【《疫情背景下幼儿园家庭教育指导情况的调查研究（附问卷）》12000字】

一、绪论（一）选题缘由2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情肆虐全球，从而也改变了所有人的生活。幼儿园也因此延期开学，教师、家长、幼儿都在家中居家隔离，正常开园被延迟，学前教育的工作由幼儿园向家庭转移，家庭教育的重要性和必要性更为凸显。2016年颁布的《幼儿园工作规程》也提到:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务”在此疫情背景下，幼儿园更要与幼儿家长保持长期有效的互动,通过沟通交流确保幼儿获得良好的家庭教育，做好疫情期间的家园沟通和家庭育儿支持工作，在幼儿园家庭教育指导中发挥重要作用。（二）研究目的与意义1．研究目的疫情当下，幼儿家庭教育的重要性更为突出，幼儿园对幼儿家庭进行科学合理的家庭教育指导也更加必要。因此，本次研究的目的是：第一，通过调查了解疫情期间宁夏某三所幼儿园家庭教育指导的现状。第二，通过对现状的了解分析找出幼儿园家庭教育指导中存在的问题。第三，针对疫情背景下幼儿园家庭教育指导中存在的问题，提出幼儿园科学合理地进行家庭教育指导的相关建议。2．研究意义（1）理论意义在疫情期间，父母是幼儿的主要教育者。本研究以幼儿教师、家长为研究对象，对疫情期间幼儿园家庭教育指导的情况进行分析，找出幼儿园进行家庭教育指导中存在的问题，并提出改进幼儿园家庭教育指导的策略建议。可以进一步补充和丰富幼儿园家庭教育指导的相关研究，为家庭教育指导的理论研究提供依据。（2）现实意义本研究通过对幼儿教师和幼儿家长进行调查研究发现疫情背景下幼儿园家庭教育指导中存在的问题，在此基础上进行归纳、分析、并提出相应的改进策略，可以为幼儿园及教师在以后的教育工作中，提供更加科学合理的家庭教育指导，为更好的实现家庭教育提出实践参考。（三）文献综述1．概念界定（1）家庭教育家庭教育，在人的一生中起着至关重要的作用。顾明远教授在《教育大辞典》中提到，家庭教育是指家庭成员之间的相互影响，一般是父母对子女进行的教育[[]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社,1998:381.]。而李天燕在《家庭教育学》提出：直接的家庭教育，是在家庭生活中，父母与子女之间，根据一定的社会要求实施的互动教育和训练，间接的家庭教育指导产生的潜移默化和熏陶[]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社,1998:381.[]李天燕.家庭教育学[M].复旦大学出版社,2011:15.综上，本研究所涉及的家庭教育是指一个家庭中的的长者（一般为父母）对幼儿实施的一种不间断的教育和影响活动。（2）家庭教育指导目前,“家庭教育指导”一词在教育领域应用广泛，但国内对家庭教育指导的概念还没有形成完整、清晰的界定。张青瑞认为，家庭教育指导中教育者是社会或幼儿园等其他教育机构，受教育者是家长，通过对家长施加有目的、有组织、有计划的教育，提供相应的指导，帮助家长提高自身素养的教育过程[[]张青瑞.我国学前儿童家庭教育指导体系构建路径探索[J].山东英才学院学报,2014(2):3-4.][]张青瑞.我国学前儿童家庭教育指导体系构建路径探索[J].山东英才学院学报,2014(2):3-4.[]王亚珺.农村家庭教有指导现状研究[D].南京师范大学,2013:11.综合以上对家庭教育指导的界定，将本研究中涉及的幼儿园家庭教育指导定义为：以幼儿园为教育主体，通过内容全面，形式多样的指导方式，对幼儿教养人（主要指父母）进行指导，使幼儿家长树立正确的教育观念，掌握科学的教养方式和技能，提高自身的教育素养，改善不当的教育行为，从而全面提升家庭教育的质量，促进幼儿身心健康发展的教育过程。2.