《祖国的首都-北京》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中地理八年级下册

《祖国的首都——北京》教案-2025-2026学年人教版（新教材）初中地理八年级下册模块具体内容学情分析八年级学生已掌握北方地区自然特征、中国行政区划等基础地理知识，对北京作为首都的政治地位、知名景观有初步生活认知，具备基础读图分析和小组协作能力。但对北京职能的综合性、历史文化与城市发展的关联、城市问题及解决措施的理解较浅显，抽象思维和逻辑梳理能力不足，需通过具象图表、案例探究和生活关联引导深化认知。教材分析本节是《北方地区》单元的核心区域案例，承接北方地区自然特征，以“首都职能”为核心脉络，串联北京的地理位置、自然环境、城市职能、历史文化及可持续发展等内容。教材通过地图、景观图、“活动”栏目，突出北京“政治中心、文化中心、国际交往中心”的核心职能，兼顾历史底蕴与现代发展，既落实区域地理学习方法，又渗透“人地协调”“古今融合”理念，是培养核心素养的重要载体。核心素养教学目标1.区域认知：明确北京的地理位置、范围及自然环境特征，掌握其三大核心城市职能，能结合实例说明职能体现。

2.综合思维：分析北京自然环境与城市发展的关系，理解历史文化保护与现代城市建设的协调，梳理城市问题与治理措施的逻辑关联。

3.人地协调观：结合北京的环境问题（如大气污染、交通拥堵），探讨治理措施，树立城市可持续发展和合理利用资源的理念。

4.地理实践力：通过读图描述、案例分析、小组讨论，提升获取地理信息、归纳总结及解决实际城市问题的能力。教学重难点教学重点：1.北京的地理位置、自然环境特征；2.北京作为政治中心、文化中心、国际交往中心的核心职能及实例体现。

教学难点：1.北京自然环境对城市形成与发展的影响；2.历史文化遗产保护与现代城市建设的协调发展；3.北京主要城市问题的成因及可持续发展措施。教学准备1.多媒体课件：整合北京地理位置图、地形图、气候类型图、城市职能相关实景图（人民大会堂、故宫、外国使馆等）、历史文化遗产图及城市问题相关图片/短视频。

2.学习任务单：设计北京自然特征分析表、城市职能实例匹配表、城市问题探究提纲（含空白地图）。

3.分组准备：将学生分为4人小组，明确分工（记录员、发言人、补充员），提前布置学生收集北京知名景观、重大活动相关素材。

4.补充素材：北京冬奥会、全国两会相关视频片段，故宫保护与城市轨道交通建设案例资料。教学过程（一）导入新课

教师活动：播放北京冬奥会开幕式片段、全国两会召开实景视频，结合故宫、天安门广场景观图提问：“这些场景都发生在哪个城市？为什么这座城市能举办冬奥会、召开全国两会，同时拥有故宫这样的世界文化遗产？它在我国具有怎样的特殊地位？”引出课题《祖国的首都——北京》。

学生活动：观看视频、图片，结合课前收集的素材和已有认知回答问题，激发探究兴趣，初步感知北京的多元职能。

设计意图：以学生熟悉的重大事件和景观导入，快速聚焦北京“首都”核心身份，衔接职能探究主题，调动学生生活经验和知识储备。（二）新课讲授：北京的自然环境与地理位置

1.地理位置

教师活动：展示《北京在全国的位置图》《北京地形图》，引导学生结合教材文字完成任务：“描述北京的经纬度位置、海陆位置及相对位置（周边省级行政区、地形区）；找出北京主要的地形类型，说说地势特点。”巡视指导，总结：北京位于华北平原西北角，西靠西山、北依燕山，地势西北高、东南低，距渤海较近，地理位置优越。

学生活动：读图勾画位置界线、填写任务单，小组内核对答案，代表发言分享结果，补充对北京位置优势的初步认知。

设计意图：通过读图实操落实区域定位能力，结合地形分析位置优势，为后续理解城市发展基础铺垫，培养区域认知。2.气候与河流

教师活动：展示北京气温降水柱状图、中国气候类型图，提问：“北京属于哪种气候类型？气候特征是什么？这种气候对北京的生产生活有哪些影响？”再结合地形图引导分析：“结合地势特点，推测北京主要河流的流向，这些河流对城市发展有何作用？”补充讲解潮白河、永定河对北京供水、航运的历史与现实意义。

