幼儿园活动策划与实施报告

幼儿园活动策划与实施报告一、活动策划背景在《3-6岁儿童学习与发展指南》指引下，幼儿园教育愈发重视幼儿与自然的深度互动。我园依托园区内2000㎡的生态种植园与周边社区公园资源，结合大班幼儿对“生命成长”的探究兴趣，策划“自然探索日”主题活动，旨在通过沉浸式自然体验，促进幼儿多元能力发展，同时探索园本课程中自然教育的实施路径。二、活动目标（一）认知目标幼儿能通过观察、触摸、对比，识别3-5种常见植物的叶片形态、生长环境，初步感知季节变化对植物的影响。（二）情感目标激发幼儿对自然的好奇心与热爱，在小组合作中体验探索的乐趣，增强对园所、社区自然环境的归属感。（三）能力目标提升幼儿的观察力、语言表达能力（能清晰描述自然现象），以及动手操作能力（如植物拓印、自然物拼贴），初步建立“问题-探索-总结”的思维习惯。三、活动策划内容（一）前期准备1.需求调研通过班级“自然角观察日记”分析幼儿兴趣点（如幼儿对“植物如何喝水”“昆虫住哪里”提问频率较高）；联合教师团队实地考察种植园、社区公园，标记安全观察点（如无刺植物区、昆虫观察箱），排除潜在安全隐患（如低洼积水处、带刺植物）。2.方案设计活动流程采用“动静交替”原则：晨间集合（10分钟）→自然探秘（40分钟，含3个观察站）→创意工坊（30分钟）→分享总结（20分钟）。同时制定安全预案，如配备2名医护经验的家长志愿者，准备急救包、防蚊液，提前与社区物业沟通活动路线。3.资源配置物资：儿童放大镜、软尺、拓印工具（宣纸、蜡笔）、自然物收纳盒；提前采摘少量叶片、松果等作为备用材料。人员：主班教师负责流程引导，配班教师关注个体需求，邀请社区园艺师作为“自然导师”，家长志愿者协助安全保障。（二）活动流程设计环节时间内容与互动策略幼儿发展指向------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------晨间集合10分钟教师以“自然小任务”导入：“今天我们要寻找‘会喝水的植物’，谁能猜猜它们长什么样？”引发幼儿猜想，发放任务卡（含观察要点图示）。激发探究兴趣，明确活动目标自然探秘40分钟设“叶片的秘密”“昆虫的家”“种子的旅行”3个观察站：

-叶片站：幼儿用放大镜观察叶脉，用软尺测量叶片大小，教师提问“这片叶子摸起来像什么？和你的手掌比谁更大？”

-昆虫站：观察箱内的蚂蚁、蜗牛，引导幼儿记录“它们在做什么？”，鼓励用绘画表达发现。

-种子站：对比蒲公英、苍耳种子，尝试模拟“种子传播”（如吹风、粘贴衣物）。观察力、科学探究能力，语言表达创意工坊30分钟分组进行“自然拼贴画”：提供叶片、树枝、花瓣等材料，幼儿自由创作“我心中的自然”，教师巡回支持（如启发“这片枫叶像不像小扇子？可以怎么用？”）。创造力、动手能力，审美感知分享总结20分钟幼儿展示作品，用一句话介绍“我的自然发现”；教师用照片、视频回顾活动，共同讨论“下次想探索什么？”语言表达、总结反思能力四、活动实施过程（一）预热阶段（活动前3天）通过家园共育平台发布“自然探索小任务”：幼儿在家观察窗台植物，用绘画记录“植物的一天”；家长拍摄幼儿与自然互动的短视频，在班级群分享，营造探索氛围。教师根据反馈调整观察站内容（如增加“多肉植物”观察，因幼儿对“胖胖的叶子”兴趣浓厚）。（二）实施阶段（活动当日）1.自然探秘环节的生成性教育在“昆虫站”，幼儿发现蚂蚁搬运食物，自发讨论“它们要把食物搬到哪里？”教师顺势开展“蚂蚁的家”延伸探究，邀请园艺师讲解蚁巢结构，幼儿用树枝、泥土模拟搭建“蚂蚁城堡”，活动时长自然延长15分钟（教师灵活调整后续环节，压缩创意工坊5分钟，保证分享总结完整）。2.创意工坊的差异化支持针对动手能力较弱的幼儿，教师提供“半成品材料包”（如已粘贴基底的树枝，幼儿只需添加叶片）；对能力较强的幼儿，鼓励尝试“立体拼贴”（如用松果制作“小刺猬”），满足不同发展水平的需求。（三）收尾阶段活动结束后，幼儿分组整理工具、清理场地（如将剩余自然材料归位种植园）；教师将幼儿作品布置成“自然博物馆”，邀请小班幼儿参观，延续探索兴趣。五、活动效果评估（一）目标达成度认知：90%的幼儿能准确说出2种以上植物特征（如“枫叶的边边有锯齿，摸起来扎手”），75%的幼儿能描述种子传播方式。情感：家长反馈“孩子回家后主动给盆栽浇水，说要‘照顾小植物’”，活动照片在园所公众号获高点赞，体现情感共鸣。能力：观察记录中，幼儿的绘画细节（如蚂蚁的触角、叶片的纹理）丰富度提升，语言表达从“好看”“好玩”转向“这片叶子的脉络像小路，蚂蚁可以在上面走”。（二）多元评估方法1.幼儿作品分析：拼贴画中，80%的作品体现“自然元素的创意组合”（如用花瓣拼太阳、树枝做树干），反映想象力发展。2.观察记录：教师观察表显示，幼儿在观察站的专注时长平均达8分钟（远超日常活动的5分钟），小组合作中“分享发现”的频次提升30%。3.家长访谈：10位受访家长中，9位表示“活动让孩子更关注身边的自然，周末主动要求去公园观察”。六、反思与优化（一）不足分析1.时间把控：自然探秘环节因生成性活动延长，导致创意工坊时间紧张，部分幼儿作品未完成。2.材料准备：“种子传播”环节的苍耳数量不足，部分幼儿未能亲身体验“粘贴传播”。（二）改进建议1.流程优化：将自然探秘环节拆分为“固定观察站（30分钟）+自由探索（15分钟）”，预留弹性时间应对生成性活动；提前准备多份备用材料（如额外采摘苍耳、松果）。2.资源拓展：与社区农场合作，后续开展“植物种植”系列活动，深化自然教育的持续性。