国内研究综述在中国知网上检索以“家庭教育指导”为主题的相关文献，发现相关硕博论文107篇，期刊文章354篇，主要时间段为2018年-2020年。通过对“家庭教育”这一主题进行检索，发现相关硕博论文8659篇，期刊文章2.64万篇，主要集中于2016年-2019年。以“幼儿园家庭教育指导”为主题进行检索，发现相关硕博论文26篇，期刊文章39篇，主要集中于2019年-2020年。根据检索结果来看，很多学者都对家庭教育进行了研究，但对家庭教育指导的研究比较少，特别是针对幼儿园家庭教育指导的研究更是寥寥可数。（1）关于家庭教育指导重要性的研究2015年10月，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，其中明确规定要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，切实加强中小学幼儿园对家庭教育工作的指导。2016年全国妇联等九部门印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系[[]全国妇联等9部门印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2[]全国妇联等9部门印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016-2020年)》[N].中国妇女报,2016-11-15(A01).伍晓凤认为科学的家庭教育指导能帮助那些有意愿成为合格家长，但由于自身各方面的局限性而暂时不合格的家长[[][]伍晓凤.小学生家长接受家庭教育指导现状研究[D].江西师范大学,2019.孙海漫认为，家庭教育指导的直接目的在于提高家庭教育的质量与水平，良好的家庭教育又能够作用于家庭中的成员，促进个体的发展，同时又为和谐社会的发展打下良好的基础，故而家庭教育指导对于个体及社会的发展都具有重要的意义[[][]孙海漫.终身学习视角下的家庭教育指导研究[D].云南大学,2019.（2）关于幼儿园家庭教育指导形式的研究李洪曾教授指出，在我国最常用的几种家庭教育指导形式分别是：“集体指导”、“个别指导”、和“文字、音像资料类”指导方式。在这些教育指导方式中，尽可能采用多样化的形式，全面开放的指导家长的家庭教育[[][]李洪曾.家庭教育指导工作的对象、内容与形式[J].上海教育科研,2000(6):6-9.刘一春认为幼儿园家庭教育指导形式的选择与家庭教育质量有直接关系，需要根据不同家长的实际需求和时代背景来选择不同的形式[[][]刘一春.幼儿园开展家长教育工作的现状研究[D].西华师范大学,2016.（3）关于幼儿园家庭教育指导内容的研究廖沁玥指出在幼儿园指导家庭教育的内容选择方面，幼儿园应该站在不同的角度，来进行选择和完善。从幼儿身心发展的角度出发、幼儿园要与时俱进地根据幼儿身心发展的需求，针对不同年龄阶段幼儿身心发展的规律、性别特征和学习任务进行指导[[][]廖沁玥.幼儿园指导家庭教育的个案研究[D].鞍山师范学院,2018.熊芬分指出幼儿家长的指导需求是多方面的、多层次的，并且与家庭教育中的困惑相对应。每个家庭的教育环境、教育困惑不一样，孩子的个性特征各具特点，这也就要求幼儿园在提供全面的家庭教育指导的同时给予每个孩子家长针对性的指导内容[[][]熊芬分.幼儿园家庭教育指导研究[D].福建师范大学,2017.杨丽认为幼儿身心发展具有阶段性，不同年龄阶段的幼儿，其身心发展规律、家庭教育侧重点也不同。幼儿园要尊重幼儿的年龄特点，有针对性地进行科学的家庭教育指导[[][]杨丽.幼儿园家庭教育指导的问题、成因及对策研究[D].山东师范大学,2019.（4）关于幼儿园家庭教育指导者的研究李娟认为家庭教育指导者的价值在其家庭教育指导服务工作中得以体现。为了给社会提供优质的家庭教育指导服务，家庭教育指导者还需具备一定的职业素养，以满足人民群众对家庭教育指导服务“量”与“质”的要求[[][]李娟.