以后要好好学习，建设家乡。"教育的奇迹往往就发生在这些细微的改变中，当看到曾经自闭的孩子主动举手发言，当听到家长说"孩子现在愿意和我们说心里话了"，我便感受到教师职业的神圣与伟大。乡村教师的师德还体现在对教育公平的坚守。去年有个城里来的支教老师问我："你守在这里二十年，不觉得委屈吗？"我带她去看学校后面的那片核桃林，那是我刚来时和第一届学生一起种的，现在已经亭亭如盖。我说："每棵树都有自己的生长节奏，乡村孩子也一样，他们需要有人耐心等待他们开花结果。"这些年，我拒绝了多次调往县城学校的机会，因为舍不得这些大山里的孩子。有次去县城培训，遇到当年的学生小勇，他现在是镇卫生院的医生，他说："老师，要不是当年您坚持让我读书，我现在可能还在外面打工。"这句朴实的话，是对我二十年坚守最好的回报。在信息化时代，我努力让乡村孩子享受优质的教育资源。申请"乡村教师公益网课"项目，带着孩子们和城市学生同上一节课；利用短视频平台记录乡村教育日常，让更多人关注乡村教育；组织"城乡手拉手"活动，让城里孩子来体验农耕生活，让乡村孩子去参观科技馆。这些实践让我对师德有了新的理解：新时代的师德不仅要扎根讲台，还要有开放的视野和创新的勇气。上个月，我们学校和省城名校建立了"云端教研共同体"，通过远程互动教研提升教学质量，年轻教师们都说："现在我们的课堂和城里学校一样精彩了。"师德修养也体现在教师的终身学习中。我坚持参加各类培训，五十岁开始学习制作微课，把课堂搬到线上；加入乡村教师读书会，和全国各地的同行交流教育心得；利用寒暑假走访学生家庭，建立详细的成长档案。去年参加省级师德师风演讲比赛，我讲述了乡村孩子的故事，当说到"我们的教室很小，小到只能放下三十张课桌；我们的梦想很大，大到可以装下整个世界"时，全场响起了经久不息的掌声。这些经历让我明白，师德不是一劳永逸的坚守，而是与时俱进的成长。作为乡村教育的守望者，我常常思考教育的本质是什么。当看到学生用山里的竹子制作乐器，当听到他们用方言演唱原创歌曲，当读到他们"要把家乡建设成旅游胜地"的作文时，我找到了答案：教育的本质是唤醒生