学生活动：观察图表归纳气候特征（温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥），结合生活经验分析气候影响，推导河流流向（自西北向东南），小组讨论河流对城市的作用。

设计意图：衔接北方地区气候知识，建立“地形—气候—河流”的自然要素关联，理解自然环境对城市形成的奠基作用，强化综合思维。（三）新课讲授：北京的城市职能

1.政治中心

教师活动：展示人民大会堂、中南海实景图，结合全国两会召开、国家政策发布等案例提问：“这些场景体现了北京的哪项职能？请再列举1-2个能体现该职能的实例。”补充讲解：北京是全国人民代表大会常务委员会、国务院所在地，是国家决策和行政中心。

学生活动：结合图片、案例回答职能，分享课前收集的相关实例（如国家重要会议召开、领导人会见外国贵宾等），深化对政治中心的理解。

设计意图：以具象场景和案例为载体，将抽象职能具象化，引导学生结合生活实例感知，突破认知难点。2.文化中心

教师活动：展示故宫、颐和园、北京大学、国家图书馆、中国国家博物馆等图片，布置小组任务：“结合教材内容和图片，梳理体现北京文化中心职能的两类实例（文化遗产、文化教育机构），说说北京文化的突出特点。”邀请小组代表展示成果，补充北京作为中华文化缩影的地位。

学生活动：小组合作分类梳理实例，讨论北京文化“古今融合”的特点，代表发言分享，结合自身了解补充知名文化场所。

设计意图：通过小组合作梳理实例，强化对文化中心职能的多元认知，感受北京历史底蕴与现代文化活力，落实文化自信渗透。3.国际交往中心

教师活动：展示外国驻华使馆区、北京APEC会议场馆、大兴国际机场实景图，提问：“这些设施和事件能体现北京的什么职能？大兴国际机场的建成对该职能的发挥有何作用？”引导学生结合教材“活动”栏目分析北京作为国际交往枢纽的优势。

学生活动：观察图片、结合案例回答职能，讨论大兴国际机场的交通枢纽作用，归纳北京国际交往的便利条件。

设计意图：结合现代基础设施和国际事件，凸显北京的国际地位，引导学生分析交通与职能的关联，培养综合思维。（四）新课讲授：北京的历史文化与可持续发展

1.历史文化遗产保护

教师活动：展示故宫保护修缮案例、南锣鼓巷改造前后对比图，提问：“北京有哪些世界文化遗产？在城市建设中，如何平衡历史文化遗产保护与现代建筑发展？”引导学生结合教材案例讨论保护意义与具体措施。

学生活动：列举北京世界文化遗产（故宫、长城、颐和园等），小组讨论保护与发展的矛盾及解决思路，代表发言分享观点。

设计意图：结合实例探讨核心矛盾，引导学生树立“古今融合”的发展理念，落实人地协调观。2.城市问题与可持续发展

教师活动：播放北京大气污染、交通拥堵短视频，展示相关数据图，布置探究任务：“北京面临哪些主要城市问题（环境、交通、资源等）？这些问题的成因是什么？可采取哪些治理措施？”邀请小组分享探究成果，补充讲解北京“疏解非首都功能”“新能源推广”等治理举措。

学生活动：小组合作分析问题、梳理成因与措施，结合生活经验补充建议（如绿色出行、垃圾分类），代表发言交流探究结果。

设计意图：通过真实问题探究，引导学生运用综合思维分析因果关系，提出解决措施，强化可持续发展理念，提升地理实践力。（五）课堂小结

教师活动：引导学生梳理知识脉络，提问：“北京的自然环境为城市发展提供了哪些基础？三大核心职能分别体现在哪些方面？我们从北京的发展中能体会到哪些地理理念？”总结“自然奠基、职能核心、古今融合、可持续发展”的核心逻辑。

学生活动：自主梳理知识框架，发言分享感悟，完善对北京的整体认知，串联各知识点形成体系。

设计意图：帮助学生构建完整知识网络，强化核心理念，升华课堂主题，落实核心素养目标。教学反思本节课通过案例探究、小组合作和生活关联，有效落实了各核心素养目标，学生能较好掌握北京的自然环境、核心职能