家庭教育指导者培养探究[D].华中师范大学,2019.中国儿童中心指出：家庭教育指导者是面向家长开展家庭教育服务工作的专业人员，要经过系统的培养和培训，掌握系统的专业知识和专业技能[[][]中国儿童中心.我国家庭教育指导服务体系构建与推进策略研究[M].北京:中国人民大学出版社,2016:145.通过查阅多位学者的文献看出，对家庭教育指进行导的重要性已经得到大家的认可，特别是国内，分别从不同层次对家庭教育指导进行了研究，但是对幼儿园的家庭教育指导研究较少，特别是疫情期间幼儿不能正常入园，家庭教育的问题更加凸显，幼儿园的家庭教育指导也更加必要。以往的研究集中在在幼儿园家庭教育的现状及对策上。对指导形式的研究仅限于传统指导，对新形势下指导形式的研究较少。因此，根据幼儿园家庭教育指导的现状来研究更符合时代变化的幼儿园家庭指导策略是很有必要的也是很有意义的。（四）研究内容与方法1．研究内容本研究的内容是通过调查疫情期间幼儿园家庭教育指导的具体措施、形式及内容，了解幼儿园家庭教育指导的现状。分析疫情期间幼儿园家庭教育指导中存在的问题或不足，并探究成因。针对幼儿园家庭教育指导中出现的问题或不足，提出具体、可行、科学、符合时代发展的幼儿园家庭教育指导策略。2．研究方法（1）文献分析法通过查阅有关“家庭教育”、“家庭教育指导”、“家长教育”、“幼儿园家庭教育指导”的相关文献，阅读有关家庭教育指导的书籍，了解国家关于家庭教育指导的政策法规和幼儿园家庭教育指导的现状、形式及内容上的相关研究，并且对所查资料进行了归纳梳理，为本研究提供充足的理论依据。（2）问卷调查法问卷调查法具有不受人数限制、涉及范围广，使用过程容易量化，可以节约时间成本的特点。本次调查研究通过对文献的阅读分析、设计出《疫情背景下幼儿园家庭教育指导现状调查问卷》和《疫情背景下幼儿家庭教育指导现状调查问卷》，并向幼儿教师和家长发放问卷，其中向幼儿家长发放问卷150份，幼儿园教师发放问卷250份。最后，笔者对收集的问卷进行整理分析，了解疫情背景下幼儿园家庭教育指导的现在，从而找出幼儿园家庭教育指导存在的问题，提出有针对性的策略。二、疫情背景下幼儿园家庭教育指导的现状本研究采用自编调查问卷《疫情背景下幼儿园家庭教育指导现状调查问卷》和《疫情背景下幼儿接受家庭教育指导现状调查问卷》来进行调查分析的。通过从不同视角的群体对幼儿园家庭教育指导的看法来分析幼儿园家庭教育指导的现状。本研究最终随机抽样选取了100份教师问卷和200份家长问卷作为本次研究的样本。（一）疫情背景下幼儿教师对家庭教育指导的认知现状1.幼儿教师对进行家庭教育指导必要性的认识调查问卷《疫情背景下幼儿园家庭教育指导现状调查问卷》结果显示，95%幼儿教师都认为疫情背景下幼儿园非常需要进行家庭教育指导，只有5%教师认为一般需要。没有教师认为疫情期间不需要进行家庭教育指导。这表明大部分幼儿教师都认为在疫情期间进行家庭教育指导是很有必要的。图一幼儿教师对进行家庭教育指导必要性的认识程度2.幼儿教师进行家庭教育指导的意愿由图二可知，99%幼儿教师都愿意在疫情背景下进行家庭教育指导，只有1%的教师表示不愿意。由此可见，大部分幼儿教师对进行家庭教育指导都是持肯定态度的，并且愿意进行家庭教育指导的相关工作。图二幼儿教师进行家庭教育指导的意愿3.幼儿教师对家庭教育指导理论和技术的掌握程度由调查分析可知，65%教师认为自己掌握了一般丰富的家庭教育指导理论和技术。30%教师认为自己掌握得家庭教育指导理论和技术不丰富。只有极个别的教师则认为自己掌握了丰富的家庭教育指导的理论和技术。这表明，幼儿教师在家庭教育指导的理论和技术的掌握上还有很大的不足和进步的空间。图三幼儿教师对家庭教育指导理论和技术的掌握程度4.幼儿教师对自己进行家庭教育指导能力的认识如表一所示，选择“缺乏家庭教育指导的教育理念”这一选项的人最多。由此可见，大部分教师认为自己缺乏家庭教育指导的理念。同时幼儿教师在家庭教育指导的知识内容和方式上也存在较大的不足。表一幼儿教师进行家庭教育指导的能力选项频率百分比缺乏家庭教育指导工作的知识内容6323.51%开展家庭教育指导工作的方式单一7427.61%缺乏家庭教育指导的组织能力3412.69%缺乏家庭教育指导的教育理念8832.84%其他93.35%（二）疫情背景下幼儿园进行家庭教育指导的现状1.幼儿园家庭教育指导的内容根据问卷调查结果显示，幼儿园进行家庭教育指导多集中于对幼儿的卫生保健、生活自理能力、行为习惯、及人际交往等几个方面内容的指导。对幼儿的心理健康、家庭教育的方法与原则、先进的育儿理念等方面则有些欠缺。同时也发现，在疫情期间，幼儿园更加注重对幼儿卫生保健这一方面的家庭教育进行指导。图五疫情背景下幼儿园家庭教育指导的内容2.幼儿园家庭教育指导的形式根据以往经验及调查结果可以看出，疫情背景下幼儿园家庭教育指导的形式主要为集体指导和个别指导。进行家庭教育指导的媒介主要是网络聊天工具(微信群、公众号、班级QQ群等)交流、电话交流、短信交流、发送电子邮件、线上直播和利用APP录制短视频等等。其中网络聊天工具（微信群、公众号、班级qq群）交流、线上直播、制短视频多为集体指导，电子邮件、电话交流、短信交流多为个别指导。由图五可知，幼儿园家庭教育指导的形式多为集体指导，个别指导的形式使用较少图五疫情背景下幼儿园家庭教育指导的形式幼儿园家庭教育指导的频率调查结果显示，疫情背景下幼儿园进行家庭教育指导的频率以一周1-2次居多。更有些幼儿园或班级一月组织一次甚至还存在没有组织过家庭教育指导的情况。总体来看，幼儿园进行家庭教育指导的频率普遍不高。图六疫情背景下幼儿与家庭教育指导的频率4.幼儿园是否为教师提供过相关培训幼儿园是否为教师提供过有关家庭教育指导的培训或学习机会。由调查结果显示，只有60%的教师所在幼儿园提供过家庭教育指导的培训或学习机会。而在这其中只有30%的教师所在的幼儿园经常为他们提供有关家庭教育指导的培训或学习机会。55%的教师所在幼儿园则偶尔提供相关的培训或学习机会。还有15%的在教师所在幼儿园几乎没有为幼儿教师提供过家庭教育培训或学习的机会。图七疫情背景下幼儿园提供家庭教育指导培训或学习机会的情况（三）疫情背景下幼儿家长接受幼儿园家庭教育指导的现状1.幼儿家长对幼儿园家庭教育指导的需要程度根据调查研究可以看出，有82%的家庭很需要接受幼儿园家庭教育的指导，有15%的家庭则认为幼儿园家庭教育指导可有可无，只有少数的家长认为自己不需要幼儿园的家庭教育指导，由此可见，大多家长已经逐渐意识到了接受家庭教育指导的重要性，并且对此持积极且肯定的态度。图七家长对幼儿园家庭教育指导的需求程度幼儿家长对幼儿园家庭教育指导形式的满意程度从图八可知，幼儿家长对幼儿园家庭教育指导的形式基本满意。接受调查的家长表示都接受过来自幼儿园组织的不同形式的家庭教育指导。其中大多数家长认为在幼儿园进行家庭教育指导的形式中，集体指导的效果不如个别指导的效果好，个别指导是他们受益最大的、也是最满意的家庭教育指导形式。图八家长对幼儿园家庭教育指导形式的满意程度幼儿家长对家庭教育指导内容的需求从图九可知，家长对家庭教育指导的内容需求多集中在对家庭教育方法及原则需求和对先进的育儿理念的需求。对卫生保健和生活自理能力的需求较少。由此可见，家长对家庭教育指导内容的需求与疫情期间幼儿园提供的家庭教育指导内容之间存在着矛盾冲突。这也反映出在疫情期间幼儿园家庭教育指导内容不能很好的满足家长的需求。图九幼儿家长对家庭教育指导内容的需求三、疫情背景下幼儿园家庭教育指导存在的问题及成因分析（一）疫情背景下幼儿园家庭教育指导存在的问题通过调查发现：大多数教师和家长都认为幼儿园有必要开展家庭教育指导，并持积极地态度。但是在幼儿园家庭教育指导的具体开展过程中，还存在这一些问题。这些问题具体表现在以下几个各方面。家庭教育指导的形式过于单一疫情背景下，家庭教育指导的难度加大，指导形式也有了很大变化。幼儿园以往的家长会，家访，幼儿园开放日、接园反馈等面对面交流的形式减少。幼儿园更多采用网络聊天工具（微信群、QQ群）、线上直播、录制短视频、电话短信等网络平台作为家庭教育指导的媒介。调查结果表明，疫情期间幼儿园家庭教育指导的形式以通过网络平台进行集体指导为主，所有的家长一起接受同一内容的指导。但是幼儿之间具有个体差异性，接受家庭教育的环境不同，家长面对的幼儿家庭教育问题也各不相同，以集体指导为主的家庭教育指导形式忽视了这一问题。家庭教育指导的内容缺乏针对性通过分析调查结果可知，幼儿园家庭教育指导的内容较为丰富。但是可以看到，在疫情期间，幼儿园家庭教育指导的内容多集中在幼儿的卫生保健和生活自理能力等方面，对于幼儿的心理健康及一些家庭教育的方法与原则等方面涉及的较少。家庭教育指导的内容多为一些缺乏系统性、连续性的指导内容，过于狭窄，忽视了每个家长所面对的教育问题的不同，幼儿年龄不同所面对的教育问题的不同，导致了不同需求的家长无法各取所需。3．家庭教育指导的频率缺少合理性据调查显示，幼儿园家庭教育指导的频率大多为每周一到两次，不能够满足家长对家庭教育指导的频率需求。在指导过程中，部分家长语与幼儿园的集体指导存在时间冲突，从而导致家长的参与度不高。家庭教育指导的频率较低严重影响了幼儿园家庭教育指导的有效性。特别是在疫情期间，家长对家庭教育指导的需求增大，这就要求幼儿园通过增加指导的频率以满足幼儿家长的需求。缺少专业的家庭教育指导者学前教育专家是家长对于指导者的首要选择，然后才是幼儿教师。而幼儿园进行家庭教育指导的主体主要为幼儿教师，据调查发现，在疫情期间，部分幼儿教师在进行家庭教育指导的时候都遇到了很多困难与问题，面临着很多挑战。具体表现为指导经验不足、指导能力有限、缺乏对专业的家庭教育指导知识和方式的认识、特别是缺少专业的家庭教育指导理念，导致指导的效果不理想。（二）疫情背景下幼儿园家庭教育指导问题的成因分析1．幼儿园开展家庭教育指导缺乏主动性由以上问题的出现可以看出，幼儿园家庭教育指导问题出现的主要原因就是幼儿园开展家庭教育指导的意识不强，缺乏主动性。虽然大多数幼儿教师和家长都认为幼儿园需要进行家庭教育指导，但大多数幼儿园对家庭教育指导没有清晰明确的认识。特别是在疫情期间，幼儿园家庭教育指导盲目跟风，违背了幼儿园家庭教育指导的初衷。幼儿园没有积极主动的制定出家庭教育指导相关的制度，也没有为指导者提供相关系统的学习和培训机会。2．幼儿教师缺少家庭教育指导的理念和专业素养幼儿教师是幼儿园家庭教育指导的主要指导者，所以幼儿教师需要具备家庭教育指导的理念和专业素养。从而掌握家庭教育指导的能力，包括家庭教育的组织能力和对家庭教育指导内容和形式的把控能力等。这些都是需要专业的训练和培训来获得的。然而大多数幼儿园提供给教师的训练和培训机会较少，从而导致幼儿教师缺少了这些理念和专业素养。幼儿园家庭教育指导中家长缺乏主体意识在进行家庭教育指导的过程中，幼儿教师和幼儿家长双方应该形成教育合力。但调查发现，在家庭教育指导中处于主导地位的是幼儿园教师，幼儿教师以权威者的身份向家长进行家庭教育指导，给家长思考和交流的机会很少。家长只能被动服从和配合幼儿园的工作，无法体现出幼儿家长在幼儿园家庭教育指导中的主体地位。在疫情期间，幼儿园大多通过网络平台进行家庭教育指导，家长被动的接受，很少跟老师进行沟通。在这样的情况下，幼儿园及幼儿教师对家长家庭教育中所出现的问题了解不够充分和及时，从而不能提供有效的家庭教育指导。四、疫情背景下幼儿园家庭教育指导的策略分析（一）加强进行家庭教育指导的意识加强进行家庭教育指导的意识，幼儿园进行家庭教育指导的首要工作就是明确地位和职责。幼儿园作为家庭教育指导的主导者，应当主动为幼儿教师指明方向，为其进行家庭教育指导提供支持。同时幼儿园需要在了解家长需求的基础上，主动开展家庭教育指导工作，运用科学的理论方法针对性的对家长做出相应的指导。幼儿教师应当有正确的角色定位，不断提高自身家庭教育指导的理论水平和经验。在疫情期间这种特殊时期也能确保家庭教育指导工作的有效开展。（二）加大对幼儿园家庭教育指导者的培养力度幼儿教师是家庭教育指导的主要指导者，其家庭教育指导能力直接关系到家庭教育指导的效果。然而现实情况是，部分幼儿教师几乎没有经过系统的理论指导和技能培训，对家庭教育指导的相关专业知识储备不足，缺乏指导经验和能力。这严重影响了幼儿园家庭教育指导工作的效果。幼儿园有必要对幼儿教师进行相关的培训，帮助幼儿教师建立起家庭教育指导的知识体系，为指导实践打下良好的基础。在疫情期间，幼儿园可以通过“云教研”，“云培训”等形式，为幼儿教师提供线上的学习培训机会。线上培训、学习的方式可以有效的降低幼儿教师培训、学习对时间和空间上的要求。让幼儿教师足不出户就能接受到专业的培训，从而帮助幼儿教师相关专业知识的增长，提高教育指导能力，促使幼儿园家庭教育指导的有效进行。（三）有针对性的选择幼儿园家庭教育指导的内容1.根据家长的育儿需求选择家庭教育指导的内容教师在家庭教育指导内容的选择上，幼儿园应以满足家长的育儿需求为主要选择目的。这就要求幼儿教师了解幼儿的生活情况和不同的家庭环境，深入了解每位家长的育儿问题和需求。疫情期间，幼儿教师可以通过网络家访、电话、短信等方式与家长进行沟通，了解幼儿在家的具体情况并获得真实有效的信息，从而进行有针对性的指导。只有这样，家长才能进一步的了解自己的孩子，明确自己教育方法中的不足之处，从而对幼儿实施正确的家庭教育。2.根据幼儿的年龄选择家庭教育指导的内容幼儿的身心发展具有阶段性，不同年龄的幼儿，其身心发展规律是不同的。不同年龄的幼儿家长所需要的家庭教育指导也有所不同。幼儿园要尊重幼儿的年龄特点，有针对性的进行科学的家庭教育指导。例如小班幼儿的家长所关心和面临的主要问题是幼儿的卫生保健和自理能力的养成。这就要求幼儿教师将家庭教育指导的重心放在幼儿的卫生保健和自理能力的养成。中班幼儿无论在身体素质，语言发展，还是思维能力，情绪情感上都有明显的发展和进步。这时候，幼儿教师进行家庭教育指导的关注点也要随之转移到幼儿交往能力和生活习惯的培养等方面。大班幼儿的家庭教育指导则可以增加心理健康相关内容的比例。（四）丰富幼儿园家庭教育指导的形式1．创新家庭教育指导新形式随着信息化社会的不断发展，网络覆盖面越来越广。幼儿园也可以充分的利用网络平台，创新家庭教育指导的新形式。特别是在疫情期间，幼儿不能顺利入园，传统的家庭教育指导形式，如家长会，家长课堂，家园联系册，家长交流会等不能进行。幼儿园借助网络，拓宽家庭教育指导新形式就更为必要了。如:1.创建幼儿园资源网站，实现资源共享。幼儿园可以通过幼儿园资源网站开设家庭教育指导栏目，把相关家庭教育指导的理念，内容发布到栏目中，供家长学习。2.充分利用网络交流平台，增进家园互动。利用大众化的网络交流平台，如微信群、QQ群等

，让家长和老师之间进行高效、便捷的互动交流，帮助幼儿教师开展有效的家庭教育指导。3.利用网络直播，开展家长微课堂。通过网络直播与家长进行互动，达到面对面的交流，促进幼儿教师家庭教育指导的有效开展和家长的深入学习。集体指导和个别指导相结合幼儿园家庭教育指导的形式多以集体指导为主，所有的家长同一时间接受同一内容的指导。但是由于幼儿的个体差异性和家庭教育环境的不同，家长对家庭教育指导的需求也有所不同。集体指导的形式不能满足所以家长的育儿需求，所以幼儿园要注意结合具体情况开展个别指导。总的来说，幼儿园应当综合集体指导和个别指导的指导形式，主要采用适用于指导所有家长的集体指导形式，辅助以针对各个家庭不同情况的个别指导形式。五、结语本次研究采用了文献综述法和调查问卷法对疫情背景下幼儿园家庭教育指导的现状进行了分析研究，发现了幼儿园在进行家庭教育指导过程中存在的问题，如：幼儿园缺少进行家庭教育指导的意识；幼儿园进行家庭教育指导的形式单一和内容缺乏系统性和针对性等问题。在对幼儿园家庭教育指导问题的成因分析后，提出了几点策略。总的来说，本次研究存在很多不足之处，一是对数据的分析、整理不够到位，很多数据资料没能充分的运用。二是缺少相关的理论知识，导致研究的内容较为肤浅，没能进行深入的探究。三是调查方法单一，主要运用了调查问卷法。参考文献[1]王亚珺.农村家庭教有指导现状研究[D].南京师范大学,2013:11.[2]廖沁玥.幼儿园指导家庭教育的个案研究[D].鞍山师范学院,2018.[3]熊芬分.幼儿园家庭教育指导研究[D].福建师范大学,2017.[4]杨丽.幼儿园家庭教育指导的问题、成因及对策研究[D].山东师范大学,2019:13.[3]王雅宁.幼儿园家庭教育指导现状研究[D].天津师范大学,2012:15.[4]李娟.家庭教育指导者培养探究[D].华中师范大学,2019.[5]王树兰.学前家庭教育指导策略研究[J].教育革新,2020(08):56.[6]张青瑞.我国学前儿童家庭教育指导体系构建路径探索[J].山东英才学院学报,2014(2):3-4.[7]刘伟.论家长终身学习体系的构建[J].继续教育研究,2004(1):21.[8]焦彩丽,杨佳珙.家长教育资格和亲职教育[J].教育导刊,2005(8):53.[9]韦慧敏.浅谈信息互联环境下的家园共育工作[J].华夏教师,2015(4):67.[10]孟繁慧.疫情期背景下幼儿园家庭教育指导资源建设的实践研究——以黑龙江省为例[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(05):10-12.[11]朱权华.“家校共育”中家庭教育指导现状分析及对策研究[J].中国农村教育,2020(22):53-55.[12]王琳,杨绍平.幼儿园家庭教育指导策略研究[J].求学,2020(07):14-15.[13]辞海.[Z].上海辞书出版社,1980年8月出版:1023.[14]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社,1998:381.[15]李天燕.家庭教育学[M].复旦大学出版社,2011:15.[16]孙云晓.中国家庭教育蓝皮书（2016年）[M].北京教育科学出版社,2017:10.[17]中国儿童中心.我国家庭教育指导服务体系构建与推进策略研究[M].北京:中国人民大学出版社,2016:145.

附录一:疫情背景下幼儿园家庭教育指导状况调查问卷尊敬的老师：您好！为了了解疫情期间，幼儿园家庭教育指导的现状，以便今后更好的进行家庭教育指导，特意做此调查。本次问卷不记名，仅为科学研究所以，不会泄漏您的个人信息，请您放心作答。衷心的感谢您的配合，祝您阖家欢乐！基本信息您的教龄为：A.0-3年B.3-5年C.5-10年2．您的学历水平是:A.高中及以下B.大专C.本科D.研究生3．您是否是学前教育专业毕业？A.是B.否4．您在与家长沟通中是否存在障碍？A.毫无障碍B.很少有C.有时有D.经常有二、幼儿园家庭教育指导现状5．您是否了解“家庭教育指导”这一概念？A.了解B.一般了解C.不了解6．您认为幼儿园有必要进行家庭教育指导工作吗？A.非常有必要B.可有可无C.没必要7．您是否愿意开展家庭教育指导工作？A.愿意B.一般C.不愿意8．您目前掌握家庭教育指导理论和技术的程度：A.丰富B.一般丰富C.不丰富9．您所在幼儿园进行家庭教育指导进行了哪些方面的内容？（多选）A.卫生保健B.生活自理能力C.行为习惯D.人际交往E.心理健康F.家庭教育的方法及原则G.先进的育儿理念H.其他10．您所在幼儿园疫情期间采用了哪些家庭教育指导形式？（多选）A.线上直播B.录制短视频C.电话交流D.手机短信E.电子邮件F.网络聊天工具（微信、qq）G.其他11．您认为开展家庭教育指导的主要目的是什么？（多选）A.提高家长的家庭教